新課改下信息技術與課程整合教學方面的誤區

■臧曉青

新課改下信息技術與課程整合教學方面的誤區

■臧曉青

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，是與學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。筆者從教師教學方面存在的誤區出發，對信息技術與課程整合進行探討。

整個教學過程實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。

1 課堂學習與課外輔導方面的誤區

現代教育技術是利用多媒體先進的教學手段，把教學中呆板的文字、靜止的圖形與圖像等抽象的內容，生動、形象地呈現給學生。根據教學內容的特點和學生的年齡特征合理選擇現代化教學媒體，與傳統的教學媒體合理結合，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化。利用多媒體教……