新課改下的信息技術與課程整合

■趙永紅

新課改下的信息技術與課程整合

■趙永紅

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

學科教學；教學結構；建構主義；自主學習

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。如何把信息技術與課程教學進行有機的整合？筆者認為可以從以下幾個方面進行理解和運用。

1 信息技術與課程整合的實質

1.1 當前教學改革存在的主要問題：忽視“教學結構”改革

多年來統治各級各類學校的傳統教學結構，用一句話來概括，就是以教師為中心的教學結構。在這種結構下，教學系統中4個要素的關系是：教師是主動的施教者，甚至是教學過程的絕對權威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學生；……