高職影視動畫專業商業項目式實踐教學組織與實施途徑研究

□蔡 友

高職影視動畫專業商業項目式實踐教學組織與實施途徑研究

□蔡 友

高職影視動畫專業實踐教學是實現其培養目標的關鍵。影視動畫專業針對高職實踐教學體系不完善的現狀，從商業項目式實踐教學的內涵出發，分析了商業項目式實踐教學的必要性；深刻闡述了商業項目式實踐教學模式及教學評價模式；系統論述了實踐教學過程如何組織與實施，并對湖南大眾傳媒學院影視動畫專業商業項目式實踐教學進行了探索。

高職；影視動畫；商業項目；實踐教學

實踐教學作為高等職業教育教學的重要組成部分，對于培養學生實踐能力和創新能力的重要作用，愈益凸顯。立足于學科專業屬性，提高實踐教學質量，直接關系到高等職業教育人才培養目標的實現。商業項目式實踐教學模式擺脫了傳統的課堂式教學存在的許多的弊病，也超越了常規下企業、下公司頂崗實習的實踐教學模式。實踐證明，高職影視動畫專業商業項目式實踐教學模式是成功的，值得同類專業實踐教學和人才培養借鑒及參考。

一、高職影視動畫專業商業項目式實踐教學的內涵及重要性

(一)高職影視動畫專業商業項目式實踐教學的內涵與意義

“商業項目式實踐教學”是指在實踐教學中以職業能力培養為目的，根據課程教學需要，選擇相應的商業項目，按企業要求和生產標準對學生進行實踐教學訓練和項目生產。

商業項目式實踐教學體系強調真實項目的運用，充分發揮師生工作室的作用，按企業的要求和標準進行教學和生產，讓學生真實感受企業的要求和行業標準，職業能力和職業素養得到了最大限度的提高，達到企業用人的標準。

通過商業項目式實踐教學使學生不僅對課程理論和知識加深理解，同時，也使學生了解本專業所對應的崗位、所從事工作的內容和對工作人員能力和素質的要求，又能使學生掌握從事專業領域實際工作的基本操作技能和基本技術應用能力。尤其是綜合實訓，通過模擬項目、模擬案例大大提高學生解決實際問題的綜合能力。

(二)開展高職影視動畫專業商業項目式實踐教學的必要性

1.高等職業教育性質的需要。高等職業教育的性質是由培養人才的性質決定的，不同的教育形式最根本的差別在于培養的人才差異性。我國高職教育倡導“能力本位”模式，以培養學生技術和職業崗位應用能力為主。因此，高職教育的辦學性質屬于職業類教育，主要培養技能型和應用型人才，培養目標應當突出職業性、行業性的特點。針對高職影視動畫教育的性質、特點與需要，影視動畫專業必需開展與重視“商業項目式”實踐教學。

2.市場需求導向。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展，著力培養生產、建設、管理、服務等各行業第一線的應用型人才。高職影視動畫教育應該主動適應和滿足市場經濟和社會發展需求，實踐教學體系應以市場為導向，順應市場規律，按市場需求進行實踐教學體系的改革，將現代職業教育理念付諸實踐，大力開展影視動畫專業“商業項目式”實踐教學。

3.教師的“雙師素質”。動漫類高職教育師資隊伍主要來自高校畢業的本科生、研究生或同類高校借調的教師，動漫行業的兼職教師較少。他們雖然有扎實的專業理論知識，但是缺乏實踐經驗、技能水平不過硬，大多不具備“雙師素質”?！吧虡I項目式”實踐教學可以鍛煉教師的專業職業能力，提高專業教師的雙師素質。

4.學生的知識結構。高職院校學生的來源不同，知識結構差異很大，文化素質水平參差不齊。高職院校的生源主要由普通高中畢業生和三校生（職高、技校、中專）組成，這類生源有相當一部分缺少扎實的知識功底，因此，高職院校在進行影視動畫專業教學時，不能以枯燥的理論為主，否則，將會使學生逐漸喪失學習的積極性和主動性，知識吸收僵化，不能在實踐中加以運用，不利于人才的培養。所以，影視動畫專業教學體系在專業理論知識夠用的情況下，必須貫穿商業項目式實踐教學理念，這樣才能符合學生的實際情況，培養影視動畫應用型人才。

二、“商業項目式”的實踐教學模式及教學評價模式

（一）“商業項目式”的實踐教學模式

湖南大眾傳媒學院影視動畫專業 “商業項目式”的實踐教學模式強調真實、實踐。在專業課程的每個模塊教學中，教師通過創設學習情境，提供與真實工作基本一致的生產條件和環境，從企業引入或共同開發與學習性工作任務相匹配的商業項目，根據已有的水平分別對學生下單，讓學生主動地開展項目制作，教師進行必要的方法技巧輔導，最終按企業的標準與企業專家共同對學生完成項目的成品進行驗收和考評。學生通過商業項目的制作，加深對專業知識的理解，獲得職業技能和職業素養的提升。

1.在每個項目模塊教學中，根據教學內容和學習情境需要，確定需要什么樣的商業項目。

2.從生產企業中選擇或與企業合作開發符合教學需要的商業項目。

3.提供與真實工作基本一致的生產條件和環境讓學生制作項目，并對學生提供必要的方法技巧輔導。

4.按照企業的標準檢驗和考核學生完成的商業項目，幫助學生總結經驗，尋找差距。

5.“合格”的產品由企業進行驗收并支付一定的報酬，對制作項目的學生評定課程學習成績。

（二）以“商業項目”考核為主體的“三維式”教學評價模式

項目課程教學評價是保證和鑒別學生課程學習效果的重要環節，既有對教師教的評價，也有對學生學的評價。目前，湖南大眾傳媒學院影視動畫專業重點探索了對課程學習的評價模式，采用了以商業項目考核為主體的“三維式”的評價模式，形成了以形成性評價和總結性評價相結合的考評體系，使評價的標準多元化——課程標準、企業標準、行業標準綜合運用；評價的內容具體化——學習態度、作品質量、考證結果量化進行；評價的主體立體化——學校、企業、行業共同參與；評價的結果實用化——教學、生產、就業相互認同。

該模式的創新點在于引入商業項目的考評標準和行業的評價標準，將課程標準、企業標準、行業標準納入考評體系，使教師的評價、企業專家的評價、行業的考評三位一體，形成了以形成性評價和總結性評價相結合的“三維式”的考評體系。形成性評價評學生學習的態度和階段性目標，其中要求學生參加項目制作的次數達到六次以上，占總成績的30%；總結性評價評學生學習的效果、實際能力和職業素養，主要看參與制作商業項目的質量和參加職業資格證書考試的成績，占總成績的70%。在整個體系中商業項目的考核是重點，占總成績的60%，其中項目制作的質量占總成績的50%，職業素養占總成績的10%。商業項目制作的質量按項目繪制水平、項目效率、返修程度、軟件運用程度、整體演示效果等分項考評。同時，要求學生在課程結束時參加湖南省影視動畫繪制員的職業資格考試，獲取職業資格證書，考試獲證占總成績的10%。從而實現職業資格證書的獲取與生產標準的互通，課程標準、企業標準、行業標準的互認。

三、高職影視動畫專業商業項目式實踐教學過程的組織與實施

影視動畫專業商業項目式實踐教學過程的實施是目前課程實踐教學活動深化的重點和難點。常態實施商業項目式實踐教學活動，應注重以下五個要點：

（一）制訂商業項目式實踐教學活動的規劃和方案

加強實踐性教育，是培養學生的業務、技術能力的重要途徑。學校領導應進一步提高對加強實踐性教學重要性的認識，切實轉變辦學思想，做好影視動畫專業商業項目式實踐教學活動的實施規劃工作，將商業項目式實踐教學納入到專業人才培養方案中，并制定“學年度商業項目式實踐教學活動的實施方案”。

（二）形成穩定的指導教師團隊

學校應確定商業項目實踐教學活動的專門負責教師、主導教師、針對具體學生及相關主題的指導教師，構成商業項目實踐教學活動學校指導教師小組。在商業項目實踐教學組織與實施過程中，對學生進行一些專題講座、方法指導。

（三）商業項目實踐教學活動的課時安排要納入到學期課程表

大二、大三的學生每學期每個學生至少要參與制作1-2個商業項目；要有比較詳細的制作過程記錄、項目制作報告等結果性文本。另外，要統籌安排指導教師、課時，嚴格按課程表的計劃予以實施。要有指導教師對每個學期商業項目實踐活動的評語和等級評定的結果。

（四）商業項目實踐教學校本教研的經?；?/h3>

開展商業項目實踐教學活動的校本教研。在實施過程中遇到具體的問題，學校要組織教師針對這些具體問題開展專題性的研討，以便提出解決的方案。

（五）建立商業項目實踐教學基地

采取“走出去，請進來”的方式，主動聯系動漫企業，廣泛建立教學實踐基地，為學生提供長期穩定的商業項目實踐學習環境，確保商業項目實踐教學活動的實效性、常態化。

四、商業項目式實踐教學取得的主要成果

湖南大眾傳媒學院影視動畫專業自實施“商業項目式”實踐教學以來，通過與“校中廠”——廣東中奧動漫設計有限公司及校外動漫企業合作，承接了大量商業項目，如《小學語文》多媒體軟件“全文朗讀”Flash動畫制作、《愛我家園》分鏡及原動畫制作、《大味王》原動畫制作、《正義小兔警》后期制作、《美麗人生》和《越策越開心》動畫制作等。通過這些項目的制作，給教師提供了掛職鍛煉的機會，提高了專業能力及“雙師”素質；使學生得到“真槍實戰”式的訓練，使學生所學的理論知識較快較好地運用到實踐之中，充分調動了學生學習的主動性、積極性與創造性，激發了學生的學習動機，有效地培養了學生的實踐創新能力，有助于學生零距離就業。

五、結束語

高職影視動畫作為實踐性極強的專業，必須面向市場，以商業項目為載體，以師生工作室和校外實踐基地為平臺，按企業的要求和生產標準對學生進行生產性教學實踐。促使企業全程參與教學過程，實現教學要求與企業要求一致、課程標準與生產標準互通，校企雙方互利互惠的目的。

商業項目式實踐教學應結合專業、學生、教師的特點及學校、企業的資源條件，從影視動畫專業實踐教學現狀、項目實踐課程設置、商業項目式實踐教學的組織與實施途徑、商業項目式實踐教學的評價方法、生產性實踐教學師資隊伍建設等方面進行全方位綜合考慮，為影視動畫專業人才培養目標服務，即培養能從事二維動畫制作、三維動畫制作，具有創意思維、技術應用能力與實踐素質的動畫專業人才。

蔡友（1978－），男，湖南岳陽人，同濟大學研究生，湖南大眾傳媒學院動漫教研室主任、工藝美術師，研究方向為動漫教學與創作。

課題項目：本文是2010年度全國教育科學“十一五”規劃國家青年基金課題“高職影視動畫專業商業項目式實踐教學研究”（課題批準號為:CLA100181）的階段性成果之一。

G71

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1001-7518（2011）15-0084-02

責任編輯 吳學仕