中職生實(shí)習(xí)期職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考

曹澄

（江蘇省張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué) 江蘇 張家港215600）

中職生實(shí)習(xí)期職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考

曹澄

（江蘇省張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué) 江蘇 張家港215600）

從中職生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析入手，文章討論強(qiáng)化中職生實(shí)習(xí)期職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的重要意義，提出實(shí)習(xí)期對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)容。

中職生；實(shí)習(xí)期；職業(yè)素養(yǎng)；養(yǎng)成教育

中等職業(yè)教育應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”培養(yǎng)具有一定操作能力的勞動(dòng)者。中職學(xué)校要結(jié)合實(shí)習(xí)，抓住學(xué)生與崗位一線勞動(dòng)者密切接觸的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以敬業(yè)愛崗、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育，培養(yǎng)中職學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的情感，增強(qiáng)學(xué)生講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的意識(shí)。

中職生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)生與企業(yè)的用工要求都在發(fā)生變化，一方面，學(xué)生都是“90后”，心理承受能力較差，一直生活在家庭與學(xué)校中的他們?nèi)狈ι鐣?huì)適應(yīng)能力；另一方面，企業(yè)過于注重經(jīng)濟(jì)利益，缺乏培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的意識(shí)，使部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不能有效利用實(shí)習(xí)提高自身素質(zhì)。

目前，學(xué)生的求職期望是找個(gè)待遇高、環(huán)境舒適的工作，而企業(yè)對(duì)中職實(shí)習(xí)生提供的工作技術(shù)含量較低、工作強(qiáng)度較大、待遇不高。由于學(xué)生的期望與現(xiàn)實(shí)情況相差較大，心理落差沒能及時(shí)調(diào)整過來(lái)，使得實(shí)習(xí)意愿不是很強(qiáng)烈，工作積極性不高，實(shí)習(xí)期間工作不穩(wěn)定，頻繁跳槽。根據(jù)對(duì)某校實(shí)習(xí)生的跟蹤調(diào)查，為期一年的實(shí)習(xí)期內(nèi)，沒有調(diào)動(dòng)工作的學(xué)生不足20%，有些學(xué)生在最初的三個(gè)月實(shí)習(xí)期內(nèi)更換工作多達(dá)三次。

中職生實(shí)習(xí)過程中主要存在以下問題：企業(yè)的管理制度與學(xué)校不同，有的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，對(duì)企業(yè)的管理制度不能很好地適應(yīng)。例如，學(xué)生在校期間如果遲到，教師只是進(jìn)行批評(píng)教育，但企業(yè)對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間要求很嚴(yán)格，獎(jiǎng)懲往往會(huì)直接體現(xiàn)在薪酬上；在企業(yè)的生產(chǎn)過程中，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，特別是生產(chǎn)任務(wù)較重的企業(yè)，要求實(shí)習(xí)生加班加點(diǎn)，部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，一時(shí)之間難以適應(yīng)；由于缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生實(shí)習(xí)期間不能很好地與企業(yè)員工處理好關(guān)系，導(dǎo)致實(shí)習(xí)不順利，如有的學(xué)生反映工作單位管理人員或師傅對(duì)實(shí)習(xí)生管理過于 “嚴(yán)格”，言語(yǔ)過于“粗暴”，覺得過于傷自尊而不能接受；受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求在一定程度上只是由于實(shí)習(xí)生用工報(bào)酬低，而不是考慮到學(xué)生的專業(yè)技能。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，專業(yè)技能得不到發(fā)揮，專業(yè)技能發(fā)展處于停滯狀態(tài)；有些企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生不是很重視，對(duì)實(shí)習(xí)生的工作和生活情況不夠關(guān)心，實(shí)習(xí)生的福利待遇與企業(yè)員工有較大差距，使得實(shí)習(xí)生缺少歸屬感。

中職生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的重要意義

開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是全面貫徹落實(shí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。

中職生是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。目前，我國(guó)在校中職生已達(dá)到2000多萬(wàn)人，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨入社會(huì)。他們的思想道德狀況如何直接關(guān)系到我國(guó)生產(chǎn)一線未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)。中職生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅是對(duì)學(xué)生在校專業(yè)知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，更是學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想道德教育等方面的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作情況無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)校平時(shí)的教育教學(xué)效果。因此，應(yīng)從中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，有效利用頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中職實(shí)習(xí)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育內(nèi)容

目前，很多企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求通常用“冰山理論”來(lái)做形象的比喻。企業(yè)把一個(gè)員工的職業(yè)素養(yǎng)比作一座冰山，浮在水面上的八分之一是職業(yè)知識(shí)、行為和技能，這是顯性素養(yǎng)，可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來(lái)證明，或者通過專業(yè)考試來(lái)驗(yàn)證。而潛在水面之下的八分之七的冰山包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，稱之為隱性素養(yǎng)。冰山理論認(rèn)為正是這八分之七的隱性素養(yǎng)部分支撐了一個(gè)員工的顯性素養(yǎng)部分，潛在的員工的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度在更深層次上影響著員工的發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)要針對(duì)中職生現(xiàn)狀加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)其樹立良好的職業(yè)道德，鼓勵(lì)其掌握更多的職業(yè)技能，以使其畢業(yè)后順利就業(yè)。

職業(yè)道德養(yǎng)成教育 用人單位需要忠誠(chéng)、踏實(shí)、勤奮、有經(jīng)驗(yàn)、有能力的人才。職業(yè)教育要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)包括專業(yè)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)等的職業(yè)道德教育，讓他們了解并掌握自己的專業(yè)知識(shí)和技能，熱愛自己的職業(yè)，養(yǎng)成吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神。任何人想在自己所從事的專業(yè)上有所作為，就必須有良好的敬業(yè)精神，即能遵守社會(huì)主義職業(yè)道德五項(xiàng)基本規(guī)范要求：愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。要讓中職生明白只有熱愛自己的專業(yè)，立足于本職工作，扎扎實(shí)實(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。中職學(xué)校開展職業(yè)道德教育，應(yīng)從抓規(guī)范教育入手，修訂和健全學(xué)生日常的管理辦法及公共場(chǎng)所的管理辦法，形成比較完備的管理制度體系，以促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生形成全面、積極、客觀向上的認(rèn)識(shí)事物及分析事物的方法與態(tài)度。道德是人的第一道防線，要靠個(gè)人的自律來(lái)遵守。事實(shí)證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)還必須進(jìn)行法制教育。法制教育有利于學(xué)生規(guī)范自己的言行，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成教育 職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面。實(shí)習(xí)生具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份，而他們對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)有角色偏差，不能及時(shí)調(diào)整自身角色。因此，讓學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)非常重要。首先是教師，特別是班主任，應(yīng)該十分熟悉學(xué)校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)和討論。其次，應(yīng)在教學(xué)過程中組織學(xué)生到用人單位去參觀、去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)所選專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)所涉及工作內(nèi)容及特點(diǎn)、應(yīng)具備哪些知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題等都有深入的了解，使學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)，較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也應(yīng)不斷強(qiáng)化這種意識(shí)，使這種意識(shí)滲透到學(xué)生心靈深處，形成一種潛在意識(shí)，并貫穿到他們的行為中去，以使其逐步喜愛自己所學(xué)的專業(yè)，熱愛自己的職業(yè)。

職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育 葉圣陶說(shuō):“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”這說(shuō)明教育就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種好習(xí)慣。在與實(shí)習(xí)單位洽談中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多用人單位首先注重的是人品，其次才是個(gè)人能力。許多單位表示如果學(xué)生在專業(yè)技能上有所欠缺，只要學(xué)生肯學(xué)，踏實(shí)為企業(yè)做事，企業(yè)還是很樂意為實(shí)習(xí)生提供技能提高的機(jī)會(huì)的。因此，在教學(xué)中就要注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們形成積極主動(dòng)做事的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)思考問題，主動(dòng)解決問題，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)承擔(dān)分外之事；培養(yǎng)學(xué)生要衣著得體，舉止文雅，有紀(jì)律觀念，心理學(xué)中的“第一印象”是非常重要的，它往往會(huì)直接影響用人單位對(duì)學(xué)生的選擇和聘用；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和與他人協(xié)作的習(xí)慣，學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，要有集體意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)中應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生，經(jīng)常并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，變得自信起來(lái)。

職業(yè)興趣養(yǎng)成教育 美國(guó)前國(guó)務(wù)卿鮑威爾曾說(shuō)過：“小心地做出抉擇，選中的應(yīng)該是可以做到的。”中職生一踏進(jìn)校園就意味著初步確立了就業(yè)方向，但是很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解。這就要求各科教師在教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。其次在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷地滲透專業(yè)的發(fā)展前景、應(yīng)用范圍及其重要性，設(shè)計(jì)一些有趣味的專業(yè)問題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，熱愛所學(xué)專業(yè)。這樣才能激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們過硬的職業(yè)技能，而濃厚的興趣也會(huì)激發(fā)他們?cè)趯I(yè)上不斷探索。

[1]陸剛蘭.論高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].中國(guó)成人教育，2008，（12）.

[2]王藝瓊.淺談職高學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2009，（9）.

[3]胡劍平.淺談職高生良好職業(yè)道德培養(yǎng)的有效途徑[OL].（2010-06-29）.http: //www.chinaqking.com/sp/2010/84917.html.

G718

A

1672-5727（2011）12-0053-02

曹澄（1975—），男，江蘇張家港人，江蘇省張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，招生就業(yè)辦公室主任助理，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、中職招生、學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)管理。

（本文責(zé)任編輯：張維佳）

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）