機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模塊化教學(xué)

■張凱

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模塊化教學(xué)

■張凱

中職學(xué)校的機(jī)械加工專業(yè)以培養(yǎng)從事機(jī)械加工工作的中、高級(jí)技術(shù)工人為目標(biāo)，傳統(tǒng)的理論授課后集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，已不能滿足企業(yè)單位的要求。據(jù)此構(gòu)建中職機(jī)械加工課程的模塊化教學(xué)模式，利用校企合作的契機(jī)，并在教學(xué)中付諸實(shí)施，取得較好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)，對(duì)中職模塊化教學(xué)模式的推廣具有一定意義。

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入大，設(shè)備也非常有限，跟企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)仍有一定的距離；機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)環(huán)境差、工種苦，學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生消極、畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何利用有限資源培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有敬業(yè)精神、技能優(yōu)秀的技術(shù)人才？筆者認(rèn)為，利用校企合作的契機(jī)進(jìn)行模塊化教學(xué)是行之有效的解決辦法。

1 模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，由于改革的深入，教育（特別是職業(yè)教育）面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，我國(guó)于1993年引進(jìn)模塊化教學(xué)。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，我國(guó)職教界總結(jié)出相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門(mén)職業(yè)能力。

2 機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的建立

機(jī)械加工模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需的知識(shí)內(nèi)容體系，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善需要不斷積累，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。

2.1 強(qiáng)調(diào)“生本教育”

把學(xué)生的需要放在第一位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。教師要樹(shù)立“尊重差異、追求個(gè)性”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

2.2 模塊化教學(xué)內(nèi)容要有很強(qiáng)的靈活性

教學(xué)模塊的建立和完善需要不斷積累，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。

一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識(shí)，可以是幾個(gè)單元的組合，甚至可以是一本書(shū)的整合。小模塊組合成大模塊，大模塊可以組合成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂赡K的反饋，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

2.3 模塊化教學(xué)要有較強(qiáng)的實(shí)踐性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。模塊教學(xué)需要教師合理安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把每個(gè)模塊相關(guān)的理論知識(shí)和技能知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和系統(tǒng)性。綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式、手段培養(yǎng)學(xué)生與未來(lái)所從事職業(yè)相適應(yīng)的能力，成為高技能型人才。

2.4 模塊化教學(xué)要有合格的“雙師型”師資隊(duì)伍

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。

專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。“雙師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。在教學(xué)過(guò)程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出地傳授理論知識(shí)，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，既能提高操作技能，又能培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。

3 模塊化教學(xué)與校企合作

在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求表明：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。

為了更好地實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)的接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請(qǐng)企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、經(jīng)營(yíng)管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對(duì)于知識(shí)的要求和技能水平的要求；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動(dòng)社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書(shū)”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書(shū)，以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 總結(jié)

機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)行模塊化教學(xué)，使理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練能使學(xué)生感覺(jué)學(xué)到實(shí)在本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在專業(yè)技術(shù)理論指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，既保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，又保證了教學(xué)設(shè)備的完好，職業(yè)責(zé)任心也得到培養(yǎng)。

學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中都有教師的指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練密切配合，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，很多教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生都是自己觀察，自己思考，自己分析，自己動(dòng)手，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來(lái)滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，有助于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

要充分利用“校企合作”的契機(jī)，使實(shí)訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的機(jī)械加工專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。■

[1]周杏芳.職業(yè)技術(shù)教育中“模塊式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2003(2):46-48

（作者單位：湖北省鄖陽(yáng)科技學(xué)校）