電子專業人才培養方案的探索

高見芳

湖南科技職業學院電子信息工程與技術系，湖南 長沙 410118

電子專業人才培養方案的探索

高見芳

湖南科技職業學院電子信息工程與技術系，湖南 長沙 410118

Electronic Exploration Talent Education

Gao Jianfang Hunan Vocational College of Electronics and Information Engineering and Technology Changsha, Hunan 4100118

近年來，由于社會經濟的發展，產業結構的調整迫在眉睫，社會越來越需要有技術、并能適應產業結構調整方向的人才，這就對現有職業教育提出了更高的要求，為了應對調整，從應用電子專業入手，對本專業的人才培養方案進行調整，更好地為社會經濟服務。

7 S；工學結合；教學模式；職業素養

7S; combining work with study; teaching; professionalism

隨著我國社會主義現代化建設的飛速發展，產業結構的調整越來越成為我國經濟發展的一個重要特征，要求勞動力結構發生了巨大變化，社會對包括高技能人才在內的知識型勞動者的需求不斷增加。如何適應國家產業結構調整的發展要求，培養手腦并用的應用電子專業的高技能人才是高職教賞亟待研究解決的問題。通進入企業調研，對企業的職業崗位進行分析，在制定人才培養方案時對應用電子專業課程設置，以及理論課安排和實踐性教學在課程體系中的進行了調整。

1、培養目標

掌握本專業必需的基礎理論、基本技能，具有良好的職業素養；了解電子技術新技術、新工藝和新知識；具有一定的分析和解決實際問題的能力；在電子信息類企事業單位從事智能電子產品方面的設計、開發、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程實踐設計能力，能適應社會主義市場經濟的高級技能應用型人才。

2、教學模式

根據本專業人才培養目標，運用多種教學模式來實現上述目標。

（1）推行“工學結合”[5]

在現有基礎上，全面推行“工學結合”，實行校內教學實訓與校外企業實習相結合，通過這種培養模式，使學生在實際工作環境中感受現代企業的管理理念，結合企業中的“7S”管理標準，培養良好的職業習慣；了解或掌握電子技術新工藝、新技術和新理論，培養認識能力和實踐能力。

（2）實行教學做“五合一”模式

本專業將積極實行“五合一”，即車間與教室合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一、作品與產品合一、理論與實踐合一。學校從企業聘請能工巧匠對學生進行電子產品生產工藝流程的現場指導，讓學生通過具體的產品認識理解電子技術，為學生創造真實實訓的機會。從而提高技術應用能力，增強自律能力、服務意識、工作責任感，養成守時、快節奏、嚴謹和認真的職業素養，提高學生的綜合職業能力和就業競爭力。

（3）以科研項目帶動教學的模式

鼓勵教師積極參與企業合作開展電子技術應用的研究和推廣，以具體實用的項目為載體，引導學生參加項目，來培養學生獨立思考與解決問題的能力，以及培養創新能力。

3、教學內容

應用電子技術專業是一具寬口徑的專業，分支比較多，應突出重點，我校應用電子專業以嵌入式方向為突破口，對專業課程進行調整。

應用電子專業教學內容分為專業基礎課模塊和專業課程模塊。

專業基礎課模塊：主要包括強電、弱電、常用的儀器儀表及工具的使用等方面的知識，如電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術、微機原理與接口技術、單片機原理、電子設計自動化、電子元器件的識別與電路識圖、電子常用儀器儀表的使用、電子技術綜合訓練、傳感器原理與應用等課程，要求專業基礎課程中理論課與實驗課和實訓課的比例達到6：4。通過這些課程的學習，夯實電子專業的基礎。

專業課程模塊：主要是突出實用性、實踐性和綜合性的特點，緊跟電子技術應用的新方向，結合嵌入專業方向，選擇相應的課程，如單片機應用技術、智能卡技術、CPLD技術、FPGA技術、SOPC技術、ARM嵌入技術、DSP應用技術、PLC可編程控制器等課程，在進行專業課程的學習過程中，建議在專業實訓室進行教學，以一個具體實用的項目嵌入到課堂當中，做到教學做三合一。

4、實踐教學

實踐課程分為基本技能實訓、職業技能實訓和實習三個層次。每個層次都緊跟企業生產實際的發展和變化，根據專業技術領域的發展及時修訂專業人才培養方案，以確保課程體系的科學性、合理性和實時性。

（1） 以任務為中心將實踐環節分三個階段完成：一年級下企業進行職業素養鍛煉，二年級進行技能提高(綜合實訓)，三年級進行畢業實習。整個實踐環節中，強化畢業實習環節，學生帶著畢業設計課題到校外實訓基地，且專業對口企業等有針對性地進行畢業實習，完成畢業設計。學校按1:15的師生比安排指導教師，并邀請實習單位現場專家參與畢業實習指導。畢業實習結果以學生作品為主，輔以實習報告，并將實習單位意見作為重要考核依據。

（2）以學生為中心，堅持“教、學、做合一”的原則，采用現場教學、案例教學、項目教學等方法；充分利用現代教育手段，采用多媒體教學，提高教學效率與效果；建立課程教材網絡資源庫，逐年將人才培養方案、教學大綱，主干課程的教案、課件、習題、實驗實習指導、授課錄像、在線測試等資料上網，實現資源共享，方便學生在網絡中自主學習。

（3）以技能為中心，建設專業對口的、工學結合的校內外實訓基地，使實踐教學由過去的模擬教學轉變為在真實的職業工作環境下的教學。同時鼓勵教師下企業進行實踐鍛煉，以提高其實踐教學能力；鼓勵教師積極參加科研和技術開發項目，以提高其科研能力；并且廣泛吸納優秀職教人才，不斷提高師資水平，以保證師資隊伍能完全滿足工學結合人才培養模式的要求。

在實踐性教學環節當中，要求組織學生實訓過程中，嚴格遵守現代企業的“7S”管理要素，以培養學生的職業素養。

5、考核辦法

課程考核采用百分制，平時成績50%，末考成績50%，其中又分筆試與面試相兩部分，筆試占20%，面試占30%；面試主要是實踐操作考試；平時成績由過程評價成績（20%）+教師與學生互評成績（10%）+專業教師與企業專家考核成績（20%）組成，做到過程和結果同時重要，克服了學生重結果不重過程，重理論不重實踐的現象。

通過確定好培養目標，選擇教學模式和教學內容，突出實踐環節的教學，合理的考核辦法，不斷提高職業院校學生的專業能力、職業能力和創新能力，為產業結構調整得供更多高技能應用型人才。

[1] 何家梅.關于高職應用電子專業課程設置的探索[J].商丘師范學院學報.2006，22(2)

[2] 李佐軍.高職教育學分制下的課程設置[J].邊疆經濟與文.2008(11)

[3] 高源.遼寧省高等職業技術院校計算機專業課程設置研究[J].2008

[4] 吳明德.高職教育課程及課程設置初探[J].科學教育家.2008(12)

[5] 高林，鮑潔.高等職業教育專業設置與課程開發導引[M].高等教育出版社.2004

[6] 高見芳.關于高職電子專業能力的培養探討[J].在線教育論壇.2010

In recent years, due to social and economic development, industrial structure adjustment is urgent, growing need for a technical society, and the direction of industrial restructuring to adapt to the talent, which made the existing higher professional education requirements, in response to adjustments , starting from the application of electronic expertise, the professional personnel training programs to be tailored to better serve the social and economic services.

高見芳，（1975—），男，（漢）湖南郴州人，講師，碩士研究生，研究方向嵌入式技術方向 湖南省長沙市湖南科技職業學院（暮云校區）電子信息工程與技術系。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.129