多媒體與課堂教學

高明華

多媒體與課堂教學

高明華

1 前言

隨著信息技術的飛速發展和應用，教育活動也發生了革命性的變化，從傳統意義上的傳道授業活動進入現代教育技術的應用與發展中。在舉行的各種教學觀摩活動中所展示的課堂教學，利用多媒體已成為必不可少的手段。毋庸置疑，多媒體手段的運用，突破了視、聽覺限制，使得課堂圖、文、聲并茂，有力地激發學生興趣，吸引學生注意力，從多角度調動學生參與學習，這些裨益是有目共睹的。然而，在目前教學實踐中，也存在著許多偏頗和誤區，值得引起教育者注意。

2 多媒體手段的使用被過分地推崇

在許多地方，判斷一堂課的好壞，重要甚至唯一的標準就是看是否運用多媒體或者多媒體手段運用的多與少。這就導致許多不會制作多媒體課件的教師不敢出公開課，而某些所謂優質課，教師展出了許多令人眼花繚亂的課件，一堂課下來，教師好像一直忙著為學生放電影。這種做法非常不正確。究其根本是源于對現代教育技術理念認識的模糊。所謂現代教育技術，從時間上看，主要指二戰以后的教育技術；從內容組成上看，是指運用現代教育理論和現代信息技術對教學過程和教學資源進行優化、整合、利用?，F代教學理論由學習理論、傳播理論、視聽理論、系統科學理論等組成，其中學習理論尤其是建構主義學習理論在近幾年來備受關注；而信息技術在教學中以多媒體的運用為主流。

通過以上分析，可以很清楚地看出，現代信息技術由兩個層面組成：理論和技術。技術是依托，是為現代理論運用提供的平臺。正是基于此，一堂公開課的展現，單純或重點考量多媒體運用的多與少，是偏僻的，是錯誤的。一堂好的公開課，首先應體現在執教者現代教育理念的把握上，其次要看現代教育理念在現代信息技術這個平臺上的運用和效果。一名教師即使他不會制作復雜的多媒體課件，但他能嫻熟地運用幻燈片、錄音機等簡單工具把現代理念體現出來，也不得不說，這也是一堂具有現代教育風味的課。

3 實踐中還存在多媒體被濫用的現象

不可否認，多媒體的引進使得課堂教學豐富多彩，無論是信息傳遞的含量或對視聽覺刺激的強度，都空前增大，正因此也就促使許多教師挖空心思進行課件設計，力爭使課堂每個環節都能用課件展示，教材重難點自不必說，甚至一些細小的轉換、銜接都充分利用，最好所說的每句話都換成課件。這樣，一堂課下來課件多

得令人眼花繚亂，目不暇接，但深究其結果卻并不令人滿意。首先，對某一個體刺激強度的加大，能引起該個體反應度的增強，但持續的、長時間的刺激，反而引起個體反應的弱化，這正好解釋了多媒體濫用的后果。其次，多媒體手段的使用，主要是加強直觀教學的效果。直觀性是教學的原則，但過度的運用并不利于抽象思維的發展。最明顯例子表現在語文閱讀教學上。學生過多地觀看影視作品，會不利于他閱讀能力的發展，再經典的影視劇也不可能完全反映出原作的意境和內涵。學生要理解一句話的含義，品味其弦外之音，神思飛往其綿邈之境，僅靠展示是不夠的，它需要反復咀嚼，豐富聯想，閉目深思，而多媒體課件的濫用，恰恰占用了學生思慮的時間和空間，讓人滿足于表象而已。

4 應怎樣運用多媒體進行課堂教學

首先，要運用現代教育理念武裝自己頭腦。要加強現代教育理論的學習，深刻把握其豐富內涵。這是第一位的，教師所進行的一切課堂教學行為都要在現代教育理念的規范之下。

其次，注意多媒體手段的使用要合理。1）選擇合適的多媒體工具。說到底，多媒體是一個工具，是教師幫助學生進行探究、認識社會、接受信息并進行意義建構的工具。既然是工具就應該選擇最合適的，而不應求全求多。能用幻燈片的就不用Flash，能用錄音機的就不用Mp3，這也符合美國大眾傳媒學家施蘭姆說的：“如果兩種媒體在發現某一教學目標時功能是一樣的，我一定選擇價格低的那種媒體?！?）注意多媒體引入的切入點。常說“跳一跳，摘果子”，多媒體就應該在學生對重難點的認識處于將懂未懂、似通未通之時引入，助學生思維一躍之力，一句話，非必需無需用。3）黑板不能被冷落。黑板具有最便利、最快捷的特點，盡管許多內容可以事先輸入電腦，但突發性的火花隨時可能迸發。另外，精美的粉筆字蘊含著中國幾千年的書法美學，這是對傳統的承接和弘揚。4）多媒體內容要精練。多媒體展出的內容應該是學生注意的核心，因此應精簡凝練，不能泛泛而列，要起到畫龍點睛作用。

要真正提高課堂教學效率，培養新時代人才，不從教育觀念上進行徹底改革，而僅僅注重形式，這是本末倒置的，也是適得其反的。如果教師少一點功利之心，多一點實干精神，多媒體才能在課堂上發揮其應有的魅力。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.165

（作者單位：山東省平度市張戈莊中學）