淺析微博在教育中的應(yīng)用

李紅艷

（南京師范大學(xué)人民武裝學(xué)院，江蘇南京210012）

淺析微博在教育中的應(yīng)用

李紅艷

（南京師范大學(xué)人民武裝學(xué)院，江蘇南京210012）

作為Web 3.0下新興的一類開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)，微博在教育領(lǐng)域開(kāi)始被關(guān)注，文章從信息傳播泛主體化、處理碎片化、交互背對(duì)臉及平臺(tái)使用開(kāi)放化等方面分析了微博的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上著重探討了微博在教育中的六大應(yīng)用，以期為教育教學(xué)提供一定的借鑒。

微博；泛主體化；移動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代生活工作節(jié)奏加快，信息爆炸性增長(zhǎng)，導(dǎo)致人際交往表層化、快捷化。越來(lái)越多的人需要有機(jī)會(huì)表達(dá)情緒、分享感受、傳遞信息。微博作為能實(shí)現(xiàn)這一訴求的便捷溝通工具，受到越來(lái)越多的人關(guān)注。在國(guó)外，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬、FBI、DELL、福布斯、通用汽車等眾多國(guó)際知名個(gè)人和組織，通過(guò)微博進(jìn)行營(yíng)銷或與用戶交互。國(guó)內(nèi)，以新浪微博為代表的國(guó)內(nèi)微型博客網(wǎng)站已成為時(shí)下的熱點(diǎn)，雖是受字?jǐn)?shù)限制的言論發(fā)表，微博卻讓網(wǎng)民們不約而同地“說(shuō)”了起來(lái)，并使得人們的思想可以瞬間傳遍全球。作為Web 3.0下新興起的一類開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)，微博在教育領(lǐng)域也開(kāi)始被關(guān)注，它已成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代又一次重要的通訊革命。

一、什么是微博

微博，即微博客（MicroBlog）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺(tái)，用戶可以通過(guò)Web、WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。隨時(shí)隨地、無(wú)處不在地溝通是微薄的理念，其宣傳口號(hào)是：What are you doing？傻瓜式的提問(wèn)保證人人都能回答，微博的魅力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.信息傳播泛主體化

微博上每個(gè)用戶既是信息的創(chuàng)造者，同時(shí)也會(huì)收到你跟隨(follow)的人的信息而成為信息的接收者。在這樣一個(gè)信息相互交流過(guò)程中，已經(jīng)無(wú)所謂誰(shuí)才是傳播的主體，微博如今也正發(fā)展成信息傳播的新渠道，信息傳播不再是專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)的特權(quán)。

2.信息處理碎片化

微博篇幅簡(jiǎn)短，內(nèi)容隨意，可以是一句話，甚至是一個(gè)字，只要是有什么想法都可以發(fā)表，有沒(méi)有邏輯都無(wú)所謂。內(nèi)容的簡(jiǎn)短、隨意性決定了微博初次傳播必定是不成系統(tǒng)的碎片化文本，這種碎片化的信息可以被長(zhǎng)期存儲(chǔ)下來(lái)，人與人之間也可以由這種閑言碎語(yǔ)而結(jié)成溝通網(wǎng)絡(luò)，極大提高了網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的真實(shí)性。

3.信息交互背對(duì)臉

與博客面對(duì)面的交互方式不同，微博采用背對(duì)臉的跟隨（follow）方式，就好比你在電腦前打游戲，路過(guò)的人從你背后看你怎么玩，而你并不需要主動(dòng)和背后的人交流。你可以跟隨他人，也可以被跟隨，跟隨的人越多，則獲取的信息量越大，這種跟隨是一種單向、無(wú)需對(duì)方確認(rèn)的關(guān)系，只要喜歡就可以跟隨對(duì)方，可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，也可以一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)。

4.平臺(tái)使用開(kāi)放化

在微博網(wǎng)站上，通過(guò)簡(jiǎn)易的注冊(cè)手續(xù)，用戶即可開(kāi)始登入使用。開(kāi)放設(shè)計(jì)讓用戶并不局限只有登入該網(wǎng)站后才能使用相關(guān)功能，經(jīng)由IM、電子郵件、手機(jī)短信或者微博用戶端安裝的各式軟件都可以使用服務(wù)。簡(jiǎn)短的信息和開(kāi)放設(shè)計(jì)的理念，使傳播信息的速度更快捷。通過(guò)QQ和MSN直接書(shū)寫(xiě)，在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的地方，只要有手機(jī)也可即時(shí)更新自己的內(nèi)容。對(duì)一些大的突發(fā)事件或引起全球關(guān)注的大事，如果有微博在場(chǎng)，利用各種手段在微博客上發(fā)表出來(lái)，其實(shí)時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)感以及快捷性甚至超過(guò)所有媒體。

二、微博在教育中的應(yīng)用

1.鼓勵(lì)互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性

美國(guó)德州大學(xué)達(dá)拉斯分校教授莫妮卡·蘭金嘗試將微博應(yīng)用于《美國(guó)歷史》一課，要求學(xué)生參與線上討論。學(xué)生透過(guò)熟悉的網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)接口，在微博上發(fā)送訊息，所以能快速跟上課堂節(jié)奏。除了熱烈的發(fā)言外，教室前面設(shè)有大屏幕，顯示所有人的響應(yīng)，助教與教師會(huì)實(shí)時(shí)補(bǔ)充和回復(fù)同學(xué)們的疑問(wèn)。蘭金于《美國(guó)新聞與世界報(bào)導(dǎo)》中表示，雖然微博有其限制，但是卻鼓勵(lì)原本不愿意討論的學(xué)生嘗試參與。參與實(shí)驗(yàn)的大衛(wèi)·佩蒂說(shuō)，透過(guò)微博能讓我們盡情表達(dá)各種想法，大家都可以暢所欲言，能幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中流暢分享彼此的意見(jiàn)。著名大學(xué)教授MonicaRankin也發(fā)現(xiàn)，用一個(gè)星期通過(guò)微博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)組織大家發(fā)表評(píng)論，提出觀點(diǎn)，然后他將所有的觀點(diǎn)整理帶到教室來(lái)討論，采用這種方式比過(guò)去傳統(tǒng)的教室更能挖掘一些新的想法。

2.進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)

微博良好的技術(shù)支持可以保證其應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)具有有效性。學(xué)生可以躺在床上、行走在路上、籃球場(chǎng)上……隨時(shí)和同學(xué)、伙伴探討問(wèn)題，可以快速形成龐大的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)群體。通過(guò)微博，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)幾乎不受任何限制，有了突發(fā)的疑問(wèn)或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，可以隨時(shí)隨地發(fā)出信息；微博平臺(tái)的其他群組人員如教師可以隨時(shí)接收，并可以使參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的群體擴(kuò)張到無(wú)限，學(xué)生可以隨時(shí)與專家、教師、學(xué)習(xí)伙伴及他們的粉絲取得聯(lián)系，一個(gè)問(wèn)題可以在這個(gè)龐大的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中迅速解決，體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題處理、知識(shí)傳播和習(xí)得的高效性，這種學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)的Web工具所無(wú)法比擬的。

3.利于團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

美國(guó)馬里蘭州一位八年級(jí)的英語(yǔ)教師梅奧嘗試?yán)梦⒉┳鳛槠脚_(tái)讓他的學(xué)生在線協(xié)作寫(xiě)作，他創(chuàng)建了一個(gè)叫做Many Voices的微博賬戶，邀請(qǐng)他的學(xué)生和全世界的學(xué)生加入，通過(guò)在微博上不斷續(xù)寫(xiě)故事進(jìn)行。六個(gè)星期之內(nèi)，僅僅通過(guò)每次140字的寫(xiě)作，在來(lái)自六個(gè)不同國(guó)家100多個(gè)學(xué)生的協(xié)作下，這個(gè)故事終于完成了。

4.幫助學(xué)生累積資料促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變

微博中靈活的“一句話”播報(bào)，為學(xué)生積累材料提供了方便，特別是出門(mén)在外，身邊沒(méi)有筆、紙，腦海里突然閃現(xiàn)靈感，可利用手機(jī)隨時(shí)上傳到微博記載。除了自己收集材料之外，由于微博具有共享性，收集的材料已經(jīng)提供給了所有微博的關(guān)注者和粉絲，他們?cè)谙碛眠@些材料的同時(shí)，可以寫(xiě)入自己的觀點(diǎn)和自己收集的其他材料。這樣，用微博收集材料不僅是一種個(gè)體行為，更是將個(gè)人行為納入了一個(gè)組織中，形成了更大的效應(yīng)和價(jià)值。

5.作為師生之間便捷有效的溝通工具

如今，信息傳播的渠道越來(lái)越多，一個(gè)人不可能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所有的訊息和技術(shù)，封閉的思想和教學(xué)方式難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。教師更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間真正的“零距離”溝通，從而獲得信息利用最大化。從某種角度講，微博算是電子郵件、即時(shí)通訊工具和論壇的潛在替代品之一，可作為與學(xué)生交流的一種方式。例如，在中小學(xué)階段，可以利用微博提醒學(xué)生完成家庭作業(yè)、防范過(guò)失和其他事情，尤其是當(dāng)學(xué)生把手機(jī)號(hào)碼和微博綁定之后，任何一位“好友”更新微博，手機(jī)都會(huì)提醒他們。

6.作為學(xué)校圖書(shū)館的有利工具

學(xué)校圖書(shū)館可以公布一個(gè)微博賬號(hào)，教師和學(xué)生都可以“跟隨”關(guān)注這個(gè)賬號(hào)，以及時(shí)了解圖書(shū)館的最新事件、新書(shū)的情況等，因此，圖書(shū)館可以利用微博進(jìn)行圖書(shū)信息傳播。另外，圖書(shū)館除了要為讀者提供圖書(shū)借閱，還需為讀者提供信息查詢、培訓(xùn)教育等職能，多重服務(wù)職能提高了圖書(shū)館的工作要求與信息處理量。圖書(shū)館可以利用微博進(jìn)行互動(dòng)的讀者服務(wù)，通過(guò)微博回答讀者服務(wù)咨詢、書(shū)目查詢、到期書(shū)目查詢等，讓讀者在第一時(shí)間通過(guò)手機(jī)等終端看到，建立一種更深的互動(dòng)交流服務(wù)關(guān)系。

微博作為Web3.0下新型的工具，在教育中的應(yīng)用特別是在國(guó)內(nèi)只是剛剛開(kāi)始，可以肯定在之后的應(yīng)用過(guò)程中會(huì)遇到挫折和問(wèn)題，如信息的甄別、篩查、過(guò)濾等，但隨著人們對(duì)微博的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與其技術(shù)功能的完善，我們期待簡(jiǎn)單、開(kāi)放的微博在教育中得到更廣泛的應(yīng)用。

[1]劉芹妹，孟琦.Tw itter，向教育“推”來(lái)了什么？[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（10）．

[2]冀鵬飛，江玲.基于Tw itter的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，（9）．

[3]沈鵬.重新點(diǎn)燃的Web2.0激情類——Tw itter類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的傳播形態(tài)研究[J].東南傳播，2009，（1）.

[4]李華，趙文偉.微博客：圖書(shū)館的下一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新貴工具[J].圖書(shū)與情報(bào)，2009，（4）．

[5]郭曉熹.Tw itter開(kāi)創(chuàng)后博客時(shí)代[J].中國(guó)科技財(cái)富，2007，（7）．

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）02-0065-02