幼兒良好行為習慣的養成

張海燕

幼兒良好行為習慣的養成

張海燕

1 在適宜的環境中對幼兒進行行為習慣養成教育

教育學家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了。”因此，在環境創設上，緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，通過美化自然環境，優化社會環境，凈化心理環境，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，對幼兒進行潛移默化的影響。

1.1 優化客觀環境

在室外環境創設中，根據幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在墻壁上、各種設施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。如在幼兒園花壇、草坪、滑梯等處設置顯目的“花兒好看我不摘”等溫馨提示標語，讓孩子回歸自然、感受自然的美，產生熱愛大自然的情感。

1.2 凈化心理環境

心理環境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠的愛和合理的要求結合起來，尊重幼兒，主要表現為平等、民主地對待幼兒，尊重幼兒的思維方式和發展水平；尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習慣。如在幼兒生病時機，組織幼兒向生病的孩子進行語言慰問，或把自己的零食送給他，讓他體會到集體的溫暖，并產生心理需求。面對幼兒的正確行為，教師給予認同、贊賞的積極評價；面對幼兒的過失行為，教師給予關心與期望的評價，使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失，強化良好行為習慣的養成。

2 在日常生活中對幼兒行為習慣養成進行隨機教育

隨機教育就是針對日常生活、集體活動、游戲隨時出現的問題，根據情況的變化實施養成教育。幼兒在一日生活中，情況不斷出現，時時都有“問題”，所以要隨機教育，要善于抓住日常生活中的小事，把握好教育時機。

2.1 集體教育活動中的隨機教育

教育契機在各類集體教育活動中是大量存在的。例如在教育活動中，有些孩子不能安靜聽別人發言，而是不停地喊“我我我”。這時是培養孩子自制力的良好時機，可以引導孩子討論：“你也想說，他也想說，我們究竟聽誰的？”這樣孩子就會意識到自己的行為不好，馬上坐好，教師應及時強化幼兒這一正確行為：“你們能管住自己，認真聽別人講話，真棒。”幼兒在不知不覺中學會了自我控制、自我約束。

2.2 一日生活中的隨機教育

在幼兒園一日生活中，同樣存在著良好教育契機。例如在常規盥洗中，教育幼兒按六部洗手法洗手、排好隊、節約用水等，吃飯時不挑食、不浪費等，睡覺時不吵鬧、安靜入睡等良好習慣。當個別幼兒犯規時，要及時提醒，逐步增強幼兒遵守規則的自覺性，使幼兒逐步養成良好的常規習慣。

2.3 游戲中的隨機教育

游戲是幼兒最喜歡的活動。在游戲中，幼兒由于缺乏自信心、責任心、自制力等，在與同伴交往的過程中往往產生矛盾沖突。教師應善于抓住這些時機，對幼兒進行教育。例如，兩個孩子爭搶玩具吵了起來，教師心平氣和地對他們說：“玩具只有一個，你們兩個都想玩，怎么辦呢？”結果兩個孩子又謙讓起來。可以建議他們輪流玩、共同玩等，使孩子在游戲中學會謙讓、合作、分享等良好習慣。

3 在集體教學活動中進行行為習慣的養成教育

在幼兒園經常會看到這樣的現象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。這些現象表明，以往在培養幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內化和養成。因此，在對幼兒進行好孩子好習慣的培養過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘。

4 發揮教師的表率作用，為幼兒樹立學習的榜樣

教師是幼兒的一面鏡子，教師的言行舉止都會給幼兒留下深刻的印象，教師的儀表、行為對幼兒思想品德的養成有著潛移默化的影響。經常會聽到孩子們說“這是老師說的”“老師就是這樣做的”。可見，幼兒把教師當做自己最直接的學習榜樣。因此教師必須時時、事事、處處規范自己的言行和行為習慣，要求孩子做到的或目前孩子還不能做到的，自己首先做到，努力做孩子的表率，耐心傾聽他們談話，了解他們的想法，再給予必要的幫助和指導。

5 家園合力，共同培養幼兒良好的行為習慣

家長是孩子的第一任老師，家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養成的重要因素。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習慣的養成。反之，也會對幼兒園教育產生抵消作用。因此，要定期舉辦家長半日開放活動、家長問卷調查、發放家園聯系手冊、大手牽小手等活動，加強與家長之間的溝通和交流，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環境，使幼兒良好行為習慣的培養在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養成。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.079

（作者單位：河北省唐山市豐潤區迎賓路幼兒園）