中考化學(xué)復(fù)習(xí)的一些想法

張玉民

中考化學(xué)復(fù)習(xí)的一些想法

張玉民

中考化學(xué)總復(fù)習(xí)并不是對已學(xué)知識(shí)的簡單重復(fù)和再現(xiàn)，而是從更高層次、更新角度對所學(xué)知識(shí)、技能和方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)的過程。如何能有針對性地復(fù)習(xí)，如何減負(fù)增效，一直都是教師在思考的問題。筆者就中考復(fù)習(xí)，結(jié)合所教班級情況，談一些自己的想法。

1 以教材為本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣課本

深入鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上狠下工夫，幫助學(xué)生對已基本掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、分類、整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。對照近幾年的中考試題和課本上的重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，牢牢掌握課本知識(shí)，即自我歸納小結(jié)，抓住知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

2 依托化學(xué)教材，緊扣課程目標(biāo)，深挖教材

在復(fù)習(xí)時(shí)，以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教材為依托，緊扣目標(biāo)，抓住基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容，以身邊化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)，對生活中的化學(xué)知識(shí)要變熟視無睹為熟視有思，變見慣不聞為見慣要問。對基礎(chǔ)知識(shí)要加以概括、提煉，在頭腦中形成條理化、模塊化，抓住各知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系。

在復(fù)習(xí)時(shí)回歸教材，是十分重要的一點(diǎn)。通讀課本，可以對知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，把知識(shí)內(nèi)容化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其實(shí)，中考題中相當(dāng)一部分是依據(jù)課本內(nèi)容編制而成，課本中的習(xí)題、例題、實(shí)驗(yàn)、插圖等常用作命題的材料。建議學(xué)生在考前一定要仔細(xì)通讀課本，重要的內(nèi)容，如單元及課題小結(jié)中的內(nèi)容，要在理解的基礎(chǔ)上記住；讀圖時(shí)要看懂圖例意思，是展示物體的形狀、結(jié)構(gòu)、用途，還是提供實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，或是揭示事物的性質(zhì)、關(guān)系、變化的規(guī)律，等等。

3 關(guān)注社會(huì)生活，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系化學(xué)知識(shí)

在近年來的中考試題中，在選擇題、填空題、簡答題和思考與感悟題中，常常聚焦社會(huì)的熱點(diǎn)問題，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，注意把握中考熱點(diǎn)問題是非常重要的，如環(huán)境保護(hù)與水污染、大氣污染、臭氧層空洞、酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染、土地沙化問題，能源危機(jī)與開發(fā)新能源問題，防火、防爆、防毒等安全知識(shí)，維生素、微量元素與人體健康等知識(shí)，以及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)等。還要注意最近一兩年我國、世界上發(fā)生的重大事件，教育并啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，才能創(chuàng)造美好的未來。這類題目體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，既考查了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感和品質(zhì)。

如結(jié)合重大地震災(zāi)害，筆者在組織復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地震后如何保證災(zāi)區(qū)人民的營養(yǎng)問題，思考對體質(zhì)弱的人應(yīng)多補(bǔ)充什么營養(yǎng)，如何設(shè)計(jì)營養(yǎng)餐；還有災(zāi)區(qū)的消毒問題，認(rèn)識(shí)常見的消毒液，并且對酒精在什么濃度消毒最好，殺菌是利用了乙醇能使蛋白質(zhì)變質(zhì)的性質(zhì)等方面進(jìn)行思考、總結(jié)。

4 探索有效的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，是上好復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的化學(xué)復(fù)習(xí)模式是教師與學(xué)生整合復(fù)習(xí)過程的提煉。

4.1 指導(dǎo)——完善教學(xué)模式

指導(dǎo)——完善教學(xué)模式是使學(xué)生依據(jù)精加工學(xué)習(xí)策略，歸納、整理知識(shí)之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，以利于系統(tǒng)掌握知識(shí)。該模式適用于新課學(xué)習(xí)后章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，尤其對元素、化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)更適用。它要求教師具有學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生具有一定的組織、歸納能力。

4.2 專題復(fù)習(xí)模式

專題復(fù)習(xí)模式是以學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題探究，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。該模式用于基本概念、基本理論與元素、化合物知識(shí)、酸堿鹽知識(shí)相聯(lián)系的專題復(fù)習(xí)，需要教師充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，善于找出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新問題的差異，并能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生架設(shè)探究橋梁。要求學(xué)生對教師提出的問題感興趣，具有合作意識(shí)，并有獲得成功的欲望。

4.3 誘錯(cuò)糾錯(cuò)教學(xué)模式

該模式借助學(xué)生錯(cuò)誤和失敗以刺激學(xué)生注意力，強(qiáng)化認(rèn)知，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新思維；適用于教學(xué)內(nèi)容中易混知識(shí)、模糊知識(shí)、相似知識(shí)的教學(xué)，要求教師熟悉學(xué)科體系，有一定的應(yīng)變、創(chuàng)新能力。

模式不是定式，需要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、復(fù)習(xí)階段等因素選擇借鑒。教師選擇使用教學(xué)模式應(yīng)該依據(jù)影響教學(xué)的3個(gè)因素而定，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)以及學(xué)生的認(rèn)知和能力發(fā)展。同一教學(xué)模式可對應(yīng)多元化的教學(xué)目標(biāo)，而同一教學(xué)目標(biāo)可以采用不同的教學(xué)模式。但決不存在適用于一切教學(xué)的“最佳教學(xué)模式”。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和掌握眾多的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中靈活變通，優(yōu)化組合，不斷提高有效地使用教學(xué)模式的能力，從而規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。

總之，科學(xué)復(fù)習(xí)過程不僅要求教師更新觀念，而且要求教師轉(zhuǎn)換角色，要走在學(xué)生之前，要源源不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提供學(xué)生可發(fā)展的區(qū)域。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.137

（作者單位：河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)蠶姑廟初級中學(xué)）