中職政治教學的實效性探究

■李延玲

中職政治教學的實效性探究

■李延玲

中職教育就是使受教育者通過職業學習，主動適應市場需要，向職業生涯發展，促進其就業成才。就業、擇業、創業成為中職生的最終目標。從一定意義上講，職業教育就是就業教育。中職階段是培養職業精神（包括對職業的態度、觀點、理想、道德、責任等），提升職業素養的關鍵時期。而中職政治教學的基礎目標是促使中職生提高職業道德素質，養成良好行為習慣，為今后職業生涯培養健全人格。因此，中職政治課成為對學生進行德育教育的主陣地，擔負著培養中職生職業精神的重擔。但是，當前中職政治教學普遍存在課堂難組織，教學實效不顯著等現象。那么，中職政治課教學如何做到因材施教、有的放矢呢？顯然，一味抱怨生源質量差，學生綜合素質不高并不能解決根本問題。相反，需要充分發揮中職生心理調適能力強、動手實踐能力強等優點，大膽開展道德、理想、行為養成教育。因此，要實現中職政治的教學目標，需要教師不斷更新教育教學理念，整合課程內容，采用適合學生的教學方法進行教學。

在教育理念方面，教師普遍存在教學觀念陳舊，沒有做到因勢利導，有針對性地開展教學。中職生的整體素質不高，致使教師沒有做到公平教育，極大地挫傷了學生的自尊心、學習的積極性。此外，不注意加強業務學習，教學效率低下。因此，要提高中職政治教學的實效，提高教師教育教學水平顯得更加重要。

1 堅持探究性學習

自主探究學習有利于改變政治課“灌輸”“說教”的傳統教法。在探究性學習過程中，學生學習目的明確，要求對各自提出的不同問

題通過親身體驗、研究，獲得感性認識。學習內容緊密聯系社會生活實際，對學生而言開闊了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實現政治課的德育功能。

2 堅持教學方法的多樣性

在教學方法上，傳統教學模式深深影響著課堂教學，致使政治教學的理論與實際脫節，學生上政治課覺得沒意思，上課不配合，教師倍感無奈。其根源在于教師沒有根據學生實際改革教學方法。

教師要注重因材施教，讓學生進行自主學習，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習熱情和興趣。傳統的教學方法以講授為主，弊端是以教師為主體，師生缺少互動，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導致學生興趣在課外。興趣教學法就是一種必然選擇，這就要求教師用各種方法激發學生的學習興趣，讓學生感到學習不是負擔，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。

案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質疑、探索、反饋、評價幾個環節組成。根據教學要求，組織學生對案例調查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變為合作關系，能夠充分發揮學生的主體作用。政治課案例教學主要通過學習案例材料，圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理，以探究學習等方式得出最佳的結論，教師對結論進行開放評價，使學生獲得新知識，在教學過程中教師充當啟發引導者和探究者的角色。

當然，教無定法，好的教學方法不勝枚舉，在此就不一一列舉。

3 堅持理論聯系實際

政治教學要回歸學生的生活世界，突出學生在知識建構中的主體地位。理論聯系實際是政治教學的一個重要原則。針對職業教育和中職生特點，政治教學要緊緊圍繞職業教育這個中心，突出職業精神、職業道德、職業素養、創新能力和實踐能力的培養，突出培養社會合格勞動者的目標。通過教學創新把學生的生活經驗、感受、見解、問題、困惑、創意引進教學內容，把教材同生活實際結合，培養學生的實踐能力和創新能力。

4 堅持整合政治課程的內容

中職政治課程的教材內容較多，理論性強，難度也較大。原有的國家規劃教材主要有《法律基礎》《政治經濟常識》《哲學基礎》《職業道德和就業指導》等。教材相對陳舊，不符合學生實際，普遍存在理論知識多、說教多，不能將理論知識以符合中職生群體特點的方式表述出來，不易引起學生興趣，難以達到育人目的。因此，要從中職生特點出發，刪除一些較深較難的內容，突出教學方向——職業素質教育。同時選擇實用的內容進行增補，堅持以學生發展為本，選用貼近生活實際、貼近學生的教材。筆者在教學中進行了一些嘗試，所選用的教材有《職業生涯規劃》《心理健康》《人際溝通與禮儀》《就業指導》等，收到良好效果。

總之，教材的多元化是整合學科內容的良好契機。要切實提高中職政治的教學實效，還需全體教師共同努力，身體力行而后知不足，不斷創新，積極探索。■

（作者單位：山東省壽光工貿職業中專）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.098