調動學生情感的有效方法

■魯 齊 (江蘇省連云港市新海實驗中學)

一節公開課后，老師們紛紛要向我取經，說我教過的學生不論小組合作演讀，還是全班合讀，都那么有聲有色，那么投入，一定要我談談指導他們朗讀的訣竅。其實，所謂朗讀的方法技巧都是次要的，關鍵是教師有沒有走進文本，以情感人，有沒有真正激發學生的感情，喚起他們的內在體驗。梁啟超說過:“用情感激發人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西是人類一切動作的原動力。”的確，一節成功的語文課必須首先充分調動起學生的興趣。那么，如何在學生和課文之間架起一座金色的橋梁，激發學生內心深處的情感，達到情感共鳴，使課堂教學水到渠成，生機勃勃呢?在教學中我注意從以下幾個方面入手。

一、用課前交流積蓄情感

現代心理學研究表明，情感對于個體的認知過程具有組織效能，又能直接作用于學生的課堂行為，并會微妙地影響和改變其學習質量。所以，在課前注意感情的蓄積是重要的一環。例如在教《回憶我的母親》時，我考慮到學生未必能深入體會到作者朱德對自己母親的無比熱愛之情，于是課前便開了個座談會，讓學生談談對母愛的感悟。一開始，不少同學覺得母愛太平常，不值一談。在我的啟發和鼓勵下，有一位同學講到一天晚自習回家，天特別冷，可很遠就看到在路燈下母親孤獨等待的身影，當時淚就下來了，那個情景一輩子都難以忘記。一個小小的細節經過這位同學的描述，使母愛變得可觸可感，令場下的同學潸然淚下，一個個都情不自禁地想起了母親的慈愛，講述起了母親關愛自己的例子，越講越覺得母愛的不凡和偉大，越講越能體會到朱德對母親無限摯愛卻無以為報的悲痛之情，這為深入理解朱德由愛母親到對黨對人民無限忠誠與熱愛的崇高感情奠定了基礎。而大家課前共同的情感交流與認識上的一致，也為這堂課的成功奠定了基礎。

二、用導語調動情感

教育美學認為，青少年的形象思維比較發達，他們認識事物總是從感性開始的，任何事物只有當它能激起人們的滿意、愉悅和振奮的感情時，才去接受它，深入地了解它。在我們的課文中，有許多小說、散文、詩歌確實包含著豐富的感情和深刻的思想、易于激起學生情感的浪花，但是面對一些令學生感到枯燥乏味的文章，如何使學生動情呢?這就要求老師首先對所教內容充滿情感，能入情入境，使一開頭老師的每一句話像高明的琴師一樣在學生心弦上奏出動人的樂章。

在教授說明文《春蠶到死絲方盡》時，我了解到大多數同學厭棄蠶、害怕蠶，于是我聯系新聞作了這樣的開場:“這幾天不知大家看了電視沒有，杭州正在舉辦絲帛節，展出了大量精美絕倫，巧奪天工的絲扇、絲巾、真絲服裝，還有絲畫，使得眾多的外地游客大開眼界，一飽眼福，人們在贊嘆之余，不由暗暗感謝那吐絲結繭、為人類造福、毫不起眼的小動物——蠶，而唐代的大詩人李商隱也留下了‘春蠶到死絲方盡’的千古佳句。”在教師的由衷贊美中，學生們的畏難情緒消除了，取而代之的是對蠶多了一份好感和喜愛。這樣的導入為后文進一步學習了解蠶的生理機制開了好頭，吸引著學生們去抽絲剝繭，追根溯源。

三、用音樂滲透情感

音樂，是一種聲音的藝術，是心靈的直接語言。它感染力強，能充分調動學生的感官，激發學生的內部動機，活躍思維過程，使學生興味盎然。同時，優美的旋律可以陶治學生的情操，提高學生的品位，起到其他教學手段無可比擬的藝術效果。因此，我比較喜歡使用音樂作為激活語文課堂的一個手段，在用音樂進行課前喚情、誦讀染情、高潮掀情、背景融情、練筆激情等方面，都取得了滿意的效果。

教授艾青的《給烏蘭諾娃》時，感到詩很短小，在學生心中難以長久地激起愉悅美好的感情體驗。于是，我在授課時配了一段小提琴協奏曲《夏夜》。這樣，簡潔的詩于學生眼中變得靈動、鮮活而意味深長，在那流暢舒緩的音樂伴奏中，我們仿佛看到了一個美麗、圣潔的女神在翩翩起舞，她婀娜動人的舞姿像風、像霧、像夢，輕盈曼妙，把我們帶入了一個如詩如畫、純潔美好的世界里。這時候，音樂和詩篇相得益彰，共同凈化著學生的靈魂，豐潤著他們的情感。盧梭曾說過:“音樂包含著比詞語大一百倍的力量。”不錯，音樂在教學中有著難以抗拒的魅力。

四、用圖畫加強情感

心理學認為，無論是小學生還是中學生，沒有具體形象作為支柱，往往不能形成抽象思維，同時，還認為人的多種感官在掌握知識過程中所起的作用不同，其中眼最靈，耳次之，所謂“百聞不如一見”。在教學中，板書也是重要的輔助手段，有強化情感，固定印象，深化認知的作用。好的板書就是一幅簡潔鮮明的圖畫，正確地加以使用會起到提高學習興趣，幫助學生從宏觀上理解課文，增強對內容的記憶等重要作用。

教授劉禹錫的《陋室銘》，我在講陋室環境時畫了一幅簡潔的茅屋圖，接著問學生:“為什么作者認為陋室不陋呢?”通過對課文的閱讀理解，學生回答出:因為主人認為自己品德好，即所謂“德馨”。于是，我把具有文眼作用的這兩個字寫在了房子中，接著用彩筆在房子周圍畫上輻射線，并說道:“正因為作者不同流合污，而是潔身自好，他那簡陋的小屋都變得熠熠閃光。”這樣的啟發不僅使學生怦然心動，深深感嘆美好品德的重要性，而且還會使文章的主題深深印在學生的腦海中。在語文教學中，使用圖畫有時能起到畫龍點晴、出人意料的作用。

五、用表演體驗情感

錢夢龍在解釋“以學生為主體”時說:“學習過程，是學生的認識過程，學生是主角，教師是導演，導演代替不了主角的演出，只能帶領他們去體味當主角的樂趣。”而表演正是帶領學生體味當主角的樂趣的行之有效的方法，使學生有興趣，情緒高漲，能力、智力也獲得有效的培養。

教授《孔乙己》的第一節時，我請同學上臺表演“踱”字，大家非常踴躍，把穿長衫階層闊綽的生活狀態表現得細膩傳神、惟妙惟肖，令觀者忍俊不禁。在歡笑之余，學生們加深了對孔乙己的同情，對造成他悲劇的社會根源有了更加清醒的認識。

當然，除了在字詞細微處的表演，還有文章段落及全文的表演等多種渠道。通過這些表演，同學們能體味當主角的樂趣，最大限度地發揮主觀能動性，形成創新意識和創新能力，同時，課堂教學也變得充滿活力，有聲有色。

調動學生情感的方法還有很多。只要教師努力培養自身多方面的能力，鉆研教材，把握文章的感情基調，提高自身的修養，就能盡快培養出時代所需要的情感豐富、情趣高雅、具有良好人文素質的人才。