加強中學地理素質教育

常淑蓮

加強中學地理素質教育

常淑蓮

地理素質是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質、地理品德素質和地理行為素質3個方面。地理素質教育對學生全面素質的形成和發展具有重要的促進作用。

1 全民地理素質亟待提高

1994年秋季，中國科協和國學科委等有關部門組織了以“中國公眾與科學技術”為主題的全國性抽樣調查。從統計數據可看出，我國公民的文化、科學素質中，作為科學常識部分的地理常識較欠缺，我國公民對“用農藥、化肥”“自然資源過度消耗”這些涉及人類可持續發展能力的弊端的認識尤為淡薄。可見，加強地理素質教育，提高民族素質勢在必行。

隨著人類文明的發展，人類創造了日益豐富的物質和精神文明，但由于人類在人地關系上的無知，缺乏自覺的環境意識，使全球的生態環境日益惡化，人口、資源、環境和發展問題不斷困擾著人類。環境問題和人類命運緊密相連。

聯合國通過的《人類環境宣言》指出：“保護和改善環境是關系到全世界各國人民的幸福和經濟發展的重要問題。”近幾年來，我國的環境狀況日益惡化，如大氣污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草場退化、土地沙化、災害頻發、資源過度開發等問題嚴重制約著我國經濟持續穩定的發展。面向21世紀，如何解決好保護環境與經濟可持續發展這一問題，是擺在我國未來建設者面前的重要任務。因此，從青年一代抓起是提高全民地理素質的根本。

2 中學地理教育現狀堪憂

目前，我國的課程設置使初中地理與升學無緣，在應試教育的導向下，初中地理教學現狀令人擔憂。據初步調查可知，在廣大農村，因社會衡量教育質量只看升學率，所以不少學校把初中教育搞成升學教育，只重視升學考試的學科教學。在農村初中，90%的地理課由兼課教師擔任，教學效果很少過問，導致大多數兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復習課或練習課。向學生傳授地理基礎知識的時間難以得到保證，還談什么地理素質教育呢？在城市學校，初中地理課基本由專職教師擔任，地理教師掌握了教學陣地，而大多數學生卻把地理科當做“副科”，甚至有的班主任鼓動學生棄學地理，因而學生對地理課無興趣，上課不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業。在這種狀態下進行的地理教學的效果可想而知。

針對上述現狀，各級教育行政部門、學校為全面實施好素質教育，重視和督導中學地理教學勢在必行，刻不容緩。中學地理教師應努力提高自身素質，改變傳統教育觀念、教育方法，激發學生學習興趣，提高地理素質教育的質量。

3 加強中學地理素質教育的途徑

3.1 轉變教育觀念，明確素質教育的要求

應試教育把教育目標任務更多地定位于知識傳授、技能培養和考試技巧的訓練，以升學考試為目的，對學生的全面發展不夠重視。而素質教育則以豐富學生的科學文化知識、培養學生高尚的思想道德情操和良好身心素質、較強的實踐和動手能力為宗旨。因而，地理教學中，不僅要重視知識傳授和能力培養，而且更要重視地理品德素質、行為素質的培養。教學中可結合教材內容加強對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情國策教育以及科學的人口觀、環境觀、可持續發展觀教育等。

3.2 重視地理教師教學基本功訓練，是加強中學地理素質教育的重要前提

實施素質教育，首先要提高教師的素質。教師的素質主要體現在教學基本功上，地理教學基本功是地理教師為完成本學科教學任務所應具有的最基本教學能力、教學技能和教學經驗的一種綜合體現，是反映地理教師隊伍和地理教學水平的一個重要因素。地理教學基本功主要包括課堂教學能力、語言技能、板書技能、板圖技能等要素。近幾年來，各級教育行政部門、學校舉行的青年教師地理優質課競賽、教研論文競賽以及形式多樣的教研活動，無疑對地理教師教學基本功的提高有著重要作用。

3.3 面向全體學生，全面提高學生的地理素質

素質教育是面向全體學生的教育，讓學生主動發展，為學生學會學習、學會思維、學會做人等打下扎實的基礎。因此，在沒有升學壓力下的地理教師應面向全體學生，充分發揮學生的主觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵和指導，使差生產生學習興趣，從而使他們在原有基礎上得到較大的發展。

現在的學生是參與21世紀國際競爭的主力軍，為使我國在激烈的世紀競爭中處于戰略主動地位，地理教師應深知自身肩負的神圣職責，在任何情況下都決不放松中學地理素質教育，圓滿完成歷史賦予的艱巨而光榮的任務。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.067

（作者單位：吉林省公主嶺市響水中學）