初中語文課程資源的開發(fā)

馮立紅

初中語文課程資源的開發(fā)

馮立紅

1 前言

語文課標(biāo)明確指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”這要求語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

2 課程資源的涵義

課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。目前我國基礎(chǔ)教育改革中提倡的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的課程概念，也就是形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件。既包括教科書、教學(xué)場所、廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等物質(zhì)資源，也包括學(xué)科專家、教師、學(xué)生及其同伴群體等人力資源。

3 課程資源開發(fā)的有效途徑

3.1 教材資源的開發(fā)

教材不是唯一的課程資源，但無疑仍然是義務(wù)教育階段最重要的課程資源。它不僅本身是課程資源，更為重要的是，它在課程資源開發(fā)與利用中往往起到主導(dǎo)作用，從而成為課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)和重要依據(jù)。因此，處理教材時，既要尊重教材，又要靈活地挖掘教材資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資料。對教材進行創(chuàng)造性的改編，會收到意想不到的效果。

3.2 自然性課程資源的開發(fā)

自然性課程資源，通常指可以納入課程內(nèi)容的、存在于自然界中的自然景觀（日月星辰、風(fēng)雨雷電、高山流水、莽林瀚海）和“人化自然”（海堤水壩、農(nóng)田果園、公路橋梁、園林花卉）。教師要具有大語文課堂意識，結(jié)合課文的內(nèi)容與特點，開發(fā)自然性資源，引導(dǎo)學(xué)生走進、貼近、感悟大自然，激發(fā)其對大自然的情感和體悟。輔以視聽資料，加上適當(dāng)?shù)淖匀恢茫屃Ⅲw的、生鮮的、可感性強的資源進入課堂，學(xué)生得到的感悟遠甚于干澀、單調(diào)的說教。

3.3 社會性課程資源的開發(fā)

社會性資源指生活世界中的生產(chǎn)勞動和人際交往。語文課程依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗實際和認識水平，可以“家庭——社會——祖國——世界”為主線來認識社會。語文是一門極富生活情趣的學(xué)科，“生活處處皆語文”，生活即語文，語文即生活。語文學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解社會的一個極其重要的窗口，社會是語文學(xué)習(xí)的廣大背景。因此，要積極挖掘社會性課程資源，以嶄新的學(xué)習(xí)活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)僵化的教學(xué)模式，以生鮮活潑的生活情景、情真意切的體驗，取代經(jīng)院式的談經(jīng)論道、矯情陳述。

3.4 人文性課程資源的開發(fā)

在傳播民族文化、塑造精神靈魂方面，語文具有不可替代的地位和不可比擬的作用。所以，旗幟鮮明地肯定并張揚語文的人文性，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、鮮明的個性、豐富的想象、高雅的趣味，才是語文教師最根本的職責(zé)。

人文性是語文課程資源的基本特點，是語文課程的重要目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)堅持把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育的首位，把它視為現(xiàn)代社會一代新人的必備素質(zhì)。學(xué)習(xí)語文，首先是學(xué)如何為人。

3.5 網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

信息技術(shù)的高速發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺。教師可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，而計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息，使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。

3.6 教師和學(xué)生等人力資源的開發(fā)

教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是課程資源的重要載體，而且其本身就是重要的教學(xué)資源。1）加工教材，使其功能最大化；2）活用語言，使其魅力個性化；3）發(fā)揮教師的“主動學(xué)習(xí)”并以此建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)。

學(xué)生也是不可或缺的課程資源。學(xué)生所掌握的信息資源、提出的問題、生活經(jīng)驗甚至是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，都可以開發(fā)成為教學(xué)資源加以利用，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

開發(fā)語文課程資源的途徑和方法有很多，但一定要注意：一要考慮與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、情感態(tài)度價值觀）的實現(xiàn)，不可喧賓奪主；二要符合學(xué)生身心發(fā)展特點，滿足學(xué)生的興趣需求，不可拔苗助長；三要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應(yīng)，不可搞“一刀切”；四要考慮學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源條件，因地制宜，不可生搬硬套。

總之，教師要合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探討、交流，對語文資源進行全面開發(fā)，為實施新課程提供廣闊的環(huán)境。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.105

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)）