注重四大模塊 培養高素質人才

鄭秋香 王旭生

注重四大模塊 培養高素質人才

鄭秋香 王旭生

職業學校要想不斷發展、壯大，僅僅靠擴大招生人數是不夠的，必須走內涵發展的道路。具體來說是要求學校為社會培養、提供能直接頂崗的勞動者。而現在由于多種原因，這種直接提供有時還無法實現，很多畢業生無法就業，不是單位不需要而是不敢要。形成這種現狀的原因很多，最主要的是學生自身業務水平不高。

學前教育專業是一種實踐性很強的專業，熟練的專業技能必須通過技能訓練才能獲得。學前教育教師的實踐教學應立足于職業崗位對專業人才的能力要求，設置與人才培養目標相適應的、以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學體系相輔相成的實踐教學體系。這種體系應能使實踐教學與理論教學相互補充、相互銜接、緊密配合，擰成“一股繩”，共同促進人才培養目標的達成。為了培養適應社會要求的高素質工作者，學前教育專業進行教學改革，把專業實踐教學的內容分為四大模塊，有利于學生專業技能和崗位職業能力的形成，更有利于實現中等職業教育以就業為導向的培養宗旨。

1 課程教學模塊

課程教學是提高學生實踐技能的重要途徑，包括專業課程、活動課程以及素質課程的教學。首先，調整課程設置，更新教學內容，建設科學的課程體系，加強課程的綜合性和實踐性，重視實踐教學，發揮學生的主體性，培養學生的實際操作能力。在專業基本技能方面，由于專業技能是學生綜合技能的最基礎組成部分，所以修訂教學計劃時增加學生實際訓練的課時，使學生的實踐訓練課時占每門課時的比重加大，如美術課占71.7%，舞蹈課占88.9%，鍵盤課占84.4%，聲樂課占73.3%。這種改革取得較好的效果，學生的藝術表現力與教育活動中的藝術實踐能力都有了較大的提高。在專業教學能力方面，由于專業教學能力是學生設計與組織幼兒園教育活動的實際能力，直接關系到學生將來是否能較快、較好地適應幼兒園的工作。因此增加教學計劃中學生實踐訓練的課時，各門教法課的實踐訓練課時均占總課時的50%以上。

2 模擬訓練模塊

模擬訓練是根據教學的需要，提出模擬訓練的任務，組織學生在校內的實訓中心進行模擬創設幼兒園環境、組織幼兒園活動的實際訓練，使學生在具體操作中進一步理解幼兒教育的理論，掌握當今幼兒教育的前沿動態，特別是掌握幼兒園課程與教學的最新理念和方法，提高學生的教育實踐能力。實現教學形式的多樣化，通過讓學生觀摩幼兒園教育活動、觀看優質課錄像、設計游戲或幼兒活動方案、設計或制作玩教具以及模擬真實幼兒園情景進行試講等形式，使學生真正了解、貼近幼兒園真實教育活動，掌握幼兒園教育活動的基本規律，能具備幼兒園教育活動的設計與組織能力。

3 實際訓練模塊

要加強見習、實習環節。見習、實習是學前教育專業重要的實踐教學環節，主要目的是讓學生通過到幼兒園觀察、學習和實踐，增強學生對保教工作的感性認識，更好地理解并內化學前教育理論，增強他們幼兒園教育活動的實踐能力。在原來就重視見習實習環節的基礎上，加大工作力度，不斷與更多的幼兒園建立廣泛的聯系，使見習、實習基地由過去的幾所增加到12所。這些不同性質（有公辦、民辦）、不同層次（有省級實驗園、省級示范園，也有市級示范園）的幼兒園，能讓學生了解不同幼兒園的辦園特色、經營理念，極大地豐富學生的實踐經驗，開闊學生的視野。依據幼兒教育發展現狀以及學生實際情況，讓學生盡早了解、接觸并參與幼兒園實踐活動，以提高學生的教育技能，縮短其就業適應期。

另外，從學生剛入校起，每學期至少安排一周的集中見習、實習時間，見習內容的重點是教育見習、保育實習，相關的教法課教師也隨時根據教學需要安排幼兒教育活動的見習。到畢業時，有4個月的集中實習時間。這些都為提高學生的實踐能力，將來較快較好地適應幼兒園的工作打下良好的基礎。

此外，加強對見習、實習工作的管理。見習、實習前都要為學生開見習、實習動員大會，教師與學生分工負責，切實保證見習、實習紀律，保證質量。見習過程中，幼兒園為學生精心組織各種活動，如公開課、教師創新成果展示等活動，都較好地開闊了學生的眼界。見習結束時，學生、教師都要進行總結，包括談印象、談感受、交流見習前教師布置的作業等。同時，幼兒園要為每個學生填寫見習、實習意見反饋表。

4 技能競賽模塊

為了提高學生從事幼兒教師職業的基本能力，有必要經常開展幼兒教師專業技能訓練和競賽活動。專業技能訓練采用分散訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由有關技能課程專業教師進行課堂和課后集中輔導，分散訓練則由團總支、學生會組織各種興趣小組、學生社團開展形式多樣的技能訓練活動。大膽進行考試制度改革，如教法課考試，平時作業、設計游戲、課堂討論、試講等成績占考試成績的40%，期末考試、學生的技能題各占30%。采取這種考試模式后，學生的學習重點更是轉向平時技能的訓練和幼兒教育經驗的積累上，提高全體學生的實踐能力。特別重視學生技能展示活動，加強課堂教學和學生課外活動的互動，全面提高學生的教育實踐技能。

學前教育專業是一種實踐性很強的專業。近年來，一直鼓勵、支持學生積極參與社會舉辦的各項文藝活動，以期在展現學生專業技能的基礎上，增進學生與其他學校的聯系，取長補短，不斷提高學生的教育實踐能力。為把學前教育專業建設成特色鮮明，能夠培養適應社會需求和幼兒園要求的應用型人才的特色專業，以人才培養模式改革與創新為主體，以專業素質和專業技能培養為主線，加強實踐教學環節，把學生培養成能夠適應各種學前教育工作崗位要求的高素質學前教育工作者。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.012

作者：鄭秋香，中學一級教師；王旭生，中學高級教師。

（作者單位：山東省壽光市工貿職業中專）