關于《警察教育法學》學科建設的若干思考

柳衛民 湖北警官學院

關于《警察教育法學》學科建設的若干思考

柳衛民 湖北警官學院

本文在分析警察教育法學學科特點的基礎上，研究了警察教育法學與相鄰學科的關系，重點探討了其研究方法，并由此提出了警察教育法學的學科體系。

警察教育法學；學科特點；學科體系；學科建設

警察教育法學作為警察學科群中的一門應用分支學科，具有其獨特的研究對象。隨著警察學理論研究的深入，創建警察教育法學學科，構建科學的、具有中國特色的警察教育法學學科體系，已成為警察學理論工作者和實踐工作者共同關心的一個課題。在此，筆者對警察教育法學科建設提出幾點初步構想，以期拋磚引玉。

一、警察教育法學的學科特點

從警察教育法學的研究對象可以看出，警察教育法學作為區別于其他學科的知識體系，具有自己的學科特點。

（一）警察教育法學具有鮮明的階級性

馬克思主義認為，當社會產生的階級矛盾和階級斗爭不可調和時，便產生了國家。為了國家的統治以及統治階級的利益，便產生了警察。由此可見，警察是階級的產物，與國家的同起同源，與國家發展的相生相隨，是階級社會特有的歷史現象。警察教育法學的階級性與警察工作的階級性是一致的，也就必然具有鮮明的階級性。

（二）警察教育法學具有強烈的政治性

警察是一種特定的政治現象，伴隨著人類政治生活的發展而發展。作為階級專政的工具之一，警察是按照統治階級的意志，依靠暴力的、強制的、特殊的手段，為維護國家安全與社會治安秩序而設立的具有武裝性質的刑事司法與治安行政力量，其職能行為體現和代表統治階級及其政黨的利益和意志。我國是人民民主專政的社會主義國家，警察機關是人民民主專政的重要工具，是國家治安行政和刑事執法機關，擔負著打擊犯罪、保護人民的重要職責。因此，警察教育法學具有強烈的政治性。

（三）警察教育法學具有學科的綜合性

警察教育法學作為一門新興學科，是在其他學科的基礎上逐步形成和發展起來的，是多個學科相互滲透、相互交叉的綜合。其他學科的發展為警察教育法學學科的發展拓寬了領域、提供了新的理論基礎、新的方法手段等，警察教育法學就須綜合地應用其他學科的研究成果，并隨其他學科的發展而發展。因此，警察教育法學具有綜合性的學科特征。

（四）警察教育法學具有較強的實踐性

警察教育法學源于警察教育法制實踐，并隨著警察教育法制實踐的發展而發展，其理論研究必須圍繞警察教育中一個又一個實際法律問題而展開，為解決警察教育法律問題服務。由此可見，為警察教育實踐中實際法律問題的解決提供理論上的指導是警察教育法學的學科功能之一。因此，警察教育法學作為關于警察教育法律現象及其基本規律的知識體系，也就必然具有較強的實踐性。

二、警察教育法學與相鄰學科的關系

作為一門綜合性學科，從對其學科特點的分析可以看出，許多學科的研究也都不同程度地涉及警察教育法學相關方面，這使得警察教育法學與其相鄰學科之間的關系極為密切。警察教育法學也正是在與其他學科的聯系中成長和發展起來的。

（一）警察教育法學與警察學

警察學作為研究有關警察的現象與規律的科學，是一個結構完整、內容豐富的科學體系。我國警察學是以馬克思主義的國家學說為指導，以警察工作的規律、我國警察工作和世界警察的歷史與現狀為研究的重要內容。警察教育則作為警務工作的組成部分之一，與國家其他警務工作共同構成了完整的警務工作系統。警察教育法學與警察學之間是部分與整體的關系。

（二）警察教育法學與教育學

教育學是警察教育法學的來源之一，某種意義上說，教育學是教育法學的基礎和科學依據。二者的手段不同，但目的是一致的。從研究教育學，目的是更好地指導教育，使教育更充分地為社會服務；研究警察教育法學，目的是利用法律來規范警察教育事業，教育法學和教育學的區別體現在學科性質不同、研究對象不同、理論基礎以及學科體系都不相同。

（三）警察教育法學與警察法學

警察教育法學與警察法學關系密切。警察教育法學的創建和發展以警察法學為基礎，警察法學對警察教育法學具有方法論的意義，同時為其提供素材和思路。警察教育法學同警察法學的區別也是明顯的。兩者的研究對象、學科地位以及學科性質均不同，警察法學的發展受制于社會經濟、政治等發展規律，而警察教育法學除此之外，還要受檢查教育規律的直接影響。

（四）警察教育法學與教育法學

警察教育法學作為研究警察教育法律現象及其發展規律的一門學科，既要研究警察教育領域中的法律現象，也要從法律角度來研究教育教育問題。警察教育法的內容是不能與教育法的基本原則相違背。警察教育的職能、地位和任務決定了警察教育有其自身特有的客觀規律性，與一般的教育規律是有明顯區別的。警察教育法學與教育法學的研究側重點不同，警察教育法學側重研究警察教育領域的法律現象及其發展規律，而教育法學側重研究一般教育關系中的法律現象及其發展規律。

總之，在警察教育法學學科研究的過程中，必須吸收與它有關的學科，如法學、軍事法學、政治學等的研究成果，并把這些學科的理論知識作為其研究的理論基礎。

三、警察教育法學的研究方法

警察教育法學學科的存在與發展不僅表現為有學科自身的理論框架，而且更需要具有適合學科自身的研究方法體系。

（一）調查研究法

警察教育法學的調查研究法是在科學方法論指導下，針對某一確定的警察教育法律現象，進行有目的、有計劃地考察，以取得第一手材料，用以說明或解釋這一現象形成與發展的原因，并根據調查分析提出一定處理意見的研究方法。

（二）歷史研究法

任何事物都有其產生、發展，從初級走向高級的過程。任何一種警察教育法律現象的產生都不是孤立的，而是與一定的社會歷史條件緊密聯系在一起的。歷史研究法是運用科學的態度與方法，分析研究從各種文獻、檔案、報刊及其官文字的或非文字的史料中所反映出來的警察教育與社會之間的關系演變過程，從中尋找出規律性。

（三）比較研究法

我國的警察教育法學研究的起步較晚，這促使我們應該借鑒其他國家和地區已經形成的研究成果。通過對不同歷史時期、不同地區和國家之間以及同一國家或地區不同時期實施的警察教育法律、法規存在的異同進行分析，找出警察教育法律、法規的發展規律和發揮作用的規律，這不僅將有利于我國的警察教育法學學科的發展，而且將推進我國的警察教育法制進程。

（四）案例研究法

在我國警察教育法治的逐步推進過程中，一些法律糾紛的產生是不可避免的。我們要看到這些糾紛所給我們帶來的兩面性，通過對這些典型案例的研究，我們可以發現警察教育法律、法規制定以及實施過程中的不足，揭示問題，最終走上完善警察教育法治的軌道。

值得指出的是，警察教育法學研究必須以馬克思主義哲學為指導思想，且不可能只采用一種研究方法就可以完成，常常是各種研究方法互相滲透，相互交織在一起，為研究工作服務。

四、警察教育法學的學科體系

學科體系的建構，不僅標志著學科之確立，也是學科研究的主要任務之一。形成獨立的學科體系是警察教育法學學科建立的重要標志。

（一）警察教育法學本體論

本體論是解決警察教育法學學科能不能成其為一門獨立學科的最重要的基礎。警察教育法學主體論研究主要包括警察教育法學的基本概念和研究對象、研究方法和研究意義、研究任務與研究范圍、學科特點與學科性質、產生和發展、與相鄰學科的關系、學科體系與學科地位，以及警察教育法學的歷史發展與比較研究等方面的內容。警察教育法學要鞏固其獨立的學科地位，必須加強自身的本體論研究。

（二）警察教育法學本質論

警察教育法學的本質論主要是探討警察教育法學的基本原理。警察教育法的基本原理則是指在馬克思主義法學、警察學理論指導下形成的以警察教育法的概念與調整對象、警察教育法的本質特征與地位作用、警察教育法的基本原則、警察教育法的淵源以及警察教育法的體系等為內容的基本知識體系。

（三）警察教育法學主體論

警察教育法學主體論主要研究的是警察教育法的基本主體，即警察教育法律關系的參與者。警察教育法學主體論主要研究的是：警察教育行政機關的主體地位、職權、責任及與警察院校的關系；警察院校的法律地位、權利、義務及其內部管理體制；警察院校教師的法律地位、權利與義務、資格與任用、培養與考核、法律責任；警察院校學生等警察教育法律主體的地位、權利與義務等。

（四）警察教育法學實踐論

由于警察教育法學學科是一門應用性學科，揭示警察教育法學的本質和基本規律，目的在于用理論指導警察教育法律實踐。實踐論部分主要討論的問題包括：警察教育法的運行研究，包括警察教育法的制定，即警察教育立法的主體、立法的體制、立法的原則、立法的體系、立法的權限、立法的程序與立法的技術等；警察教育法的實施，即警察教育法的遵守、警察教育法的執行、警察教育法的適用等；警察教育法的監督，即權力機關、行政機關、司法機關等國家機關的教育法律監督與中國共產黨、社會組織、社會輿論、人民群眾等社會力量的教育法律監督等；警察教育法的救濟，即警察教育行政申訴、警察教育行政復議與警察教育行政訴訟等。

總而言之，警察教育法學作為一門獨立學科的建構和發展勢必要經歷一個從發展到成熟的過程。對警察教育法學學科特點的探討與學科體系的建設予以關注，不僅是推動警察教育法學的學科發展的問題，更是在為創建具有中國特色的警察教育理論而做出的探索和努力。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.159

柳衛民（1972-），男，湖北警官學院副教授，武漢理工大學管理學院博士研究生，研究方向為警察高等教育管理。