如何在任職教育中發揮學員的主體作用

■呂占廣 郝朝輝

如何在任職教育中發揮學員的主體作用

■呂占廣1郝朝輝2

逐步確立和增強學員在教學過程中的主體地位，提高學員的任職能力，是任職教育的本質要求。在任職教育中提高學員主體地位的首要條件在于教員和學員之間的相互溝通，著眼點在于以有效的形式使其主體地位得以確立。

任職教育；學員；主體地位

1 前言

眾所周知，教學的目的在于把人類創造的精神財富內化為個體的知識和才能，從而有目的地培養學員的能動性和自主性，增強他們的主體意識，提高全面素質和能力，使之最終成為社會的現實主體。任職教育從提高學員的任職能力出發，要求逐步確立和增強學員在教學過程中的主體地位，由教員積極去塑造和建構學員主體。

2 教員要及時與學員進行溝通，加深認識和了解

任職教育的對象已經完成基礎性的學歷教育，而且具有一定的崗位實踐經歷，來院校進修的學員往往來自全軍各個行業、各種崗位，學員的組成十分復雜，需要教員逐一進行了解和溝通。具體來說，學員的組成以軍種劃分，參加培訓的既有海軍陸戰隊、空軍空降兵部隊的指揮干部，也有海軍、空軍和第二炮兵師團級軍事指揮軍官和機關參謀；以兵種劃分，就更多了，有摩托化步兵、機械化步兵、裝甲兵，也有炮兵、防空兵、通信兵、工程兵、防化兵，還有陸軍航空兵等部隊指揮和參謀軍官；以職務等級劃分，有連、營級指揮員，也有團、旅、師級指揮員，有統帥部的參謀，也有軍區、軍機關和師、團機關的參謀等。……