初中化學教學“一體化教學案”模式探究

趙平芝，李德前

（1.蚌埠市懷遠縣禹廟中學，安徽 蚌埠 233400；2.徐州市西苑中學，江蘇 徐州 221002）

初中化學教學“一體化教學案”模式探究

趙平芝1，李德前2

（1.蚌埠市懷遠縣禹廟中學，安徽 蚌埠 233400；2.徐州市西苑中學，江蘇 徐州 221002）

為了提高課堂教學效率，充分發揮學生的主體作用，受南京市東廬中學“講學稿”模式的啟發，2007年8月，筆者在化學教學中開始實施“一體化教學案”模式。所謂“一體化教學案”就是指教師將傳統的教案簡約為學生的學案，通過教案與學案的有機統一，設定師生雙邊活動，從而完成預定教學目標的一種課時計劃。

幾年來，筆者在“一體化教學案”模式（以下簡稱“教學案”）的引領下，不僅提高了學生的化學成績，也提升了教師的專業素養。

一、“教學案”的有效實施

在使用“教學案”的過程中，教師要做好導演，搭建好平臺，一切為學生著想，一切為了學生。

1.要精心設計導學內容

備課時要想學生之所想、疑學生之所疑，準確把握學生的認知水平；要緊扣課程標準、考試說明和教科書，做到生課熟備、熟課生備，精心整合教學內容；要尊重學生的認知規律，體現新課程理念，精心設計教學環節。

“教學案”注重以問題引出主干知識，以探究和練習深化知識，所以要倍加重視導學內容的設計。這些問題要能涵蓋重點知識，具有最近發展區的作用，從而使每位學生每節課都能體驗學習成功；要具有典型性、示范性，能夠舉一反三，遷移知識，培養能力，從而激發學生的學習興趣。

例如，在《空氣》的“教學案”中，筆者設計了如下的導學內容：

（1）用什么方法，你能捕捉到一瓶空氣？（用圖形或文字均可）

（2）一容積為400mL的盛滿空氣的密閉集氣瓶，現用某種方法使里面的氣體減少80mL，那么集氣瓶里的壓強將_______；如果把該集氣瓶倒立在水下后拔開橡皮塞，將發生的現象是_______。

（3）在“測定空氣中氧氣的體積含量”實驗中，紅磷過量的目的是_______；紅磷燃燒生成的固體，其體積遠遠小于它所消耗的氧氣體積，這就使得集氣瓶內的壓強_______；燃燒結束，等到集氣瓶冷卻到室溫后打開止水夾，觀察到的現象是_______，由此可知空氣中氧氣的體積分數約為_______。

（4）在空氣成分的發現史中，_______等3位科學家都先后有自己獨立的發現，其中貢獻最大的科學家是_______。

（5）混合物里至少有_______種物質，純凈物里最多有_______種物質。

2.要指導學生認真依案預習

預習是“教學案”模式的重要環節，它既體現了“教學案”的導學功能，又是實現主體先行的關鍵環節。

將“教學案”提前發放，學生以“教學案”和教科書為藍本，自行解決“教學案”中的基礎問題。對預習環節出現的困難，要鼓勵學生敢于暴露，并主動尋求幫助，勤于合作探究。在“心求通而不得之意、口欲言而未能之貌”的狀態下，通過互相啟發、思維碰撞等，從而“開其意，達其辭”。長此以往，學生不僅能養成依案預習的良好習慣，而且能提高自主學習的能力。

3.要充分發揮主導作用

教師既要相信學生，敢于放手，也要做到“三講三不講”：核心問題必講，思路方法必講，疑點難點必講；學生已掌握的內容不講，不講也會的內容不講，講了也不會的內容不講。

因此，教師要根據學情進行精講點撥，啟發誘導，釋疑解惑。對普遍存在的疑難問題，要解剖疑點、講清思路；對典型問題，要推出解題規律，從而觸類旁通。要重視指導學生根據新舊知識間的內在聯系，構建知識網絡、促進知識內化，從而培養學生的綜合能力。

4.要注重培養學生的思維能力

思維能力是智力的核心，使用“教學案”要注重培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括等思維能力。通過精心設問，引導學生思維；注意創設情境，培養思維的發散性和批判性；要充分運用實驗，培養思維的深刻性和創造性。

教學中，教師既要尋找學生思維的閃光點，又要設法暴露學生思維過程中的障礙和錯誤，這樣預設的問題就能在學生的思維起伏、情感跌宕中循序漸進地解決。

5.要及時反饋，準確評價

使用“教學案”有利于教師及時把握學生的知識、技能達成情況。但是，要對學生作出全面、準確的評價，還要關注過程與方法、情感態度和價值觀的達成情況。要掌握這些信息，“教學案”要有發必收、有收必批、有批必評、有評必補，而且日日清、周周清。這樣，教學評價就具有針對性、過程性、整體性，就能使學生對自己的發展水平準確定位，從而發揮優勢、克服缺點、不斷進步。

二、教師如何提高實施“教學案”模式的能力

教學不完全是預設方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。尤其是一個全新的教學模式，它更具有不確定性。這就需要教師不斷學習，提高知識整合、課堂駕馭的能力。

1.要敢于嘗試

任何新的課堂教學模式的實施，都需要教師敢于嘗試，大膽實踐。嘗試新的教學模式，既不能顧慮重重，畏手畏腳，也不要急功近利，急于求成。要注重從實踐中發現問題，在教研中去解決問題。若要少走彎路，快速提高實施能力，就必須加強學習，廣泛拜師，重視反思。

2.要勤于教學反思

教育教學實踐充滿問題。在“教學案”的使用中，每節課都會有一些值得回憶、總結的案例，我們要善于發現其中有價值的問題和事例，并及時記錄、整理、總結，在反思的基礎上對“教學案”進一步完善，從而為下一輪的有效教學奠定基礎。

3.要加強教學研究

教師要反復研讀課程標準、教科書和考試說明，要認真學習現代教育理論，及時摒棄落后的教育觀念；要樹立終身學習的思想，堅持積累，不斷提高自己。

新課程教學不能單兵作戰，“教學案”的使用更是如此。必須通過集體備課的形式編好每一份“教學案”，使集體備課成為一個不斷打磨、互相促進的過程。

要廣泛開展多種形式的教研活動，除集體備課外，還可以課后及時交流、定期舉行研討課、階段總結等研討活動，使教師能說會道，敢講勇為；努力提升教師日常交流的有效性，使問題成為課題，使辦公室變成研究室。

三、使用“教學案”的一些注意事項

使用“教學案”，必須注意以下一些問題：

1.科學探究課使用“教學案”應去除“預習”環節

毋庸置疑，“教學案”在化學教學中的適用范圍很廣。但是，對于課本上完整的科學探究課題（如質量守恒定律、酸堿之間會發生什么反應等）絕不能硬套“教學案”模式，應該去除“預習”環節。因為學生預習以后，等待探究的結論已經沒有什么懸念了，而沒有懸念的探究是虛假的探究，明知故“探”無異于“做戲”，這樣也肯定影響學生的學習積極性。

例如，筆者設計的“質量守恒定律”一節的“教學案”，就刪除了預習環節，其教學流程是：利用原子分子理論探究反應前后的物質質量關系→利用課本實驗去驗證這一質量關系→綜合上述結論得出質量守恒定律→定律運用及注意事項→回顧定律發現史。這樣設計，不僅激發了學生的探究欲望，也體現了探究方式的多樣性（不僅有實踐法，還有觀察法、查閱文獻法、思維加工法等），而且重視了理論與實際的緊密聯系。

2.簡單復制的練習題要不得

練習題作為知識的載體，是“教學案”的核心。在信息暢通的網絡時代，練習題可隨手拈來，但編寫適合自己學生使用的“教學案”練習題，則是要花大工夫的。那種不加選擇、缺乏思考地復制、粘貼，雖然工作量小了，速度快了，但題目還是老面孔，“濤聲依舊”，體現不了時代性、創新性、發展性和個體差異性，做這樣的題不僅事倍功半、而且貽害學生。

要編好練習題，就必須重視篩選，注重改編，注意原創，并使傳統題、改編題、原創題和歷屆中考題的比例合適。

3.“教學案”不是習題集

如果“教學案”上只有繁多的各色題目，它或許能提高學生的成績。但是，無盡的解題將成為學生的痛苦，也必將扼殺學生的學習興趣，使課堂枯燥乏味、死氣沉沉。因此，“教學案”一定要題量恰當、難易適中、題型多變，并力爭版面活潑、圖文并茂、文字簡練、內容有趣。當然，只有認真研討、集思廣益、嚴格把關，才可能形成優秀的“教學案”文本。

另外，使用“教學案”就不要再布置其他的課外作業。

[1]陸建源.“一體化教學案”的編寫探究[J].化學教學，2007（6）.

[2]李德前.滬教版“定量認識化學變化”教學設計[J].化學教與學，2010（10）.

張華偉）