基于項目教學法的園林規劃設計課程教學研究

趙麗艷 汪殿蓓 李國元

孝感學院生命科學技術學院，湖北孝感 432003

基于項目教學法的園林規劃設計課程教學研究

趙麗艷 汪殿蓓 李國元

孝感學院生命科學技術學院，湖北孝感 432003

園林規劃設計是一門實踐性很強的綜合性課程。本文提出了園林規劃設計課程在實際傳統教學中存在的問題，針對存在的不足，在項目教學法理論基礎上，提出了新的解決方案-園林規劃設計課程項目教學法，詳細地介紹了園林規劃設計課程項目教學法及其實施過程。教學實踐證明該方法能有效提高教學質量，提高學生的規劃設計應用能力。

項目教學法；園林規劃設計；應用研究

project teaching method; landscape architecture planning and design; application research

1.項目教學法及其特點

項目教學法是以現代認知心理學為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動學習、自主發展的一種新型的教學方法[1]。它是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，學生在項目實施中學知識、鍛煉技能、掌握技術。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

項目教學法的突出特點，是將教學過程與具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容體系，組織實施教學，提高教學的針對性和時效性。它不僅能增強學生對教學內容的直觀感，而且可以通過完成項目所獲得的成果來增強學生的成就感

[2]。它能在教學過程中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業能力[3]。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。項目教學具有幾個顯著特征，第一，教育是基于行動的過程，學生的理解在本質上與行動相關聯。第二，學生自行決定具有客觀意義的世界現象。第三，學習的目標具有明確的定向性，要求學生意識到自身的學習目標，并獲得與所希望的成果相應的預期。

2.項目教學法在園林規劃設計課程中的實踐應用

園林規劃設計課程是我校省級品牌專業園藝專業和園林專業主干課程之一，課程教學目的與任務在于使學生能夠掌握城市園林綠地規劃、設計的基本知識和初步的實踐操作技能，學生就業目標之一也是讓學生能夠在園林，城市建設等部門從事規劃設計工作。近年來，隨著社會經濟的高速發展和國務院關于落實《城市綠化條例》的實施，城市園林規劃設計已納入城市建設的總體發展規劃，社會對高素質園林人才的需求大增[4～7]。那么如何培養園林規劃設計的優秀人才呢？園林規劃設計課程的教學在其中發揮著重要的作用。

筆者結合多年的園林規劃設計課程的教學，研究基于項目教學法的園林規劃設計教學體系，具有一定的理論和實踐意義。

我校園林規劃設計針對園藝和園林專業開設，計劃總學時72，其中，理論學時42學時，實驗學時30學時，教學實習一周。多采用理論教學為主、實踐教學為輔的教學方式。基本做法是：教師先進行理論知識講述，然后讓學生進行一兩個相關內容的設計實習。我校“項目教學法”課題組，在2個專業《園林規劃設計》課程中進行“項目教學法”的科研，教學實踐，課題組對項目《園林規劃設計》課程進行可行性分析研究，認為該課程適合用“項目教學法”進行教學。

分析研究有兩點：

第一，課程特點：實踐強、使用廣、聯系多。《園林規劃設計》課程操作實踐性強，用于園林規劃設計的CAD和Photoshop軟件功能多，在工作、生活中使用廣泛，如平面設計、網頁設計、建筑效果圖、平面廣告、修飾照片、特效文字、界面效果、繪畫、影像創意等。其他課程與《園林規劃設計》課程聯系也多，也要對圖像進行處理。

第二，學生有興趣。使用Photoshop軟件能產生很多奇妙的效果，學生有興趣。有關《規劃設計》，市面上有很多資料，圖書館、網上也可查找，資料易獲，學生有興趣。學生常接觸這些領域，易與現實聯系，使用價值高。因此，使用“項目教學法”時，學生能用心投入其過程，能較順利完成教學任務，達到預期目標。

3.項目教學法的實施

3.1 確定項目任務

小游園設計是《園林規劃設計》課程內容之一，結合該項內容本次課程項目任務為孝感學院生態園景觀設計，分析項目設計的知識點，明確目標，確定具體任務：

任務一；實地勘察

（1）現場勘察

（2）現狀分析

任務二：圖紙設計

（1）生態園景觀設計總平面圖

（2）生態園景觀設計植物配置圖

（3）生態園景觀設計植物施工圖

（4）生態園景觀設計鳥瞰圖

（5）生態園景觀設計說明書

3.2 制定項目計劃

學生根據教師提出的任務和給定的時間，制定完成項目的設計計劃，設計計劃由小組成員共同制定。在項目設計中充分體現分工與合作。完成進度的安排。設計計劃完成一步，經老師批準后，方可進行下一階段的工作。

3.3 分組實施計劃

園林、園藝兩個專業2個班72人分為7個項目組，每組10人，其中園林專業3各組，園藝專業4個組。每組確定一個項目負責人，采用小組協作完成的方式，在項目負責人的統一指揮下按已經制定的計劃有序進行，合理分工，合作完成。在該設計項目中，教師在整個過程中及時引導監督。項目進程模擬實際設計工作的過程。

3.3.1 資料收集、環境調查階段

學生掌握項目地的自然條件、環境狀況、甲方要求的園林設計標準及投資額度。

3.3.2 現場勘察

監督學生認真到現場進行踏查。核對、補充所收集的圖紙資料。如：現狀的建筑、樹木等情況，水文、地質、地形等自然條件。同時，學生到現場，可以根據周圍環境條件，進入藝術構思階段。項目設計過程中注重引導學生進行場地及環境行為分析，注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.3.3 項目構思

設計者將所收集到的資料，根據設計的布局，設計的原則，以及苗木的情況，確定全園的總構思，經過分析、研究，著手繪制圖紙。學生有差異，進展有快慢。教師要巡回，了解、檢查、督促、指導學生操作項目進程，把握教學動態，掌握全局，幫助后進，解決困難，充分發揮指導作用。

3.3.4 提供設計初稿

各小組完成初稿后，組織一次討論交流，培養團隊精神與合作能力。各小組將方案以ppt形式，派一名同學講解，由學生自己提出問題，解決問題，教師適當指導。

3.3.5 修改設計方案

在初次討論的基礎上，修改方案，進一步完善方案。

3.3.6 定稿

完成各項圖紙的繪制打印，制作出符合要求的展板，圖紙集。

3.4 檢查評估

每小組派一名學生上講臺展示規劃設計成果、闡述構思、敘述過程(每人30至40分鐘)。教師要主持、導向、鼓勵。學生針對項目作品，提問質疑，拓展思路，發展創作能力。主講學生，解答問題，交流研討。所有參與學生用一定時間，再重復制作上臺學生的項目作品。

3.5 歸檔

學生根據項目教學實施的切身經歷，寫1篇項目開發過程的總結和1份項目任務設計報告書，有實踐體會，有理論高度。

4.園林規劃設計課程推行項目教學法的實際意義

4.1 項目教學法有利于推動園林規劃設計教學內容改革與課程改革

高等教育進行項目設置，離不開專業知識，離不開技術技能，離不開有關職業崗位所需的內容。項目教學法將有利于推動以實際工作為導向的高等教學內容與課程的改革。

4.2 項目教學法有利于推動園林規劃設計的教學過程與教育工作改革

項目教學主要過程不是以教師講授為主，實踐教學過程也不是以教師計劃好的實踐步驟進行，而是以學生自主設計，學生自主實踐，學生自主操作為主要教學過程。學生“自主學習過程”與教師“主導教學過程”是有區別的。項目教學法將有利于推動“以學生為本、以服務為宗旨”的高等教學過程與教育工作的改革。

4.3 項目教學法有利于推動園林規劃設計教學管理改革

實施項目教學，教師不是學生具體學習過程的主導者，不起直接的主導作用，而是指導、引導、協導者。是項目內容的設計者，項目計劃的制訂者。是動態教學的調控、管理者。實施項目教學，學生的自主性強。自由度大。教師備課量增加，動態管理事物多，要求也高，學習質量評價出現多元綜合復雜情況。思考教學管理如何適應這些變化，將有利于推動高等教育教學管理改革。

4.4 項目教學法提供了培養高技能人才的一種新途徑與方法

項目教學開始，學生制定實施項目計劃，實施操作運行，思考建構知識，實際訓練技能，參與小組討論交流，上臺演示講授答辯，師生研討評價小結等自主過程，有利提高學習活動、社會活動的效率和效果，有利提高綜合職業能力。項目教學法提供了培養綜合職業能力，實現與職業崗位無縫對接，培養高技能人才的一條途徑與方法。

5. 結語

本文從項目教學法的概念和實踐方法入手，結合我校園林規劃設計教學現狀，構建基于項目教學法的課程教學體系，更新和豐富教學內容，改革教學方法，對園林和園藝專業學生的實踐能力與創新精神的培養具有應用價值，取得了不錯的效果，使我校園林專業和園藝專業的學生在湖北省乃至全國相關學科從事規劃設計的工作中占有一席之地，突出地方院校的特色。

[1]焦澤昌,李艷.項目教學法在高職教學中的實施研究[J].中國林業教育.2003,4

[2]林紅,馬英玲.項目教學法在花卉栽培學課程中的實踐[J].中國職業技術教育.2006.1

[3]陳曉紅,方瑋.項目教學法在《機械CAD》中的應用[J].電腦知識與技術.2008,4(6)

[4]劉濱誼.中國風景園林規劃設計學科專業的重大轉變與對策[J].中國園林.2001,7

[5]陳東田,孫曉春.新世紀園林規劃設計教學新模式的探索[J].高等農業教育.2002,3

[6]吳雪飛. 農林院校園林專業設計類課程體系設置改革初探[J].高等農業教育.2003,9

[7]鐘國慶.我國風景園林本科專業課程體系設置研究[J].中國農業教育.2008,1

The Application Research Based on Project Teaching Method in the Course of Landscape Architecture Planning and Design

Zhao Liyan Wang Dianbei Li Guoyuan
College of Life Science and Technology,Xiaogan University, Xiaogan Hubei,432000

Landscape Architecture Planning and Design Course is a practical application of integrated disciplines.In the paper the problems in traditional teaching of Landscape Architecture Planning and Design course are presented, and with regard to these deficiencies,the new solution of Landscape Architecture Planning and Design project teaching method is put forward based on the theory of project teaching method.After that,Landscape

Architecture Planning and Design project teaching method and implementation process are described in detail.The teaching practice was proved that the new solution can enhance application ability of students on the Planning and Design. The application of project teaching approach into teaching can efficiently enhance teaching quality.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.143

孝感學院教研項目（編號：2 0 0 9 B 0 6）

趙麗艷：講師，碩士，主要從事園林規劃設計的教學和研究工作。