高中化學教學中如何激發學生的學習興趣

劉學艷

高中化學教學中如何激發學生的學習興趣

劉學艷

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育家斯卡特金說：“教育效果取決于學生的學習興趣。”的確，興趣對于人從事某種活動起著極為重要的作用。興趣可以使人開發智力，豐富知識，開闊眼界，可以使人善于適應環境，對生活充滿熱情。如果一名學生對化學感興趣就可以激發他積累各種化學知識，研究化學現象。化學是具有抽象性和理論性的學科，學生很容易產生枯燥乏味的感覺，從而沒有學習的主動性，變成被動學習，形成惡性循環。因此，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。在競爭激烈、知識爆炸的當今社會，更加需要的是擁有雄厚的基礎知識和培養人才的綜合能力的教學者。那么，在當今教學實踐中，教師應如何去激發學生學習的興趣和積極性，促進學生積極主動地學習呢？

1 精心設計課堂導入，激發學生學習積極性

特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住課堂的導入環節，一開課就能把學生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”巧妙有趣的課堂導入可以吸引學生的注意力，把學生的興奮點轉移到課堂中去，引導學生在知識的海洋中去探索遨游，開拓學生視野，培養學生創新能力，啟迪學生思維，促進學生主動學習，樂于思考問題，從而有效培養和激發學生學習興趣。

生活與化學有著緊密的聯系。在課堂開始，教師可以運用日常生活的經驗進行導入，把生活中遇到的問題、看到的現象作為學生學習的基礎，將較為抽象的化學知識與學生所熟悉的現實生活聯系起來，找準教學的切入點，以此來擴展學生視野，開闊學生思路，帶領學生走進文本，探索知識。

例如對于“為什么鐵放的時間長了便會生銹”“怎樣去除污垢”等問題，可以與化學知識聯系起來。這樣便把抽象枯燥的課本知識變得生動具體，不僅使學生掌握課本知識，而且使他們感到學有所用。化學來源于生活，又服務于生活，只要善于觀察就會發現生活中存在許多化學現象。同時學好化學知識可以幫助解決生活中遇到的問題，從而使學生體會到學習的樂趣，產生強烈的學習欲望，激發學生學習的積極性。

2 教師演示實驗與學生實驗相結合，調動學生的參與性

化學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，通過實驗不僅可以使學生獲得化學知識，激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的實踐能力和創新精神。著名科學家楊振寧曾對中、美學生進行比較后指出：“中國的學生學習非常刻苦，基礎知識豐富扎實，且善于考試，但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷。”傳統的教學模式忽視對學生動手能力的培養，在應試教育下形成“高分低能”的不良現象。因此加大實驗力度，培養學生的動手能力和觀察能力勢在必行。

教師可以將現行教材中的內容分為教師演示實驗和學生分組實驗。不安全、有危險性的實驗教師操作，其他的實驗交給學生親自動手去嘗試，進行探究。在親自實驗的過程中，學生以“科學家”的身份進行實驗，把理論知識與實踐訓練緊密結合起來，鍛煉動手能力，提高科學素養，充分實現學習主體地位，擺脫以前單純教師表演、學生觀看的局面。而且通過小組實驗，增強他們團結協作的能力，培養良好的性格。

3 運用多媒體輔助教學，讓學生樂于學習

當今社會是一個信息化時代，隨著經濟和社會的發展，網絡技術和多媒體技術成為現代人們青睞的工具。通過多媒體資源可以超越狹隘抽象的課本內容，生動形象地給學生展示教學內容，使原本枯燥乏味的課堂豐富多彩，給師生搭建和諧溝通的橋梁，使學生從被動的接受者變成知識的構建者，從而激發學生的積極性和主動性。

對于化學學科來說，生動有趣的化學實驗是化學課堂教學的顯著特征。但是，由于常規實驗儀器的局限性，有些實驗結果往往不能達到預定的效果，不盡如人意，不能生動全面地把實驗結果展示給學生。一些現象不明顯的實驗，一般很難觀察。學生也會輕易忽視那些很難觀察和輕易消失的現象。而通過多媒體技術模擬一些重要的、但現實中很難實現的化學實驗，可以彌補常規實驗的不足之處，使化學實驗的演示效果大大增強，避免以前的“紙上談兵”，使學生樂于學習，實現學生聽覺、視覺的完美享受。而且一些實驗本身具有一定的危險性、腐蝕性，對人體健康造成巨大危害。學生進行此類實驗，往往會因操作不規范、不正確而造成較為嚴重的后果。例如由于硫酸具有腐蝕性，人體接觸有一定危害。通過多媒體技術，可以避免不安全因素。

通過多媒體教學，使學生達到視覺、聽覺的完美享受，輕松愉快地學到知識，通過觀看畫面讓他們印象深刻，不易遺忘，避免傳統的聽完就忘記的現象。

4 立足課堂延伸課外，讓學生愛上化學

在化學教學中，課堂教學是有限的，教師應根據學生各自特點和校內外的實際情況開展一些化學課外活動，把課堂的理論知識與課外活動緊密結合在一起，以鞏固學生所學知識，加強知識的應用性與實踐性。如建立課外化學興趣小組，這是面向有興趣愛好而且有特長的學生開設的，目的是使他們在活動中鞏固知識，增強興趣，發揮特長，起到榜樣帶頭作用。建立課外活動小組，可以通過他們引導其他學生積極討論問題，充分發揮活動小組在班集體的帶動組作用，使每個人都愛上化學，激發他們的學習興趣，從而全面提高教學效率。教師可將自己的一些新想法運用到活動小組當中去，學生在親身實踐中可以發現問題，分析問題，通過互相交流與不斷探索來探索新知，親身經歷知識的形成過程。

如建立化學課外興趣小組，讓學生以小組為單位，在教師的指導下進行相關的化學活動，這也成為師生交流知識、生生互動的紐帶。通過小組活動，學生找出自己對知識的不足之處，從而加深對知識的掌握。教師也由此掌握了學生在哪些知識上存在缺陷和不解，了解學生掌握知識的程度，以便在今后教學中有側重點，加強教學的針對性。

總之，興趣是學生學習的內在動力，學習的好壞直接取決于興趣。化學學習，興趣在先。興趣會促使人深入研究創造的學習。對于學生而言，對一門課感興趣，能使他刻苦鉆研，樂于思考，不僅提高他的學習成績，而且大大提高學習效率。古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”只有學生樂于學習，才會積極思考問題，在受教育中感到輕松愉快。因此，調動學生的學習興趣在很大程度上關系到教學質量和教學的成功與否。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.055

（作者單位：河北省秦皇島市昌黎縣第一中學）