如何培養初中學生創造性學習語文的興趣

苗艷蘋

如何培養初中學生創造性學習語文的興趣

苗艷蘋

語文教學如果不能充分調動學生學習的積極性，激發其濃厚的學習興趣，無疑是在錘冰冷的鐵。只有當學生對語文課產生濃厚的興趣，傾注極大的熱情，他們才可能以一種激動的、振奮的、高漲的情緒從事學習和思考，在創造性的學習中感知自己智慧的力量。

新課程理念下的課堂，應該是生動活潑、充滿活力的。它應該像是一片蔚藍的天空，任鳥兒自由飛翔；它應該是一望無際的大海，任魚兒縱情戲游。要使每一堂語文課都達到這種效果，就要調動每個學生創造性學習的興趣。學習興趣是一種激情，這種激情一旦激發將使學生始終如一地保持積極的學習態度。如何培養初中語文創造性學習的興趣呢？

1 遵循教育教學規律，充分發揮學生的智能

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。教師是學習活動的組織者和引導者。在語文教學中必須擺正教師的主導作用和學生的主體地位，教學相長，相得益彰。

教師必須對自己所教的科目和學生傾注極大的熱情，嚴格遵循教育教學規律，選擇最佳的教法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，這樣才能挖掘學生的潛能，激發學生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，從而積極主動地進行創造性學習，發揮他們的主體作用。

語文新教材中有大量的情景交融、情理兼備的好作品，教師在課堂教學中可以充分利用這些作品去調動學生的情感，激發其學習的興趣，發揮其內在的智能。

例如在教學《社戲》時，教師要善于利用課文中豐富的情感信息源，創造情感氛圍，使學生心中的情感之樹“抽芽舒葉，開出茂美的花，結出豐實的果”。可以設計如下導語讓學生的思維在教學初始就主動投入到課文的學習中：“同學們，我們每個人都有自己難忘的童年，難忘兒時的伙伴，難忘有趣的事情。今天我們懷著激動的心情一起走進魯迅先生寫的小說《社戲》，來感受一下他童年江南水鄉的生活。”教師用充滿深情的語言，奠定喜悅的基調，努力營造一種濃厚的情感氛圍，從感情方面去深深撥動學生的心弦，這樣才能引導學生“披文以入情，情動而辭發”。初中語文教學中只要教師動之以情，遵循教育教學規律，就會激發學生創造性學習的興趣，學生在課堂上就會積極主動地參與，開發內在的創造智能。

2 引導學生積極思考問題，培養他們質疑問難的能力

在教學中只有不斷培養學生的創造性思維，他們的思維活動才會向更高更深層面上發展。語文課堂上要喚起學生的主體意識，消除顧慮，獨立思考，努力發現和探究自己解決不了的問題，教師還要提供更多的求異思維的機會，經常引導學生對課文內容、人物形象進行多角度、多方位的思考，不斷迸發出創新的火花，逐步達到對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學方法采用以學生質疑、教師點撥為主，使學生于無疑處生疑，讓學生認識此文的深意所在，學生在自學過程中便能從中找出疑問點：為什么蘇州園林的布局故意避免對稱？整個園林的建筑都是不對稱的，為什么設計師會有如此超凡脫俗的意識？……這樣一個接一個的疑問提出，學生的創造性思維越來越活躍。難怪蘇霍姆林斯基說：“真正的學校就是一所積極思維的王國。”如果學生對所學的課程缺乏興趣，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不可能深入到事物的本質，也就不可能進行創造性學習。

3 提高語文教師的綜合素質和教學藝術，激發學生學習語文的興趣

語文教師在教學中應把激發學生的學習興趣擺在特別重要的位置上，只有這樣，學生才能全身心地投入到語文學習中，進行創造性的活動，發展他們的創造性思維。

一個真正合格的語文教師，其人格的感召力將成為激發學生學習興趣的強大催化劑。筆者在多年的教學實踐中，深深感到教師要以自身的魅力去征服學生，激發他們學習語文的興趣，這就應牢牢抓住教師本身的綜合素質。

教師若要讓學生對語文學習始終保持一種極佳的興趣，還要提高自己的教學藝術。這就必須對每一堂課傾注最大的熱情，發揮自己的創造性思維，精心設計每一堂語文課，從課題導入到整堂課的語言組織、問題設計、情景布置、板書設計等，全力圍繞如何激發學生學語文的興趣，培養學生的創新思維而構建，讓學生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中，創造的欲望油然而生。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕心靈里，存放著好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”所以，語文教師在初中語文教學中要不斷提高自身的綜合素質和教學藝術，遵循教育教學規律，有意識地激發學生的學習興趣和創造性思維，善于誘導他們學會質疑，獨立思考，挖掘他們自身的潛能，培養敢于和善于創新的品質。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.035

（作者單位：山東省平度市實驗中學）