武警學院碩士學位論文質(zhì)量管理有關問題探討

●馮純良

(武警學院訓練部,河北廊坊 065000)

學位論文是研究生學員在院學習期間的總結(jié)性成果,是學校研究生教育工作的重要抓手,能綜合反映學校研究生教育水平,是衡量學院研究培養(yǎng)質(zhì)量的重要標尺。武警學院于2003年 9月獲得碩士學位授予權(quán),截至今年 6月已有四屆畢業(yè)生,其中有論文被內(nèi)參摘錄,呈報黨和國家領導人參閱,有論文被評為河北省優(yōu)秀碩士學位論文,也有學員因為論文質(zhì)量不過關,沒能取得碩士學位。學院研究生教育正處于起步階段,應視質(zhì)量為生命,力爭創(chuàng)出學院研究生教育的品牌。因此,如何保證并持續(xù)提高學院碩士學位論文質(zhì)量成為教學管理者首要的任務。

一、學位論文質(zhì)量的幾個維度

學位論文質(zhì)量是指學位論文滿足規(guī)定或潛在需要的特性的總和。就學院的學位論文而言,不僅要滿足國家與學院有關學位論文質(zhì)量的硬性要求,還要滿足公安邊防、消防、警衛(wèi)部隊等相關主體實際工作的需求。學位論文是學員在導師的指導下完成的總結(jié)性作業(yè),其質(zhì)量受學員的治學態(tài)度、科研能力和導師的學術(shù)水平以及學院的科研條件、學術(shù)環(huán)境、圖書資料、實驗設備、科研經(jīng)費等多種因素制約。在既定的條件下,教學管理者如何合理地配置資源,有效地調(diào)動導師和學員的積極性,從而穩(wěn)步提高學位論文的質(zhì)量,首先要對學位論文質(zhì)量的基本內(nèi)涵有著深入把握。

(一)學位論文的內(nèi)在質(zhì)量

內(nèi)在質(zhì)量是對學員在學位論文中的研究選題、成果價值等方面的綜合考量。學院培養(yǎng)人才主要面向公安邊防、消防、警衛(wèi)部隊,論文選題要切實滿足部隊的實際需求,遵循以專業(yè)為本,創(chuàng)新發(fā)展為主、實踐性與可行性結(jié)合的基本要求,走出從理論到理論的藩籬,切實與公安邊防、消防、警衛(wèi)部隊工作中亟須解決的重大理論問題與實際問題相結(jié)合。成果價值對論文質(zhì)量評價具有決定性意義,因為它能比較全面地體現(xiàn)作者分析問題、文字表達、綜合知識運用等多方面的能力。對于學院的研究生而言,學位論文具有較高的成果價值不僅在于不囿于陳規(guī)、能夠認真思考、觀點鮮明、有所發(fā)現(xiàn),也在于理論聯(lián)系實踐,賦予一些理論更多的社會意義,有效地解決部隊工作中的實際問題,提高部隊的戰(zhàn)斗力。

(二)學位論文的形式質(zhì)量

形式質(zhì)量是指對學位論文的結(jié)構(gòu)層次、語言文字及其規(guī)范化、可讀性方面的質(zhì)量要求。學位論文是作者通過對客觀事物的觀察分析、歸納總結(jié)而做出的評價性、判斷性與前瞻性的文字。論文的謀篇布局要思路明確,邏輯性強,要對自己所研究課題的基本內(nèi)涵、存在的問題和如何解決問題有基本的思路。論文結(jié)構(gòu)可以反映出作者對整個論文的駕馭能力,論文的規(guī)范化與否則可以反映出作者學術(shù)態(tài)度的嚴謹與否。此外,論文的寫作中要注意細節(jié),參考文獻的標注、文中段落、字體格式等要嚴格遵循學位論文的寫作規(guī)范。形式質(zhì)量是學位論文最直觀的質(zhì)量特征,應引起學員和導師的足夠重視。

(三)學位論文的答辯質(zhì)量

《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》對碩士學位論文的答辯程序作了詳細的規(guī)定。然而,一些院校在具體執(zhí)行的過程中,看似規(guī)范的形式卻掩蓋了實際操作的隨意性。學位論文答辯委員會成員應是該領域具有高深的學術(shù)造詣專家,這是學位論文的答辯質(zhì)量重要保證,專家只有名副其實才能把好學位論文的質(zhì)量關,才能與學員在論文的過程中良性互動,不使論文答辯流于形式。答辯前,學員應對論文所涉及到的有關理論知識溫習準備,并對論文的引文、資料、注釋等進行核實、消化、推敲。論文答辯是對學員的分析能力、應變能力、口語表達能力和計算機技能等全面素質(zhì)的一次檢驗,敦促學員在院期間全面提高自身綜合素質(zhì),適應了公安現(xiàn)役部隊對綜合素質(zhì)人才的迫切需求。因此,具有直觀性、過程性、主動性、綜合性的畢業(yè)論文答辯應該成為論文質(zhì)量的重要組成部分。

二、學位論文質(zhì)量管理的基本原則

學位論文是學員在院三年學習期間知識積累儲備和科研訓練的總結(jié)性成果。提高學位論文質(zhì)量,須將學位論文納入學院整個研究生教育的全過程中建設與考量,通過識別影響學位論文質(zhì)量的關鍵性因素,并對其實施嚴格的過程控制,才能不斷提高論文質(zhì)量。教學管理者應當從以下幾方面入手以實現(xiàn)有效的學位論文過程控制。

(一)堅持質(zhì)量至上原則

質(zhì)量至上原則是學位論文質(zhì)量管理工作的中心原則,一切管理工作都要圍繞學位論文質(zhì)量這一中心展開,相關教學制度的建立、措施的采用都應以達成目標為宗旨。一些高校中往往存在著論文質(zhì)量妥協(xié)于其他因素的情形,這些學校在處理剛性的畢業(yè)時間與論文質(zhì)量間相沖突的問題上態(tài)度曖昧,學生學位論文答辯不通過的,只是不授予相應學位,卻可以正常畢業(yè)。我院《研究生學籍管理規(guī)定》第 30條規(guī)定：“成績合格,完成學位論文并通過答辯,政治、身體合格,準予畢業(yè)并發(fā)給畢業(yè)證書。”第 34條規(guī)定：“學位論文未能通過者,準予結(jié)業(yè),發(fā)給結(jié)業(yè)證書。”可見學院對學位論文工作的目標明確,標準嚴格,始終堅持學位論文工作的質(zhì)量中心地位不動搖。

(二)注重管理工作系統(tǒng)性原則

學位論文從選題到答辯要經(jīng)過多個環(huán)節(jié),這一過程中其質(zhì)量受諸多因素的影響。具體的管理措施在每個環(huán)節(jié)上的落實與否都關系到學位論文質(zhì)量的高低,為避免管理目標與管理任務在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的相互分離的情形,教學管理工作要堅持系統(tǒng)性的原則。要明晰學院訓練部與各教學部系、各教學部系與導師組、首席導師與導師的職責與權(quán)利,在處理各管理主體之間的關系時,用系統(tǒng)的觀點分析和解決問題,避免各管理主體之間各自為政,產(chǎn)生內(nèi)耗,對學位論文質(zhì)量產(chǎn)生負面影響。因此,一項政策的制定或一項措施的采取不能僅僅從某一問題出發(fā),為解決問題而解決問題,要將問題的解決與整體目標的實現(xiàn)聯(lián)系起來。因此,論文質(zhì)量管理要求用系統(tǒng)的觀點看待全面質(zhì)量,要求用系統(tǒng)的方法進行質(zhì)量管理。

(三)專家管理為主的原則

教學管理機關通過制定管理制度、采取管理措施等參與學位論文質(zhì)量的管理。但研究生教育作為以課題研究為教育主要內(nèi)容的專業(yè)教育,其開展主要是通過導師的個別指導與學員自學和主動研究,對學位論文質(zhì)量的創(chuàng)新程度、應用價值等質(zhì)量評價只能依賴本學科專業(yè)領域的專家進行。尤其是進入學位論文撰寫階段后,由于導師與學生關系的特殊性,從論文的選題到論文的完成基本上都是在學員與導師的相互作用過程中完成的,其他因素只能間接地滲入其中。學位論文質(zhì)量評價指標體系無論制訂得多具體、多明確,也不可能像一般產(chǎn)品質(zhì)量檢驗那樣可以借助于先進的技術(shù)工具并由專職的檢驗人員進行。因此,學位論文質(zhì)量管理主要是依靠專家即導師、導師組和部隊兼職導師發(fā)揮主體作用。

(四)調(diào)動學員積極性的原則

研究生學員是學位論文的完成者,其科研能力、創(chuàng)新精神以及精力投入直接影響到學位論文質(zhì)量。因此,必須建立起符合學院實際情況的激勵與懲戒機制,有效調(diào)動學員的積極性。首先,對于確實達不到標準的論文,要嚴格執(zhí)行學院《研究生學籍管理規(guī)定》,堅定不移地逐步推行淘汰制。美國研究生教育經(jīng)過 100多年的發(fā)展歷史,建立了一套比較成熟的研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系,實行“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式,以高淘汰率保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一般淘汰率在 10%～15%,著名的哈佛大學淘汰率可達到 30%～40%。這反映了競爭的殘酷性,但卻是維護其學位權(quán)威的有力措施。幾年來我院研究生培養(yǎng)的實踐表明,一些學員在規(guī)定的期限內(nèi)提交的論文質(zhì)量確實不過關,教學管理者決不能降格以求,淘汰是自然現(xiàn)象,不應回避。其次,要逐步建立起優(yōu)秀學位論文評審獎勵制度。由于學院的現(xiàn)役體制,學員入學即入伍,培養(yǎng)的人才都指令性地分配到公安現(xiàn)役部隊,學員在院讀書期間沒有就業(yè)壓力,學院如能協(xié)調(diào)有關部門建立起優(yōu)秀學員的畢業(yè)推薦機制,并將學位論文作為重要的考核指標,則有利于激勵學員學位論文的撰寫熱情,從而有效地促進學位論文質(zhì)量的提高。最后,學位論文的激勵與懲戒情況應當作為評價和考核學員所在學科點的學科建設水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的重要指標。使優(yōu)秀學位論文的評審獎勵制度真正成為一種全環(huán)節(jié)參與和全員調(diào)動的全面質(zhì)量管理的激勵機制和約束機制,成為一個促進學位論文質(zhì)量全面提高的長效機制。

三、學位論文質(zhì)量管理工作的幾個重要環(huán)節(jié)

為保證碩士學位論文質(zhì)量,學院制定了一系列的質(zhì)量保障制度,具體包括：論文選題開題、論文進度匯報中期考核、論文預答辯、論文公示評閱、論文答辯以及優(yōu)秀學位論文評選等制度。這些制度遵循了國內(nèi)學位授予管理工作慣例,符合學院實際情況,是否有效促進論文質(zhì)量提高關鍵在于是否有效實施。這里對論文選題、評審和答辯三個相對重要的環(huán)節(jié)進行論述。

(一)選題

論文選題是完成一篇高水平學位論文首要和關鍵的環(huán)節(jié)。只有選題具有學術(shù)價值或應用價值,最后完成學位論文質(zhì)量才能達到一個較高水平。導師學術(shù)視野和科研能力直接影響學員的研究領域、研究方向以及論文選題方向,并甄別學員論文選題的價值意義、前沿性、創(chuàng)新性以及可行性。學員選題要注意要考慮本學科的發(fā)展和實際應用,著重選在國防和公安邊防、消防、警衛(wèi)事業(yè)建設以及學術(shù)上有一定理論意義和實用價值的課題,應盡量結(jié)合國家或軍隊、公安部、教育部下達的科研項目或工程中提出的關鍵性問題。研究生學員自身的學術(shù)能力有限,很難駕馭“大”的題目,所以應“小”題大作,就一個專題某一方面的內(nèi)容深挖下去,而不要貪多嚼不爛。學員選題切忌不要標“新”立“異”。很多學員認為選題新穎、有別于他人才是創(chuàng)新,才能占領學術(shù)研究最前沿。但問題是,學員往往把握不好,走到了“冷僻偏窄”的死胡同,反而降低了學位論文的質(zhì)量。

(二)評閱

目前學院采取 100%“雙盲評”的方式評閱論文,這是學位論文質(zhì)量檢測關鍵一關,旨在公正、理性地衡量和評判學術(shù)成果,督促學員努力寫作,提高論文質(zhì)量。學院《碩士研究生學位授予工作實施細則》對碩士論文評閱工作的論文評閱的方式、評閱人的選聘程序、學位論文質(zhì)量評價標準等等做出了明確的規(guī)定。其中實施細則第九條規(guī)定,每篇論文邀請 3名評閱人,其中一名反對學員論文進行答辯的,則應增聘一名評閱人;若有兩名評閱人不同意,則該學員的碩士學位申請終止。實事求是的講,這項措施給研究生學員很大的壓力,教學管理者要做的就是將論文評閱的壓力轉(zhuǎn)化成學員論文撰寫的動力。開展論文盲評要兼顧學科各研究方向,建立科學的論文評閱專家?guī)臁Ｒ?guī)范盲評程序,論文評閱過程中導師要全程回避。論文評審結(jié)果應隱去評閱專家姓名、單位才可以供導師、學員瀏覽。堅決杜絕人情評閱、腐敗評閱,有效保證學院碩士學位的含金量。

(三)答辯

學位論文答辯既考查學員研究生學習期間的知識積累、學術(shù)水平,又考查研究生的語言表達能力、邏輯思維能力、臨場應變能力,甚至還考核學員的學術(shù)道德和人格修養(yǎng),是檢驗學位論文質(zhì)量的試金石。如果說論文評閱是通過書面的形式檢查論文的話,那么論文答辯則可以稱得上是關于論文質(zhì)量檢查的面試。答辯專家與論文作者面對面的交流,考查學員對該領域研究動態(tài)的了解、方法的合理性、論文創(chuàng)新性和學術(shù)貢獻等。論文答辯應在學術(shù)自由、民主的氛圍中進行,當學員論文觀點與答辯專家觀點相左時,可以有理有據(jù)的爭辯,通過觀點碰撞與交鋒,使其對所研究的課題有一個深入透徹的理解。答辯的過程中,專家“問”的水平影響著、甚至決定著“答”與“辯”的水平。一場真正意義上的答辯,不僅考驗著答辯人的知識、智慧與人格,而且考驗著答辯專家的知識、智慧與人格。所以,答辯委員的研究領域應與論文的選題范圍一致或基本一致。答辯前,答辯專家要認真閱讀論文,精心準備問題。

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