高校實(shí)驗(yàn)室的開放

高智琛 李曉峰

山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 山西太原 030031

高校實(shí)驗(yàn)室的開放

高智琛 李曉峰

山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 山西太原 030031

在論述實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)涵及其意義的基礎(chǔ)上，介紹了實(shí)驗(yàn)室開放的模式和類型，并分析了當(dāng)前高校在實(shí)驗(yàn)室開放過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而指出了開放實(shí)驗(yàn)室的組織與管理方法，并提出了具體的改進(jìn)措施。

高校；實(shí)驗(yàn)室；開放；管理

實(shí)驗(yàn)室開放是目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室改革和發(fā)展的大趨勢(shì)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室開放可以提高儀器設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)資源共享；可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研能力和自我管理能力。然而，實(shí)驗(yàn)室開放必定是一種新的運(yùn)作模式，要想高效地開展并不是一件易事。從全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的開放情況來看，真正把實(shí)驗(yàn)室開放落到實(shí)處的高校卻為數(shù)不多。因此，有必要在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1 實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)涵及其意義

實(shí)驗(yàn)室開放，廣義地講是實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)，提供時(shí)間、空間和設(shè)備設(shè)施等各種資源和服務(wù)；狹義地講是實(shí)驗(yàn)室面向在校學(xué)生所開展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)的開放。根據(jù)教育部相關(guān)文件要求，實(shí)驗(yàn)開放應(yīng)該從時(shí)間、空間，人員和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面進(jìn)行開放。對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室而言，主要是從時(shí)間和空間上開放，讓學(xué)生自由選擇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和場(chǎng)地，以解決實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，設(shè)備少的問題；對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室而言，主要是從人員上、內(nèi)容上開放，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例；對(duì)實(shí)驗(yàn)中心而言，主要是從人員和實(shí)驗(yàn)機(jī)制上開放。事實(shí)上，每種開放形式，并不是孤立的，而是相互滲透的，其目的都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用率的最大化；都是為增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；都是為改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行教學(xué)方式改革的新嘗試。

實(shí)驗(yàn)室的開放打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)死板、教條的模式，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)與技能的局面，使大學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體：自己選定實(shí)驗(yàn)課題；選擇儀器設(shè)備，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性、探索性和創(chuàng)造性，不僅有利于學(xué)生自覺地把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，并得以加深和鞏固，而且能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)思考、不斷探索，增強(qiáng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣和進(jìn)行科研的意識(shí)，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)與技能的掌握，更重要的是掌握了獲取知識(shí)、技能的手段和方法。

2 實(shí)驗(yàn)室開放的模式和類型

實(shí)驗(yàn)室開放有2種最基本的模式：一是對(duì)內(nèi)開放模式。是在本校范圍內(nèi)以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為主導(dǎo)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。常常有綜合選修型、科研課題型和自由選題型不同的類型。綜合選修型，是面向低年級(jí)各專業(yè)學(xué)生開放，由指導(dǎo)教師擬定實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到實(shí)驗(yàn)室使用多種儀器設(shè)備，做多項(xiàng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，由專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教師進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生需要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)教師審查合格后，由實(shí)驗(yàn)中心按一定標(biāo)準(zhǔn)出具獲得學(xué)分證明。科研課題型，是面向高年級(jí)學(xué)生開放，吸引優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科學(xué)研究。由課題負(fù)責(zé)人提出研究課題并制定研究計(jì)劃，學(xué)生自由申報(bào)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)施研究計(jì)劃。課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)研究工作，同時(shí)，向?qū)嶒?yàn)中心提供一定研究經(jīng)費(fèi)。研究工作結(jié)束后，學(xué)生需要提交研究工作報(bào)告，經(jīng)課題負(fù)責(zé)人審查合格后記入學(xué)分。自由選擇型，是面向校內(nèi)各專業(yè)全體學(xué)生開放，學(xué)生自定實(shí)驗(yàn)題目，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)審查合格后，由實(shí)驗(yàn)中心出具獲得學(xué)分證明，學(xué)生憑此和實(shí)驗(yàn)報(bào)告向?qū)W校申請(qǐng)學(xué)分。二是對(duì)外開放模式。是實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放，實(shí)行有償服務(wù)。這種模式改善了高校與經(jīng)濟(jì)分離、社會(huì)隔絕等長(zhǎng)期以來形成的不利于高校發(fā)展的局面,為國(guó)家增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入創(chuàng)造條件,且對(duì)外開放增加的經(jīng)費(fèi)可用于儀器設(shè)備的更新?lián)Q代,對(duì)提高實(shí)驗(yàn)室水平和教學(xué)質(zhì)量有推動(dòng)作用。從實(shí)驗(yàn)室開放的類型來看,也有2種：一是完全開放型。即全天24小時(shí)對(duì)外開放。這種類型僅適合于研究生和高年級(jí)學(xué)生。二是半開放型。常采用預(yù)約的形式,即學(xué)生提前向有關(guān)實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng),由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行安排。

3 問題及癥結(jié)分析

實(shí)驗(yàn)室開放本是件既有利于學(xué)校，又有利于學(xué)生的好事。可是總體來看學(xué)生參與的人數(shù)并不是很多、熱情不高，沒有起到帶動(dòng)效應(yīng)。往往起初滿懷信心，最后好多參加者無果而終。

實(shí)驗(yàn)室開放并不是向?qū)W生宣布，學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)只要寫個(gè)申請(qǐng)即可這么簡(jiǎn)單。但是許多高校的大部分領(lǐng)導(dǎo)卻是這樣想的。在他們看來，只要實(shí)驗(yàn)室有人開門，所有事情都萬事大吉了。好像看書一樣，根本用不著其他人員進(jìn)行輔導(dǎo)。正是這種思想的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)室開放過程中，缺乏必要的組織和引導(dǎo)，也沒有配備必要的人員進(jìn)行管理與輔導(dǎo)，又由于這些學(xué)生一般是單獨(dú)選題，沒有合作伙伴，每當(dāng)學(xué)生遇到困難，因無人排憂解難、指點(diǎn)迷津，而半途而廢。這種結(jié)局通過同學(xué)、朋友的傳說，就是原先想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的人也打消了念頭。對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員來說，實(shí)驗(yàn)室的開放，無形中增大了他們的工作量和工作時(shí)間，但并沒有因此而增加一點(diǎn)加班費(fèi)，存在著干多干少一個(gè)樣，干與不干都一樣的現(xiàn)實(shí)。教師上課有豐厚的津貼（各校不等），實(shí)驗(yàn)人員加班基本上都沒有一分錢的加班費(fèi)，這種不公他們只能用冷漠的態(tài)度、消極的行動(dòng)加以回應(yīng)：能維修的不維修、可以干的不去干，機(jī)器設(shè)備壞了，學(xué)校又沒有因?qū)嶒?yàn)室開放增加專項(xiàng)費(fèi)用，卻增加了一些儀器設(shè)備、低值易耗品和原材料，維修不及時(shí)也在情理之中，每遇這種情況，學(xué)生只能是無奈地停止實(shí)驗(yàn)。細(xì)想，只要稍加組織與管理就不會(huì)出現(xiàn)這些情況，可是現(xiàn)實(shí)中，卻眼巴巴地出現(xiàn)了。對(duì)于決策者來說，好像如同沒有出現(xiàn)上述情況一樣，什么獎(jiǎng)金、津貼一分錢都不少。該負(fù)責(zé)任的不負(fù)責(zé)任，該獎(jiǎng)勵(lì)的不獎(jiǎng)勵(lì)，該罰的不罰。如此這樣，實(shí)驗(yàn)人員不用說為實(shí)驗(yàn)室的開放出力獻(xiàn)策了，他們巴不得實(shí)驗(yàn)室不開放呢！

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻牢記自己的職責(zé)，處處要有教育人、服務(wù)人的意識(shí)，這樣才能關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)，才能不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生開展教育，才能從整體上保證教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)室開放無論對(duì)學(xué)校，還是對(duì)學(xué)生都是一件好事，既有益于學(xué)校資源的充分利用，也有益于學(xué)生的自我完善，這種教學(xué)形式還可挖掘?qū)嶒?yàn)室工作人員的潛能，發(fā)揮他們?cè)趧?chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，投身到開放實(shí)驗(yàn)室的輔導(dǎo)之中，是展現(xiàn)他們才能很好的機(jī)會(huì)，也是讓他們脫穎而出的良機(jī)。本來可以把他們組織起來，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室這個(gè)天地里有所作為，但是，我們高校的許多領(lǐng)導(dǎo)并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并沒有重視這支隊(duì)伍，仍然讓這支隊(duì)伍在無視中埋沒、在無望中消沉、在無為中平庸。

4 實(shí)驗(yàn)室開放的組織與管理

要想把開放實(shí)驗(yàn)室搞得轟轟烈烈,又扎扎實(shí)實(shí),關(guān)鍵在組織與管理。實(shí)驗(yàn)室開放,并不是不要組織與管理,也并不是開了門就能萬事大吉的。無組織就是一盤散沙,無管理就會(huì)放任自流。加強(qiáng)組織與管理,才會(huì)有更大的效果。這里所談的組織與管理有兩層意思：一是對(duì)學(xué)生的組織與管理。我們完成可以把那些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同或相近的學(xué)生組織起來，成為一個(gè)科研小組,進(jìn)行集體攻關(guān),從而克服孤身作戰(zhàn),缺乏外援的處境。二是對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的組織與管理。即把實(shí)驗(yàn)室工作人員動(dòng)員起來,投身到學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的活動(dòng)之中,為學(xué)生指向把航,解決在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題。如儀器調(diào)試、維護(hù)與保養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)方案的確定,實(shí)驗(yàn)過程的組織與協(xié)調(diào)等。事實(shí)上,既不要學(xué)校投資,也不要增加任何經(jīng)費(fèi),只要將學(xué)生的組織與管理工作讓實(shí)驗(yàn)室工作人員全權(quán)負(fù)責(zé),并把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為他們的一項(xiàng)科研活動(dòng),其成果由實(shí)驗(yàn)室人員與參加學(xué)生共同享受,就能夠調(diào)動(dòng)起實(shí)驗(yàn)人員的積極性。他們就會(huì)精心組織,千方百計(jì)想辦法把實(shí)驗(yàn)做成功。

5 實(shí)驗(yàn)室開放的建議

實(shí)驗(yàn)室開放是為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展而創(chuàng)造的一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。也是一種全新的人才培養(yǎng)模式。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段，是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的好方法。在學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的動(dòng)腦、動(dòng)手，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的所思所想不受任何限制，完全可以用不同的方案解決同一問題，以求最佳效果，一旦如愿，他們會(huì)懷著成功的喜悅，產(chǎn)生新的奇思妙想，并增加不斷探索的動(dòng)力。

不僅如此，實(shí)驗(yàn)本身就是一種認(rèn)知方式，這種認(rèn)知方式，比單純的理論學(xué)習(xí)更有效。它不僅能夠從中得到真知，更能夠掌握學(xué)習(xí)的手段和方法，而習(xí)得手段和方法比得到知識(shí)更重要。因?yàn)椋灰莆樟藢W(xué)習(xí)的手段和方法，就等于學(xué)到了無窮的知識(shí)。它不會(huì)因科學(xué)的發(fā)展而淘汰，不會(huì)因知識(shí)的更新而過時(shí)。正因如此，高校一定要把實(shí)驗(yàn)室開放搞好，使其成為學(xué)生能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

5.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)是實(shí)驗(yàn)室開放的前提

在實(shí)驗(yàn)室開放狀態(tài)下，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目決定了實(shí)驗(yàn)的成敗。沒有適宜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不可能取得理想的開放效果。只有充足的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可供學(xué)生進(jìn)行選擇，才能滿足學(xué)生研究的需要。因此，實(shí)驗(yàn)室開放首要的工作就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，要針對(duì)不同的年級(jí)，不同專業(yè)，不同程度的學(xué)生開發(fā)有一定難度和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并按照年級(jí)梯度，逐漸加大難度。當(dāng)學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室工作人員可根據(jù)申請(qǐng)情況，進(jìn)行分類編組，把具有相同或相近實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué)組織到一起，與學(xué)生一起充分討論,最終確定項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和具體任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,由學(xué)生自主制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和流程,在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員認(rèn)可的情況下,由學(xué)生自己確定各自的分工和合作形式，并按照自己制定的步驟和程序開展工作。在實(shí)施過程中碰到問題時(shí)，可及時(shí)與同學(xué)或指導(dǎo)教師討論，尋找解決問題的最佳方案。在項(xiàng)目實(shí)施過程及完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成果，指導(dǎo)教師要對(duì)此進(jìn)行全面的總結(jié)和評(píng)價(jià)，最后，將項(xiàng)目的成果(包括實(shí)物、軟件、數(shù)據(jù)、資料和總結(jié)等)全部進(jìn)行歸檔保存或集中展示。只有這樣,才能保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成功。否則,前途未卜,難以把握。

因此，建議各高校要根據(jù)本學(xué)校的情況，在實(shí)驗(yàn)室開放前，一定要籌集一定的人力、物力，開發(fā)出有一定難度的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立相應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)室選項(xiàng)庫，同時(shí)，還要配備適當(dāng)?shù)娜藛T對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以保證學(xué)生的探索活動(dòng)有正確的引導(dǎo)。

5.2 以人為本是搞好實(shí)驗(yàn)室開放的根本保證

開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自行探索，自行研究，自我完善和提高。這完全是學(xué)生的自我行為，但是，在自我探索中走向成功，多一點(diǎn)關(guān)懷與幫助，卻是人性的體現(xiàn)。高等教育的發(fā)展，一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，即“以人為本”。這就要求我們，在學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程中，多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)幫助，多一點(diǎn)指導(dǎo)。顯然，“實(shí)驗(yàn)室開放，只要開了門，就萬事大吉”的想法是錯(cuò)誤的，是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。再者，在實(shí)驗(yàn)室開放之時(shí)，讓實(shí)驗(yàn)室工作人員對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)有什么不好。這樣既可以幫助學(xué)生解決疑難，又可以鍛煉他們自身，還能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，建議各高校把實(shí)驗(yàn)室工作人員組織起來，投身到輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)他們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，不斷提高自己、完善自己。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)室工作人員參加實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，對(duì)他們提高很快，這種學(xué)習(xí)形式比外出進(jìn)修、提高學(xué)歷等方法更見效快。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室基本上全天都在使用，實(shí)驗(yàn)室工作人員參加輔導(dǎo)，每天就能遇到學(xué)生提出的很多問題，而且是面向不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，更能見到多樣化的問題，幾年下來，他們解決問題的能力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專業(yè)教師（專業(yè)教師接觸學(xué)生比他們少）。細(xì)想，一個(gè)碩士畢業(yè)生真正學(xué)專業(yè)只不過6～7年的時(shí)間，有十幾年實(shí)驗(yàn)室輔導(dǎo)經(jīng)歷的人員，難道還不如一個(gè)剛畢業(yè)的碩士生勝任工作嗎？可是，我們卻只承認(rèn)學(xué)歷，不注重能力，這種現(xiàn)實(shí)必須改變。否則，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)就不可能得到發(fā)揮，這是教育資源的最大浪費(fèi)！可以說，只要各高校能夠把這些人性化的理念體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的管理之中，并給予一定的政策支持，讓開放實(shí)驗(yàn)室完全由他們承擔(dān)起來，必然會(huì)使實(shí)驗(yàn)室工作人員釋放出無窮的干勁和無比的熱情，實(shí)驗(yàn)室的開放一定能夠搞好！因?yàn)樗麄冇虚_發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，還具有實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)的能力。如果我們不依靠他們，還能依靠誰呢？

[1]王濤，鐘穗東，張漢平，等.大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的探索與研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，13：125～127

[2]周明虎，汪木蘭，封世新.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與典型案例分析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，13：6～8

Abstract: This article is referred to the public use of laboratories in university. Firstly, definitions and significance of the laboratory publicity will be stated. Secondly, modes and types related to public usage of laboratory will be pointed. Besides, problems involved in opening laboratory publicly will be analyzed. Last but not least, measurements and recommendations about conducting the laboratory publicity will be suggested.

Key words: university; laboratory; publicity; management

Discussion about publicity of university laboratory

Gao Zhichen, Li Xiaofeng
Shanxi finance and economy university, Taiyuan, 030031, China

2010-11-04

高智琛，本科，高級(jí)工程師，管理學(xué)科實(shí)訓(xùn)中心主任。