信息技術與小學語文學科的整合

許小紅 窠毅 定西市安定區常川學校

信息技術與小學語文學科的整合

許小紅 窠毅 定西市安定區常川學校

多媒體是語文教學中激發興趣、突破難點、拓展思維、增強審美意識的有效工具之一，給語文教學帶來了生機和活力，巧用多媒體課件，確實能提高課堂效率。

信息技術；多媒體；語文教學難點；情境；效率；興趣

隨著社會的發展和科技的進步，多媒體課件越來越豐富，并在教育教學中產生著很大的影響，特別是多媒體在語文教學中的運用，很大程度上激發了學生的學習興趣。因為多媒體的運用直觀清晰,生動形象,不受時間和空間的限制,使知識信息通過各種視聽手段,有聲有色、有靜有動地再現在學生眼前，使學生獲得一種如見其人、如臨其境的藝術感受，大大提高課堂效果，而且它可使教師的教學變得具體、形象、生動、直觀、易懂，它可將很多單調、乏味的知識變成生動的圖像、動畫、圖表、聲音等，它可使學生對學習活動充滿信心、充滿興趣、充滿希望。下面筆者就信息技術與小學語文學科的整合進行了如下嘗試：

一、探索信息技術與識字教學的整合

所謂信息技術與識字教學的整合，就是根據識字的需要，利用現代信息技術手段，通過信息技術與識字教學的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方法，從而徹底改變傳統的教學結構，達到培養新人才的目的。

對于多數初入學兒童來說，識字是一項新任務。幼小的兒童對語言的掌握還不完善，因此，直觀、形象的教學是必不可少的。

信息技術就有一個直觀、形象的優勢。在課堂上利用視頻創設情境，播放山、水、火、太陽、月亮的錄像，利用課件顯示“山、水、火、日、月”字，說明這些字的由來，然后顯示金文、小篆中“山、水、火、日、月”字的寫法，最后與現代漢字作一下比較。這樣會令原本枯燥的漢字教學變得生動有趣，激發了學生學習漢字的興趣。

二、探索信息技術與課文教學的整合

（一）巧設情境，導入敲開興趣大門。在教學《秦始皇陵兵馬俑》，上課伊始，多媒體課件展示：兵馬俑藝術特點：有的嘴努起，胡須翻卷，顯得堅定而剛毅；有的立眉圓眼，眉宇間肌肉擰成疙瘩，似有超人的大勇；有的濃眉大眼，闊口厚唇，顯得憨厚淳樸；有的舒眉秀眼，頭微低垂，表現出雅靜和內秀；有的側耳凝聽，機警聰敏；有的低首牽馬，似乎若有所思。學生頓時被眼前的各異神情吸引住了，教師抓住這個大好時機，學生急于想看秦始皇陵墓里殉葬的兵馬俑，教師相機展示出2000多年前的地下大軍，整個軍陣氣勢宏偉，規模巨大，而且布局嚴密，結構嚴整，令學生仿佛看到了秦始皇帶“甲百余萬，車千乘，騎萬匹”指揮著千軍萬馬，進行統一全國的偉大事業，學生個個興趣盎然，表現出極大的積極性。一堂新課的巧妙導入牽引著整個教學過程，收到先聲奪人，事半功倍的效果，使學生為之所動，為之所想，產生共鳴。

（二 ）聲像并茂，突破課文難點。聲像并茂的多媒體演示，可突破教學難點，便于學生理解。巍巍華夏，幅員遼闊，山川壯麗。文明古國，歷史悠久，文化遺產十分豐富，五千年的歷史為我們留下了景象驕人、數量眾多的名勝古跡。為教學生深入了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，培養他們的愛國情感。在教學《長城贊》時，下聯中的“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。”帶上配樂朗讀，給學生以美的感受和驚喜的認識，長城氣勢磅礴的壯麗景觀，如奔騰的蜿蜒巨龍，真是贊嘆不已。教師就此對學生進行思想教育：這是古代勞動人民智慧和血汗的結晶，學生產生共鳴，愛國愛民的感情油然而生。這樣使學生不知不覺地受到了美的感染和熏陶，提高了鑒賞水平，增強了審美情趣，突破了教學難點。

（三） 聲像與動畫結合，激發寓言魅力。在小學語文教材中，寓言故事占一定比重。這些寓言語言精練，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，通過教師的講解只能大概理解字面意思，而對其中的語境、意境、人物神態及深刻的寓意是難理解的。在寓言教學中采用多媒體，不僅有助于激發學生的學習興趣，發展學生想象力，促進學生對寓言的理解，還能有效地培養學生的人生觀、世界觀、價值觀，如教《井底之蛙》，教師先大屏幕顯示蛙生存的井底環境和鱉生存的大海，然后用動畫顯示蛙和鱉的對話情景，使同學們能夠一目了然地對比出兩個環境的優差和他們對生活現狀的態度，使學生很直觀地獲得了一種如見其物、如臨其境的藝術感受，產生了對鱉的那種優美生活的向往。此刻，學生的人生觀、世界觀、價值觀也隨之而生，“咱們不能像青蛙一樣，滿足于現狀，而要想著向更高更遠飛去。”通過聲像并茂的多媒體演示教師突破了教學難點，學生加深了理解。

（四）拓寬知識視野，開發創造潛力。每個學生都應該發展創造力，豐富的想象是創造的翅膀，并在創造活動中體味成功的喜悅，讓學生成為思維活躍敏捷，想象豐富，有創造性的一代新人，教師要引導學生通過想象把自己的所見所聞進行構思、加工、提煉，創造出新的藝術形象，并通過語言或文字表述出來，多媒體能給學生提供想象的條件，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維活動，有利于學生潛力的開發。如講完《一個這樣的老師》一課后，學生觀賞課件演示的老師形象，通過直觀感受，展開豐富的想象，聯系生活中自己的老師形象，結合剛講過的課文，模仿作者的寫作方法，把生活中的老師形象栩栩如生地表現了出來。

三、探索信息技術與閱讀教學的整合

小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。多媒體教學比其他教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖像等方面是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。

在小學語文閱讀教學中，課本上只提供一兩幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的教學效果。例如，閱讀《美麗的小興安嶺》一文時，使用信息技術設計課件，在學生面前展示出小興安嶺一天的景色變化，再配上音樂，加上有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣，讓學生在美中享受，在興趣中全身心投入學習，大大地提高了學習效率。

四、探索信息技術與作文教學的整合

作文教學是語文教學的主要任務之一，我在課程整合中也作了大膽的嘗試。首先，學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學生能夠使用符號、圖像、聲音及三維動畫等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。其次，根據不同的教學內容，運用多媒體教學軟件創設情境，激發學生興趣，讓學生根據情境寫作。利用多媒體軟件的友好界面和多媒體的超文本結構，采用網上互評、互譯、互改的方式，讓學生展開協作學習，提高寫作水平，同時培養學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。例如，學生在上描寫景物的作文課時，教師讓學生上網搜索資料，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等。在這種教學環境中，學生表現出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，教學效果是傳統作文教學無法比擬的。

一句話，多媒體集文字、圖像、聲音、動畫為一體，能變枯燥為生動，變抽象為形象，不但能改進老師的教，而且能激活學生的學，是激發興趣、突破難點、拓展思維、增強審美意識的有效工具，給語文教學帶來了生機和活力，巧用多媒體課件，確實能提高課堂效率。

綜上所述，科學技術的發展總會把最先進的教學技術帶入到課堂中來，信息技術以輔助手段的形式與語文學科整合，在教學中發揮著巨大的作用。信息技術與小學語文學科的整合有利于學生的創造性思維和語文素質的全面提高，信息技術的應用必然會影響到我們的教學方式和教育模式。

但我認為，在教育形式的整合中，教師應始終占據著主體地位，整合時所選資料要注意藝術和技能標準，同時還需要堅持啟發式的教學原則，一堂課所用多媒體不宜過多。在信息技術與小學語文學科的整合過程中，我們應針對學生實際，找準相關知識點，分析、推理有關“切入點”，根據學生心理特點設計教學流程。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.171