“十二五”西部新建文科高校數字化校園建設新舉措探討

譚義東

（廣西財經學院 現代教育技術部，廣西南寧 530003）

“十二五”西部新建文科高校數字化校園建設新舉措探討

譚義東

（廣西財經學院 現代教育技術部，廣西南寧 530003）

本文以西部新建文科高校為對象，總結了“十一五”高校數字化校園建設概況，指出了此類高校數字化校園存在的問題，探討“十二五”此類高校數字化校園建設的新舉措，包括大集中方式建設數字化校園，擴大數字化校園服務領域等。

西部新建文科高校；數字化校園；大集中方式

一、“十一五”高校數字化校園建設概述

我國高校信息化建設始于20世紀80年代，在近十年得到了迅猛發展，從國內外高校信息化建設的歷程來看，高校信息化建設總體上分成三個階段，分別是校園網硬件平臺建設階段、綜合信息系統建設（系統集成）階段和數字化校園建設（信息集成）階段，可見數字化校園是高校信息化建設發展到一定階段出現的產物。高校數字化校園主要是指以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，將實際校園的各種資源最大限度實現數字信息化，構建出一個全方位的數字化虛擬空間，使現實校園在時間和空間獲得延伸。它以網絡為基礎，將環境（設備、教室、辦公室等）、資源（課件、圖書、各種素材等）、活動（教學、管理、科研、服務等）全部實現信息化。數字校園建設的一個主要目的就是要打破學校內的“信息孤島”，其核心是在人、流程和信息三個層面的全面整合。數字校園應該能夠為全校師生員工及校外用戶提供統一的、一站式的服務渠道，能夠將學校內的各種業務流程穿接起來，實現各種應用系統的互聯互通，能夠實現公共信息的應用系統間的共享和統一，建立學校一級的統一共享數據庫，實現學生基本數據、教師基本數據、成績、教務、公文等基礎數據的共享。數字化校園建設是高校“十一五”信息化建設的主要內容，目前我國多數高校完成了校園網硬件平臺建設和綜合信息系統建設階段，已經建立起來的校園網大多采用千兆以太網 （部分萬兆），提供電子郵件、DNS、網絡殺毒等基礎服務，引進或開發了一批信息應用管理系統，如教務管理系統、人事管理系統、設備資產管理系統等，建設了較為豐富的教學資源庫。數字化校園在提高學校的教育質量、科研水平和管理效率等方面起到了極大的促進作用，推動了學校部分管理流程的再造和優化，在提升了學校信息化水平的同時增強了學校的綜合競爭力。

二、西部新建文科高校數字化校園存在的問題

1.數字化校園建設相對落后，“信息孤島”現象較嚴重

目前許多先進學校已基本完成信息集成建設，有的學校甚至是多次升級數字化校園版本，清華大學2006年提出建設新一代數字化校園，全面提升校級統一信息系統。[1]西部新建的文科高校,由于歷史和客觀原因，信息化建設往往沒有從整體規劃角度出發，而是從各自為政的需求分散獨立建設的，信息化應用只著眼于自己范圍的、立竿見影的效果，只基于部門的整體業務設計，未考慮與其他相關部門之間的業務關聯和數據共享，分散系統各自獨立運行，由此形成相當多的“信息孤島”。此外校級信息化保障機構不健全，信息化建設職責不落實，使技術部門很難從學校總體出發推進數字化校園建設。

2.沒有真正實現校級數據的統一

目前對原有分散系統一般是通過技術手段整合集成原有系統與新建系統，從而實現各系統集成到統一門戶，實現單點登錄和數據交換，但這種集成還是沒有真正實現數據共享和相關系統的業務關聯。為了降低成本，利用原有系統，一般采用建設共享數據中心將原有系統與新建的系統集成在一起，實現了部門之間的數據交換，但是這種集成方式不能區分新建應用與原有應用，新舊系統之間仍無法實現業務關聯，各個系統的數據保存、運行方式都不相同，沒有真正實現校級數據的統一，這樣的集成是不徹底、不完全的。

3.數字化校園的教學科研功能不能滿足學校中心工作的需要

目前建設的數字化校園，內容主要包括：統一門戶（身份認證）、公共數據中心、辦公自動化、招生就業、迎新、教務、教材、學生工作、實驗室、收費、科研、人力資源、離校、資產、校友和研究生教學等等方面的管理信息系統，可見“十一五”數字化校園平臺基本是圍繞學校管理信息化來建設的，對學校教學方面，比如教學質量、教學內容以及科研項目信息化方面的功能還很薄弱。

三、“十二五”西部新建文科高校數字化校園建設的新舉措

1.正確認識和積極把握“十二五”高校信息化建設面臨的新機遇，圍繞學校中心任務開展數字化校園新一輪建設

“十二五”西部新建文科高校進入關鍵的發展時期，許多學校將面臨教育部新一輪的本科教學工作評估。前不久發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱“綱要”）對高等教育的要求是：高校要全面提高高等教育質量，提高人才培養質量，提升科學研究水平，增強社會服務能力；在“加快教育信息化進程”一章中特別指出，加快終端設施普及，推進數字化校園建設。[2]這將給高校教育信息化帶來新的機遇，我們應該深刻領會綱要對高等教育尤其是教育信息化的宏觀要求，以及其中透露出的指導信息，在“十二五”期間，認真把握新機遇，轉變思路，創新思維,緊緊圍繞高校“培養人才、科學研究、服務社會”三大根本任務進行高校新一輪數字化校園建設，為辦好人民滿意的高等教育提供強有力的技術支持。對西部新建文科高校來說，“十二五”時期要抓住國家加大對西部高等教育支持力度的機遇，采取正確的、創新的舉措，努力實現學校數字化校園建設的跨越式發展，對學校辦學水平的提升、實現學校建設合格本科院校的目標具有十分重要的促進作用。因此技術部門（教育技術中心或網絡中心）要設法通過廣泛宣傳綱要中對信息化建設的要求，以及引用目前國內先進的高校數字化校園例子等多種方式，促進學校管理層加深從學校總體上建設信息化的認識，設法完善學校信息化建設保障體系，包括明確信息化建設職能部門 （建議由技術部門承擔），保證和加大建設資金投入，建立完善建設規章制度等措施，為“十二五”學校新一輪數字化校園建設創造良好的外部環境。

2.探索大集中方式建設數字化校園，實現新一輪數字化校園的跨越式發展

數字化校園建設的主要目標之一是信息資源共享，如前所述，“十一五”部分學校數字化校園系統的不完全整合集成，存在很大的技術難度，[3]是不可能完全融合的。要建設校級完全意義上的數字化校園，真正實現數據共享、交換，以及關聯業務、信息的實時變化，需要在學校統一標準體系下建立統一的公共數據平臺和各個信息管理子系統，需要實施校級應用解決方案，將學校作為一個整體進行設計，設計時統一考慮了各部門的業務關聯，所有業務共享一套公共代碼和信息項，如果所有系統和數據都統一到同一個數據中心，全校就可以真正實現數據的完全共享。在建設校級應用的數字化校園方面，高校可以借鑒銀行系統數據大集中的做法，探索大集中方式建設數字化校園。

上世紀90年代末，我國各大國有商業銀行實施以數據統一集中到總行數據中心，在全國范圍統一業務平臺為目的的銀行數據大集中工程，該工程將原來分散在全國各省的業務數據全部集中到銀行的總行數據中心，將原來各省獨立建設的業務系統全部用全國統一的系統替代，某銀行實現全國數據大集中和業務系統統一后，該銀行在全國各地的相同業務都是統一的，客戶無論在哪里，都可以享受到在開戶所在地同樣的服務，銀行數據大集中和業務系統的統一，使各地銀行共享總行中心的數據信息，各地銀行按照全國統一標準提供標準化服務，極大地推動了銀行業務的發展，為后來出現的網絡銀行提供了必不可少的數據基礎。[4]目前各大國有商業銀行的運行模式一般都是所有數據都集中在總中心，另外再建立一到兩個異地災備中心（數據更新與總中心同步），全國業務系統都是統一的，因此其服務也是全國統一的，各省中心只是設置前置設備，柜臺業務請求通過前置設備向總中心發送，實現該銀行全行數據共享。

隨著信息技術的飛速發展和學校辦學條件的逐步改善，西部新建文科高校在“十二五”期間數字化校園必須向校級應用解決方向發展，探索采用大集中的方式建設全新的數字化校園平臺,實現校級數據大集中和應用系統的統一，對個別特殊（第三方）系統確實不允許重建的，則通過平臺進行高效集成和整合，從根源上徹底解決“信息孤島”問題。采用大集中方式建設的數字化校園，由于數據集中在總中心，所有應用子系統都是統一在一個平臺中，真正實現了校級信息資源共享，由于所有的數據、應用服務系統以及相關設備都由學校數據總中心 （一般設在網絡中心或教育技術中心）維護，克服了原來分散在各個職能單位的數據和系統維護技術力量薄弱的缺點。大集中方式的數字化校園，其所有業務都集中到數據總中心，因此對應用系統、操作系統、數據庫和硬件設備的并發性、事務處理能力、穩定性和安全性的要求較高，根據銀行業的經驗，選擇Unix類操作系統、大型數據庫、高性能的小型機或服務器是較理想的組合，有條件的學校最好建立數據與主中心數據同步改變的災備中心。

3.“十二五”數字化校園要圍繞綱要要求謀求新的提高和突破，尤其是圍繞學校中心工作擴大服務領域，提升服務效果

“十一五”期間建設的數字化校園信息管理功能較為完善，而在教學、培養人才、科研和服務社會等方面的功能比較薄弱，我們應該突破原有建設思維，圍繞綱要和學校中心工作要求，擴大數字化校園的功能和服務范圍，向教學、培養人才、科研和服務社會領域擴展。一方面，文科學校的部分教學軟件具有一定相關性，但它們又是獨立開發的，在數字化校園平臺通過開發數據接口、建立交換平臺等手段使這些獨立但又相關的教學軟件實現數據交換、共享，就能更好提高教學效果，使師生實現跨專業甚至跨學科的學習交流；另一方面，文科院校在教學實踐、科研項目實施過程中，往往配套建設有各種專業的電子信息中心，部分中心之間信息具有較密切的關聯性，有些信息中心還承擔著為公眾或地方社會經濟服務的任務，同樣可以通過數字化校園平臺實現這些中心的信息交換、共享，更好地促進科研項目的研究，有效提高教學實踐水平，增強它們服務社會的效果。大集中方式的數字化校園發布以及服務領域擴展效果設想如圖所示。☉

[1]蔣東興.信息集成階段新一代數字化校園建設探討[J].中國教育信息化，2006（11）.

[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)［EB/OL］.教育部門戶網站：http://www.moe.gov.cn.

[3]譚義東,張亞偉.關于文科類數字化校園建設問題的探討[J].桂林電子科技大學學報,2008,28(6).

[4]譚義東.數據大集中后無數據行科技部門的職責轉變[J].中國金融電腦，2004(3).

（編輯：隗爽）

D267.6

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1673-8454（2011）01-0032-03