關于勞技課中運用多媒體技術的幾點思考

張冬香

關于勞技課中運用多媒體技術的幾點思考

張冬香

1 前言

勞技課作為一門培養學生勞動技能的課程，更是需要現代化教育技術的支持。那么，如何更好地在勞技課中運用多媒體技術輔助教學呢？

2 多媒體技術在勞技課中運用的重要作用

2.1 充分運用多媒體技術，提高勞技課的教學效率

1）利用多媒體技術直觀性，激發學生學習興趣。提高教學效率，激發學生興趣是關鍵。將多媒體技術運用于勞技課教學，能很好地激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息量最大。多媒體教學特有的直觀性，形象性的優勢，可以對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。

2）利用多媒體動畫創設情境，縮短學生認知過程。實際教學時，以觀察為主的課中，很多自然現象是無法在短時間或在近處直接觀察到的，也有很多內容是學生不常接觸的，較為抽象，不便于觀察。要么無法在課堂上觀察，要么無法直接觀察。以邏輯推理等內容為主的課，由于某些事物和學生的生活經歷有很大的差距，學生缺乏具體形象上的認識，影響了邏輯思維，造成學習上的困難。多媒體的出現，卻令人耳目一新，由于它提供的界面生動，圖文音像并茂，形象有趣，演示逼真，所以其價值遠遠超過教師在傳統課堂上的灌輸。初中學生都喜歡動畫，那些二維或三維色彩鮮艷的圖像、動人有趣的動畫，會使他們進入一種從未感受到的意境，并很快進入最佳的學習狀態。從而縮短學生的認知過程，提高教學效率。

3）運用多媒體技術人機互動的特點，突破學習難點。勞動技術課內容廣泛，項目繁多，學校受經濟條件、自然條件、學?；亍⒃O備等條件的限制，不可能在課堂上讓學生對整個過程進行親自動手實踐。而現代教育技術中的教學課件，可針對具體的教學內容，如農作物種植、蔬菜栽培、家庭養殖等，利用多媒體可以很直觀形象地把整個過程展現在學生面前。讓學生通過互動練習、模擬現實操作，對學習內容有一個深入的了解，并熟練掌握操作過程，為真正的實踐操作打下堅實的基礎。勞動技術課有些知識無法直接獲取，可以發揮計算機的激情功能，突出教學的直觀性、變化性和操作性，使學生大開眼界，積極喜悅，高度集中注意地從事學習活動。寓教于樂，淋漓盡致地體現教學過程，使教學中的重難點一下子變得簡明易懂，輕松地突破了教學難點。

2.2 運用多媒體技術，提高學生素質

1）利用多媒體技術，豐富學生想象力，培養學生的創新意識。學習知識的目的在于應用，這是勞技課教學的要求，即在指導學生自行獲得知識之后，再指導學生在所學知識的基礎上進行運用。

2）利用豐富的網絡資源，培養學生自主學習的能力。勞動技術課的教學，往往需要布置學生在課前查找資料預習，或者課后進行知識性拓展的訓練，可以利用豐富的網絡資源，要求學生在課前查找與課程有關的圖片、音像和文字資料。學生首先做一番篩選和整理，將有用的資料，可以用PowerPoint和Word編寫觀察記錄，或演示文稿，或圖片附文字說明等。然后把相關的資料上傳給教師，在課堂上展示。這樣的環節設置，能極大地提高學生搜集和處理信息的能力。

3）利用網絡技術的交互性，培養學生合作學習的能力。勞動技術課堂教學中最主要的一個特點就是學生之間、師生之間的信息及時交流。網絡技術的運用，改變了傳統教學中局限于幾個人的交流形式，改變了師生間單一的交流方式，實現信息及時、準確地反饋交流。學生可以利用網絡平臺，把自己獲取知識的喜悅和成果與別人分享，當然也分享別人的成功與喜悅。

3 多媒體技術運用于勞技課需要注意的問題

3.1 不要為多媒體而多媒體

多媒體技術只是一個工具，應該以優化課程教學為目的，而不應該出現形式主義傾向。如對一個學?？己藭r，不應根據學校設備的優良度進行打分，在上一些公開課時，也不應根據用多媒體時間長短、次數多少來進行評判。

3.2 不能替代動手實踐的主體模式

勞動技術教育是學生素質教育的重要組成部分，重在培養學生的動手實踐能力，多媒體技術在勞動技術課程中的應用，雖然包括了多種外部感官刺激，但終究是培養學生勞動技能的一種輔助模式，即使是將來仿真技術的發展應用，也不能替代學生親自動手實踐的主體模式。多媒體技術的應用，只能在加深課程理解、加強環境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作，則需要學生親自去動手實踐身感心受。

3.3 因地制宜

使用多媒體技術時應一切從實際出發，根據學校條件及自身實際設計、編寫、運用，學校設備不能滿足的情況下，設計時就不要涉及，沒有數碼相機、數碼攝像機等設備采集素材時，需要通過互聯網下載、商店購買等方式替代。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.188

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學）