高職院校實訓室科學化管理探究

史禮正 黃人薇

廣州城市職業(yè)學院 廣東廣州 510405

高職院校實訓室科學化管理探究

史禮正 黃人薇

廣州城市職業(yè)學院 廣東廣州 510405

實訓室是高職人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本保障之一，是高職院校開展實踐教學的重要場所。分析了高職院校實訓室科學化管理的必要性及當前高職院校在實訓室管理方面存在的問題，提出高職院校有效實施實訓室科學化管理的措施。

高職；實訓室；科學化管理

實踐教學是高職專業(yè)教學的一個核心環(huán)節(jié)，它的開展有賴于各種校內(nèi)外實訓基地的保障，而校內(nèi)實訓室就是其中一個重要組成部分。當前高職院校比較重視實訓室建設(shè)，已經(jīng)逐漸建立起符合學校自身特色、設(shè)備齊全且具有一定規(guī)模的實訓室。如何科學化管理這些實訓室，使其充分發(fā)揮作用，滿足教學需要，提高教學質(zhì)量，從而促進高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是一個值得研究的課題。

1 高職院校實訓室科學化管理的必要性

近年來高職辦學規(guī)模不斷擴展，尤其是國家在1999年第三次全國教育工作會議上作出大力發(fā)展高等職業(yè)教育決定后，我國高職進入了大發(fā)展時期，學生人數(shù)與日俱增。據(jù)教育部高等教育司2010年9月8日發(fā)布的《中國高等職業(yè)教育年度報告(2009年)》統(tǒng)計：到2009年全國獨立設(shè)置高職院校1215所；招生數(shù)達313.4萬人，與本科招生規(guī)模大體相當；在校生964.8萬人。

此外，高職以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才作為目標，這一目標的實現(xiàn)很大程度上取決于實踐教學的良好開展。教育部2008年發(fā)布的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》中明確規(guī)定高職院校要把實踐教學作為專業(yè)教學的核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè)置中，理論教學應(yīng)與實訓、實習密切聯(lián)系，實踐類課時占總教學時間的50%以上。由此可見，實踐教學在高職教學中占有非常大的比重，在整個高職教學體系中具有戰(zhàn)略性的地位。而開展實踐教學，就需要有教學場地作為保障，實訓室便是其中之一。

綜上所述，高職院校面對不斷擴大的辦學規(guī)模以及實訓室在高職實踐教學中所扮演的重要角色，如何科學化管理已有的實訓室資源，保障實踐教學的開展，達到提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，顯得非常重要。

2 高職院校實訓室管理普遍存在的問題

當前高職院校已經(jīng)普遍意識到實訓室對于高職辦學的重要性，逐漸形成從實訓室的建設(shè)到日常運行管理等一系列系統(tǒng)化的措施。但在有效實施實訓室管理的過程中，依然有不盡如人意的問題存在。

2.1 實訓室的管理模式不合理

目前，高職院校普遍采取將實訓室劃歸某個系、部進行管理的一級分散管理模式。這一管理模式有其局限性，主要表現(xiàn)在：(1)由于實訓室歸屬于系、部之后，系、部之間在使用實訓室方面的合作較少，容易造成實訓室設(shè)備的使用分布不均，甚至會出現(xiàn)某個班級的人數(shù)較多，而歸屬本單位的實訓室容納不下但卻又不能使用歸屬其他系、部實訓室的局面。(2)實訓室的歸屬系、部認為他們絕對擁有和使用歸屬于他們的實訓室的權(quán)力，實訓室的使用具有排他性，歸屬不同系、部的實訓室之間資源共享難度大，容易導致某些使用功能相同的實訓室出現(xiàn)重復建設(shè)的情況。(3)對于功能類似但歸屬于不同系、部的實訓室，不同系、部都有自己的管理要求，管理標準難以統(tǒng)一，容易造成管理混亂，而且會給跨系、部使用實訓室的任課教師帶來不便。所以，采用一級分散管理模式管理實訓室不切合高職院校辦學實際。

2.2 實訓室使用信息缺乏共享

現(xiàn)階段實訓室日常運作主要是由教務(wù)管理人員安排實訓室的授課計劃、師生使用實訓室以及實訓室管理人員負責管理與維護實訓室等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這一過程中，安排者、使用者與管理者之間缺乏充分交流的信息平臺，實訓室使用信息共享不足，因此他們所掌握的信息會有不一致的情況，可能導致實訓室的使用產(chǎn)生沖突，影響正常教學秩序。如教務(wù)管理人員安排了某個實訓室在某個時間段給某位任課教師上課，但卻疏忽了把信息傳遞給實訓室管理人員，導致實訓室管理人員未能及時提供實訓室的維護工作；又或者實訓室管理人員掌握了某些實訓室能開設(shè)某些課程的信息，但教務(wù)管理人員卻不了解這方面的信息，導致不能合理安排實訓室的授課計劃；再比如師生不能實時了解實訓室的使用情況，不能確定實訓室的空閑時段，不利于實訓室資源的充分利用。由此可見，實訓室使用信息缺乏共享會給實訓室管理帶來諸多不便，限制了實訓室的有效使用。

2.3 實訓室使用對學生開放程度不足

實訓室使用對學生開放程度不足是高職院校普遍存在的一個問題，實訓室除了按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案落實必不可少的授課計劃之外，極少對學生開放，學生在課余時間難有機會進入實訓室開展實踐。僅僅依靠上課時間使用實訓室進行實踐，難以幫助學生把理論知識運用到實踐當中，這對學生實踐動手能力的培養(yǎng)是極其不利的。分析產(chǎn)生這種局面的原因大致包括：(1)可執(zhí)行性強的實訓室開放規(guī)程匱乏，實訓室管理人員和學生沒有可以遵循的操作規(guī)程，不知從何著手去充分利用實訓室。(2)經(jīng)費不足，實訓室對學生開放以后，將難以避免造成設(shè)備損耗增加，加大了設(shè)備維護成本，而且必須安排實訓指導教師在業(yè)余時間去指導學生，由此產(chǎn)生教師額外工作量計算問題。(3)實訓指導力量不足，實訓室開放后，學生往往會根據(jù)自己的興趣進行實訓，不局限于上課內(nèi)容，在實訓過程中會提出各種問題，勢必要求實訓指導教師有開闊的知識面、兼具扎實的理論知識與嫻熟的實踐技能，這對當前高職院校實訓指導教師而言無疑是個極大的挑戰(zhàn)。

2.4 實訓室管理人員素質(zhì)參差不齊

實訓室管理人員素質(zhì)參差不齊是當前高職院校實訓室管理軟肋之一，學歷、職稱偏低是其中一個突出問題，所學專業(yè)與實訓室管理脫節(jié)的現(xiàn)象也時有發(fā)生。不利于實訓室管理工作的有效開展，制約了高職實踐教學質(zhì)量的提升。目前，有些高職院校對實訓室管理人員隊伍建設(shè)重視不足，主要體現(xiàn)在實訓室管理人員個人進修、薪酬福利等方面得不到足夠的關(guān)心，實訓室管理人員在實踐教學中所發(fā)揮的作用得不到充分的肯定，這在一定程度上挫傷了他們的積極性和上進心。由此導致高素質(zhì)管理人才的流失，實訓室管理人員學歷層次偏低、職稱和年齡結(jié)構(gòu)不合理等問題，難以適應(yīng)高職實訓室管理的需要，對高職實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能應(yīng)用型人才的目標也未能起到強有力的推動作用。

3 高職院校實施實訓室科學化管理的措施

針對當前高職院校實訓室管理中普遍存在的問題，可從以下4個方面著手，實施實訓室科學化管理。

3.1 完善實訓室管理模式

面對當前高職辦學規(guī)模發(fā)展迅猛但教學資源增長緩慢乃至保持不變的實際情況，為了提高實訓室資源的共享程度和使用率，對于實訓室必須實行由學校實訓室管理部門和系、部共同管理的二級管理模式，這兩個部門共同發(fā)揮效用、通力合作，切實做好實訓室的管理工作。在這種管理模式下，實訓室管理部門從大局出發(fā)、全盤考慮各方面因素之后，統(tǒng)一管理，調(diào)配各系、部的實訓室管理人員和設(shè)備，實現(xiàn)實訓室人力和物力的最合理分布；而各系、部根據(jù)各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對所要開展的實踐教學進行分析、評估，提出專業(yè)實訓室的改造、建設(shè)方案，與學校實訓室管理部門共同協(xié)商，選擇最合適的實訓室開設(shè)場地、相關(guān)設(shè)備以及管理人員，組建有特色的專業(yè)實訓室，進行實踐教學活動，并負責實訓室的日常運行管理工作。

3.2 構(gòu)建智能化實訓室管理系統(tǒng)

借助當前先進的計算機技術(shù)構(gòu)建智能化實訓室管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓室管理信息化，為實訓室安排者、管理者與使用者提供信息交流平臺，提高實訓室使用信息的共享度和管理工作的準確性。智能化管理系統(tǒng)可采用基于Web的B/S結(jié)構(gòu)，用戶只要通過上網(wǎng)提交相應(yīng)的請求，便能得到結(jié)果，方便快捷。用戶需使用實訓室時可通過Web瀏覽器訪問實訓室資源管理界面，提交包括使用時間、需容納人數(shù)等查詢條件到應(yīng)用服務(wù)器，應(yīng)用服務(wù)器收到客戶請求后，檢索數(shù)據(jù)庫，并將符合條件的數(shù)據(jù)返回用戶，用戶確定使用實訓室后由系統(tǒng)生成使用記錄返回給用戶和實訓室管理人員；管理人員通過登錄系統(tǒng)即可查詢實訓室使用情況，及時提供技術(shù)服務(wù)；而負責安排實訓室授課計劃的教務(wù)管理人員也可通過系統(tǒng)查詢由實訓室管理人員錄入系統(tǒng)的各實訓室可承擔課程的詳細情況，做出更合理的安排。

3.3 加強實訓室開放式管理

實訓室是高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的重要場所，實訓室面向?qū)W生開放，加強實訓室開放式管理，是高職院校實訓教學改革的重要環(huán)節(jié)，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實際操作能力、促進學生就業(yè)具有積極意義。因此，必須盡可能在確保完成教學計劃的前提下，為學生提供方便、實效的服務(wù)，做好實訓室開放式管理工作。可根據(jù)各個實驗室的實際情況制定完善的、可執(zhí)行性強的實訓室開放式管理規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行，強調(diào)開放實訓室登記制度，學生使用實訓室必須登記，確保實訓室有效開放；制作詳細的實訓設(shè)備操作規(guī)程，以便學生據(jù)此進行實踐；充分考慮實訓室開放后所帶來的經(jīng)費問題，多途徑籌措資金，保障實訓室開放式管理的實施；建立實訓指導教師崗位責任制，為學生實訓提供指導服務(wù)。

3.4 提高實訓室管理人員隊伍的整體水平

實訓室管理人員不僅要做好實訓室的管理工作，而且還要輔助任課教師做好實踐教學的指導工作，所以沒有一支綜合素質(zhì)較高的實訓室管理人員隊伍是萬萬不行的，它是保障實訓室正常運行以及實踐教學良好開展的重要前提?？赏ㄟ^兩個途徑來提高實訓室管理人員隊伍的整體水平：一是通過引進學歷和職稱較高的高層次人才充實實訓室管理人員隊伍；二是通過提高現(xiàn)有實訓室管理人員素質(zhì)，有計劃地對他們進行在職培訓，如鼓勵他們在職參加各種業(yè)務(wù)知識學習和企業(yè)的生產(chǎn)實踐，使他們不僅能掌握跟他們工作密切相關(guān)的專業(yè)知識和實操技能，也能了解一定的教育技巧和現(xiàn)代教育設(shè)備的運用，努力提高他們各方面的綜合素質(zhì)，成為優(yōu)秀的實訓室管理人員。

實訓室管理工作是高職院校教學管理工作的一部分，必須嚴格遵循教學管理規(guī)律，科學化管理實訓室，使其充分發(fā)揮效益，更好地服務(wù)于教學，從而促進教學質(zhì)量的提高。

[1] 郭玉梅.高等職業(yè)教育實踐教學管理研究[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學出版社，2009

[2] 周思思，隆丹寧.高職院校實訓室的建設(shè)與管理[J].廣西輕工業(yè)，2009，7

[3] 李靜.高職院校多專業(yè)共享型實驗室綜合管理方法探討[J].廣東化工，2010，4

[4] 謝俊.淺談民辦高職院校實驗室的建設(shè)與管理[J].時代教育，2010，6

[5] 教育部高等教育司.中國高等職業(yè)教育年度報告(2009年)[EB/OL].http://61.153.17.52:8080/001/list.aspx?cata_id=1

Research on scientifi c management of practical training laboratory in higher vocational college

Shi Lizheng, Huang Renwei
Guangzhou city polytechnic, Guangzhou, 510405, China

Practical training laboratory, which is the important laboratory for practical teaching in higher vocational college, is one of the basic guarantees for higher vocational education to fulfi ll its objective. This paper analyzes the necessity of scientifi c management of practical training laboratory and points out that there are some mistakes in the management of practical training laboratory now in higher vocational college. And then it puts forward several methods which are good for scientific management of practical training laboratory in higher vocational college.

higher vocational education; practical training laboratory; scientifi c management

2010-11-30 稿件編號：1011148

史禮正，碩士，實習研究員。黃人薇，碩士，副教授。

廣州市社會科學界聯(lián)合會第十二次(2010年度)資助社會科學研究課題“高職院校教學場地資源智能調(diào)度系統(tǒng)研究”(編號：10sklz05)。