大學體育課拓展安全防衛(wèi)教育的探討

馮 陽，趙 軍

（1.浙江警察學院，浙江杭州310053；2.浙江樹人大學體育部，浙江杭州310015）

0 前 言

安全是人類個體生存和發(fā)展的基本保障。美國行為學家馬斯洛認為：人類最基本的需求是維持人自身生存和延續(xù)的生理需求、安全（含健康）保障需求，其次才是社交活動、尊嚴地位、自我實現的需求。可見安全在人類生存與發(fā)展中的重要性。尤其是在社會治安形勢、社會危機日趨嚴峻的今天，大學校園已不再是一個世外桃園，由過去封閉式校園轉化為開放式的“小社會”，周邊環(huán)境逐趨復雜，大學生受侵害案件時有發(fā)生。但是長期以來，人們對高校的安全教育問題沒有引起足夠的重視，也沒有象生產經營單位那樣重要，真正遭遇危險災難或天災的機遇很少，即便有些不安全因素，也有學校保衛(wèi)部門負責解決。從我省高校安全防衛(wèi)教育現狀看，比較系統的在體育課程中開設安全防衛(wèi)課程的學校不多。許多高校雖設有防衛(wèi)課程，但是內容單一，只開設武術、跆拳道、散打等技能性的訓練，缺乏安全防衛(wèi)系統的心理素質培養(yǎng)意識、理論知識和自我防衛(wèi)技能教學訓練。忽視了大學生的安全防衛(wèi)技能、實戰(zhàn)演練、案例分析等教育，以至于成為我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，致使大學生安全防衛(wèi)意識淡薄，思想麻痹，防衛(wèi)技能底下。各類被騙、被盜搶、治安事件、刑事案件屢有發(fā)生。因此，加強在校大學生安全防衛(wèi)知識和技能教育，提高防范意識，增強自我保護能力和大學生的安全防衛(wèi)素質，是高校體育教育必須拓展和義不容辭的職責。也是實施大學生素質教育，適應復雜的社會治安形勢和自然災害，構建和諧安全校園和“以生為本”安全理念的需要。

1 大學生安全防衛(wèi)能力偏低的原因

安全防衛(wèi)知識和素養(yǎng)是一個國民的基本素質，也是在校大學生面向社會的必要準備條件，就像羽翼漸豐的雄鷹在展翅高飛前必須具備抗擊風雨的能力。大學階段是學生在這里身體得到鍛煉、興趣得以舒展、知識得以積累、才干得以磨煉，為今后邁向社會做好各種準備。然而，理想的生活條件、單純的社會環(huán)境使他們有點像溫室里的花朵，這使他們在真正面臨現實生活的風雨時顯得有些弱不禁風。其中，最重要的一條安全意識普遍淡薄，思想麻痹，自身安全意識不強，對社會的復雜性和陰暗面了解不夠。尤其是在社會治安形勢、社會危機日趨嚴峻的今天，大學校園也不是一個世外桃園，由過去封閉式校園轉化為開放式的“小社會”，周邊環(huán)境逐趨復雜，大學生受侵害案件時有發(fā)生。在面臨不法侵害和自然災害時，大學生自我安全意識和防衛(wèi)能力較差。

1.1 安全防衛(wèi)意識缺乏

大學生一直生活在學校這個相對簡單的社會環(huán)境中，受到家庭、學校等社會的保護，自我保護意識相對薄弱 ，不少學生是第一次離開父母單獨生活，缺乏生活知識、社會經驗和自我保護能力。犯罪分子利用大學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差等特點，騙取大學生財物。如網上購車票被騙、中獎被騙、勤工儉學被騙、財物被盜搶、甚至女大學生被拐賣等現象屢有發(fā)生。

1.2 缺乏安全防衛(wèi)對策知識

交通安全問題、自然災害頻發(fā)，從許多已發(fā)生的安全事故看，不少大學生在遇到安全事故時，往往因手足無措使危害加重或因處置不當激化矛盾而造成本可避免的損失。2008年11月，上海商學院學生宿舍發(fā)生火災，4名女生情急之下跳樓死亡。面對死者，我們唯有痛心。而面對生者，我們思考的是如何保護生命，重視安全教育迫在眉睫。這些校園安全事件嚴重影響學生的正常學習和生活。因此，加強對大學生安全防衛(wèi)教育，普及安全防衛(wèi)知識，提高防范意識，增強自我保護能力是非常必要。

1.3 缺乏保障性的安全防衛(wèi)技能的教育

安全教育不能局限于知識層面，需要經過系統知識技能的培訓和練習。當險情發(fā)生時，心慌意亂，缺乏沉著冷靜的心理素質，不懂臨場自救、互救等急救常識，魯莽行事，對可能出現的危險評估不足，是大學生自我防衛(wèi)能力不足的重要原因。2005年杭州某大學一女生被害案，至今記憶猶新。2009年浙江工業(yè)大學學生楊濟源“見義勇為”光榮犧牲。“見義勇為”精神固然可佳，但是如何保護自身不受犯罪分子傷害，是值得我們每位大學生深思的問題。

2 提高大學生自我安全防衛(wèi)能力的意義

高等教育的目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力全面發(fā)展的綜合性人才。現在，我國在校大學生總數已經超過2300萬人，居世界第一，高等教育毛入學率達到21％，已經進入國際公認的大眾化發(fā)展階段。因此，開設大學生在校期間安全防衛(wèi)教育，全面提高大學生的安全防衛(wèi)知識和能力，使其真正成為高素質的合格人才，已經成為實施素質教育的需要。中國計量學院率先在我省高校，將安全教育作為高校體育教育的一門必修課程。浙江樹人大學也相繼開設了安全防衛(wèi)與健身課程。以安全自衛(wèi)、自救互救、逃生技能和安全基本知識作為必修內容，采用案例教學與實踐演練相結合的方式，并把在突發(fā)事件中如何自救作為該課程學習的重點，提高學生的安全素質。這種引導學生安全需求、提高安全意識和自救能力的方法得到了學生的贊同。

2.1 是“以生為本”安全理念的需求

長期以來，我國學校對安全防衛(wèi)教育得不到重視，認為遭遇災難或天災的機遇很少，因此忽視了學生安全防衛(wèi)教育。以致學生在安全自救方面的能力顯得十分無力，甚至很多學生在事故發(fā)生的時候驚慌失措，不知道采取必要的措施來自我保護和逃生，因而造成的慘劇觸目驚心，后悔莫及。

我們提倡“以生為本”，尊重生命，尊重人的意愿和情感，對生命本身的尊重和保護應該是以人為本的基礎，也應該是教育的基礎。一個學生如果從小沒有接受過安全教育，沒有被一些典型案例所觸動，他很難真正領悟生命的寶貴，難以懂得去珍惜。安全防衛(wèi)教育雖然并不高深，但在高校這個以傳授知識為主的殿堂里不應受到冷落。在高校體育課程中推行安全防衛(wèi)教育課，對提高大學生的安全意識，防衛(wèi)技能，尊重生命，守護生命安全有著十分重要的作用。

2.2 是實施大學生素質教育的需要

隨著改革的不斷深入，人才的競爭越來越激烈，能否經受得住挫折是現代人才素質的一個考驗。由于大學生生涉世不深，很少受到安全教育，特別是對社會的陰暗面缺乏足夠的認識和了解。從大學生的成長歷程來看，他們從接受教育開始至高中畢業(yè)，都沒有接受過系統的安全知識教育；從知識結構來看，他們缺乏法律、安全知識；從能力結構來看，他們缺乏解決各種復雜問題和矛盾的能力，社會閱歷淺，承受能力差，缺乏自我保護的能力和意識。在未來的職業(yè)生涯中，如果一個大學生不具備基本的安全意識、安全常識和自我保護能力，將很難面對成長道路上的重重困難和考驗。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是今后畢業(yè)走向社會要遇到的問題。加強在校大學生的安全防衛(wèi)教育，增強安全防范意識，學習并掌握基本的安全防衛(wèi)知識和自我保護的技能，提高大學生適應社會的能力以及應對危機的防范意識和處置能力，從而實現職業(yè)生涯中的安全與健康，終身受益。

2.3 是構建和諧安全校園的需要

當前社會治安形勢仍然十分嚴峻，刑事犯罪率舉高不下。而高校招生規(guī)模擴大，在校大學生人數大幅度增加以及高校后勤社會化的運行，校園不再是過去封閉的象牙塔，逐漸成為一個開放式的教育園區(qū)。周邊環(huán)境和人員構成復雜，社會上一些不健康的因素與惡習也隨之流入校園。給校園安全帶來了新問題。另一方面，由于大學生安全防范意識總體不強，各類事故屢有發(fā)生，據有關資料透露，目前高校主要存在消防安全、交通安全、治安刑事案件、爆炸事故、盜竊和詐騙、社會交往以及大學生自殺七大安全隱患。其中最主要原因是由于大學生安全防范意識不強造成的。因此，要通過對大學生的安全防衛(wèi)教育，提高學生的安全防范意識，不僅可以減少很多不安全因素的發(fā)生，更有利于校園秩序的穩(wěn)定，讓大學生在安全和諧的環(huán)境中學習、生活，順利地完成學業(yè)。

2.4 是社會公共危機的需要

當前社會公共危機事件頻發(fā)，給人們的生命財產安全構成嚴重的威脅和直接的損失。自發(fā)生“9·11”事件、S A R S事件、地震、洪澇災害等公共危機全事件以來，公共危機問題日益引起人們的重視。我國近年來屢次發(fā)生公共危機安全事故，強烈地警示人們。而高校人才、資源高度集中，加強校園安全危機管理應成為高校管理的一項重要內容。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出：加強師生安全防衛(wèi)教育，提高預防災害、應急避險和防范違法犯罪活動的能力。危機管理、安全防衛(wèi)和逃生技能訓練理應進入大學的課程訓練。大家知道，日本是一個地震、海嘯、臺風、水災多發(fā)的國家，盡管災害頻發(fā)，但人員傷亡數字卻不大。一次又一次的地震災難，一次又一次的慘痛教訓，使日本人逐漸形成了防震抗災的意識和觀念，為提高國民的防震抗災意識和技能，普及防震抗災的知識教育，人們不僅要知道和了解地震、海嘯等自然災害和相應的防范技能，經常舉行各種形式的防震防火演習，在遭遇地震等災難時，不慌亂而且還知道如何規(guī)避和救助。

3 大學生安全防衛(wèi)教育的內容體系

大學生安全防衛(wèi)教育是指高校根據維護國家安全、社會和諧穩(wěn)定、學生成長成才的目的和要求，以一定的安全理念和安全知識，對大學生的品德、思想意識、認知與行為、身心健康等施以相應影響，使其掌握與具備一定的知識、信息、經驗、技能，明確自己的責任與義務的一種有計劃的規(guī)范性教育活動。大學生安全防衛(wèi)教育的內容體系主要由安全意識教育、安全知識教育和安全防范技能教育等方面組成。安全意識教育體系，可包括生命安全，心理健康，法律法規(guī)，自然環(huán)境和社會環(huán)境安全教育等方面內容；安全知識教育體系，主要包括消防安全，交通安全，校園安全，公共場所安全，食品安全，信息安全等方面內容。安全防范技能教育體系，主要包括遭遇突發(fā)性事件、災害性事故的應急逃生能力；避免人身和財產受到侵害的安全防范能力；遇到人身傷害時的自我保護、自我防衛(wèi)和救助能力；預防疾病和身體素質訓練等方面內容。

4 提高大學生自我防衛(wèi)能力的對策

4.1 要以災難及安全事故為契機，加強危機意識教育

大學生是千萬家庭和社會與國家未來的希望所在。因此，大學生的安全往往牽動著每一個家庭的心，影響著整個社會的穩(wěn)定。面對四川汶川、青海玉樹地區(qū)發(fā)生的地震災害和2010年我國28個省（區(qū)、市）發(fā)生洪澇災害、甘肅舟曲特大山洪泥石流等災害；2010年3月，福建南平一實驗小學校門口被犯罪嫌疑人揮刀亂捅，造成8名小學生死亡。高校安全隱患也不容忽視，學校周邊交通安全、治安混亂、盜竊和詐騙，以及學校內部消防安全、暴力事件等屢屢造成了學生傷害事件的發(fā)生。學生的自我救護能力令人堪憂。這就需要我們去開發(fā)安全危機教育中的學習資源，讓學生真正了解掌握有關安全防衛(wèi)自救知識，使他們在安全和諧的環(huán)境中學習，是安全防衛(wèi)教育的一個核心問題。通過各類危機及安全事故的真實情景和深刻的情感教育，每個學生都沉浸在最真實、最強烈、最感人的巨大社會氛圍中，從而使安全的理念深入內心。這還可以使學生正確認識保護環(huán)境的重要性，掌握在自然災害到來臨時進行自救與防護的基本技能與知識，并在災難發(fā)生時克服恐慌心理。這是學校常規(guī)化的教育所不能比擬的，而且這種基于真實場景的教育是實施生命教育最直接、最有效的教育方法和途徑。

4.2 重視危機應對情景訓練，提高應對能力

人們參與危機處置的能力，是以危機知識、危機意識和危機心理為基礎，大學生參與危機演習是對其危機應對各項能力的綜合訓練。在“9.11”事件中，美國社會表現出良好的危機應對能力和災后恢復能力，不僅僅得力于美國專門的危機綜合協調部門的法治化程度，也取決于政府對全民危機教育的重視，如針對地震、人防、洪水、臺風、火災、反恐怖活動等突發(fā)事件進行的危機情景演習和應對能力訓練。又如我國四川安縣桑棗中學，在汶川大地震中也遭遇重創(chuàng)，但該校4年堅持學生緊急疏散演習。地震發(fā)生后，全校2300多名師生，從不同的教學樓和不同的教室中，全部沖到操場無一傷亡，創(chuàng)造了奇跡。

安全防衛(wèi)課中積極組織，在消防、危機管理機構等相關部門的配合下，參與防洪災、火災、地震災害甚至是多災并發(fā)的應對演習，使大學生掌握各種防災、救災器材的使用方法，學習在危機中的自我保護和相互救助的技能和方法，提高他們在危機應對中的組織性、有序性和協調性，增強大學生應對危機的信心、勇氣和心理承受能力，努力將安全與危機應對知識內化為大學生的危機應對能力，將大學生從危機的旁觀者轉變?yōu)槲C應對的參與者，就必須賦予大學生危機應對知識，培養(yǎng)端正的危機意識和積極的危機心理，提高其參與能力，配合靈活的大學生參與機制和應對措施，在任何危機面前，我們將無所畏懼。

4.3 增強自我防衛(wèi)能力，學會自救

我國《刑法》第二十條明確規(guī)定：“為了使國家公共利益、本人或者他人的人身財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛(wèi)，不負刑事責任”。多數情況下被害人是否進行自衛(wèi)，很大程度上不是取決于體力的大小，而是取決于進行自衛(wèi)的勇氣和能力。被害人適當而有效地拒絕和反抗行為，常常會遏制犯罪升級，而一味的順從、容忍、哀求往往助長犯罪人的犯罪。當然，有時候拒絕和反抗也可能引發(fā)犯罪惡性轉化，這就需要被害人具有針對不同情形的犯罪而靈活應變的能力。概括地說，學會自衛(wèi)和自救，就是要求被害人能夠冷靜審度被害情境，不失時機地用自己的智慧和力量同加害人進行較量或周旋，以制服加害人或贏得呼救和逃離的時間或機會。如遭遇暴力侵害的被害人，可以采取虛張聲勢、聲東擊西、交談等機智靈活的方法轉移加害人的注意力，促使犯罪人中止或減輕對自己的侵害；遭遇搶劫、敲詐等侵財型犯罪時，切記要以保證生命安全為第一要務，或采取權宜之計放棄財產，或假意配合與犯罪人巧妙周旋而伺機逃脫或報警等。

4.4 要有強健的體魄，頑強的斗志

強健的體魄和敏捷的身手，自我防衛(wèi)的堅強實力，冷靜而警覺的心理是大學生內心充滿安全感的基礎，俗話說：“藝高人膽大”，在加強安全意識、知識教育和防范技能的同時，更要重視大學生的意志品質的培養(yǎng)和身體素質的提高，只有具備了堅強意志和自我防衛(wèi)能力，才能面對險情，排險克難。

5 結 論

安全是人類社會生存發(fā)展過程中永恒的主題，當前社會治安形勢日趨嚴峻、公共危機事件頻發(fā)，給人們的生命財產安全構成嚴重的威脅和直接的損失。高校也已不再是世外桃園，加強高校安全意識、知識和安全防范技能等安全防衛(wèi)教育，提高預防災害、應急避險和防范違法犯罪活動的能力，更有利于校園秩序的穩(wěn)定和安全，讓大學生在安全和諧的環(huán)境中，身心健康地學習、生活，順利地完成學業(yè)。

［1］劉興德，等.試述大學生安全教育問題［J］.文化教育研究，2004（11）.

［2］陳耀輝，等.論高校安全教育的重要作用［J］.內江師范學院學報，2004（19）.

［3］胡如朝.論大學生安全教育體系的構建［J］.湖南科技學院學報，2010（1）.

［4］李言.我國學校災難教育的現狀與反思［J］.科教文匯，2009（5）.

［5］張銳，等.安全教育與自衛(wèi)防身［M］.北京：北京體育大學出版社，2004.

［6］高峰，等.“以人為本”教育理念下大學生安全教育體系的構建［J］.文化建設，2009（5）.