試論高職校園文化的構建

□柳連忠 翟藏庫 李榮嫻

試論高職校園文化的構建

□柳連忠 翟藏庫 李榮嫻

高等職業教育作為高等教育的一個類型，在高教事業中占有重要地位。高職院校校園文化的建設對其發展具有重要影響，在辦學過程中，校園文化建設取得了一定的成果，但還不能滿足新形勢新任務的需求。對高職院校校園文化建設的必要性和現狀進行了分析，對高職院校校園文化建設的途徑進行了闡釋。

校園文化；構建；高職院校

高等職業教育是我國高等教育的一個類型，在我國實施高等教育“大眾化”的進程中做出了積極貢獻。同時高等職業教育又是一個新生事物，與普通高等教育相比又有其特殊性。高職院校校園文化的建設，影響著高等職業教育的長遠發展。然而目前大部分高職院校的校園文化建設幾乎是本科院校文化建設的“翻版”，忽視了職業教育作為一種教育類型的特征，從而也就失去了職業教育作為一種教育類型的文化特色。

一、高職院校校園文化建設的必要性

校園文化是指學校在發展過程中長期積淀形成的、以校園人（學校管理者和廣大師生員工）為主體不斷創造并共享的校園精神和物質文化的總稱。它包括師生員工的價值取向、精神境界、思維方式、行為準則，包括學校的傳統習慣、校園風貌和文化氛圍的活動形式及一定的物質形態。高職院校校園文化是校園文化的一個下位概念，它是基于高等職業教育這一特定教育類型，由高職院校的校園人在學校發展過程中創造的校園精神和物質文化的總稱[1]。

作為一種無形的精神財富，校園文化不能直觀的以物質形態表現高職校園的綜合實力，但是它可以通過潛移默化的影響對人的成長、發展產生規范性和激勵性的作用。校園文化的主體是全體學生、教師、管理者和員工，當個體言行、思想與校園文化所主導的目標、價值觀念產生差異時，就會受到校園文化主體的有形或無形壓力而受到約束，從而修正個人的言行，加強思想修養，自覺融入到群體之中。校園文化的核心——校園精神，會激發每個師生員工在內心產生一種激昂的情緒、積極進取的心態，這種心態可能轉變為學生的個性品質而影響其一生[2]。同時，作為培養生產、建設、管理、服務一線的高素質、高技能人才的高職院校，在重視培養學生技能的同時，還要加強人文素養的教育，通過豐富多彩的理論熏陶和文化滋養，讓學生學會正確處理理論和實踐的關系，使學生自主學習能力不斷提高，持續發展能力不斷增強。在校園文化氛圍的熏陶下，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其今后的持續發展奠定堅實的基礎。高職院校的發展通過培養合格的人才贏得社會信譽和支持，具有先進特征的高職院校校園文化必定具有較強的親和力，這種親和力不僅表現在校園之內，還會表現在校友與學院、校友與校友之間的親密關系以及學校與企業之間緊密聯系上，為高職院校的發展創造良好的社會環境。并且，高等職業教育發展已從規模擴張轉為內涵發展和特色發展，具有鮮明的辦學特色將是今后高職院校競爭的焦點。學校特色屬于校園文化建設的范疇，不可能一蹴而就，需要經過長期積淀才能形成，因此只有重視校園文化建設，注意將辦學理念與學校的歷史傳統、發展狀況、專業特點和服務面向等緊密結合，才能以校園文化為依托創造出真正的“特色”。

二、高職院校校園文化建設的現狀

近年來，隨著我國高等職業技術教育的迅速發展，尤其是高職院校擴招和網絡技術的普及，校園文化建設逐步得到了領導和廣大師生員工的重視，物質文化、制度文化、精神文化等在原有的基礎上取得了新的進展，在高等職業教育的快速發展的過程中作用初步顯現。但高職院校校園文化建設還不能滿足高等職業教育新形勢發展的需要，在加強校園文化建設的同時也出現了一些新的問題。

（一）重視辦學條件的改善，忽視校園文化建設

近幾年，高職院校加大投入，辦學條件得到了顯著改善，同時一部分高職院校開始重視校園文化建設。由于缺乏整體的規劃和系統的研究，一部分高職院校在校園文化建設過程中，只是關注校園面積、校舍擴建、實訓基地的建設和辦學效益，著眼于可見的實體文化，例如，修建氣勢宏偉的圖書館、耗資巨大的人工湖、寬敞明亮的教室、多功能的活動中心等等，而非物質的的精神文化、制度文化、課程文化等卻被忽視了。結果，校園里只是增加了物質化的大樓大廈，卻缺乏了校園里能使人潛移默化的精神熏陶。國內名校清華大學和北京大學經過歷史蒼桑，分別形成了“自強不息，厚德載物”、和“愛國，進步，民主，科學”等文化理念，并且深入人心，體現了各自的校園文化特色，起到了統一思想，凝聚力量，鼓舞精神，規范行為，指導辦學的重要作用。高職院校形成這樣的校園文化需要準確定位，科學規劃，系統實施，整體推進[3]。

（二）高職校園文化建設未能體現高職特色

高職院校生源來自高中畢業生、對口升學學生、初中畢業生，這些學生大都經過升學挫折存在自卑心理，部分學生生活態度不端正、學習主動性差、社交能力不強，害怕走向社會。目前用人單位普遍看重學生實際能力和團隊意識，高職學生中存在的行為問題成為校園文化建設中的難題。學生缺乏吃苦耐勞的行為品質，是學生擇業難的主觀因素之一。部分大學生不誠信的行為時有發生，職業道德有待加強。校園文體活動較多，專業社團活動和技能競賽較少；教育指導學生職業生涯規劃不到位，學生的職業理想和職業目標模糊，與企業的實際需要存在一定差距，高職校園文化建設未能體現高職特色。

（三）高職院校校園文化與企業文化的聯系不緊密

近年來，高職院校與企業聯系比較密切，但主要強調提高學生技能水平，忽視了學生作為未來職業人所具備的綜合素質。高職教育培養“下的去，用的上，留的住”的適應企業需要的高素質人才。但是不少學生還不習慣于這要求。在就業競爭日益激烈的局面下，學生角色不能很快轉變為企業員工的角色，導致畢業與就業的磨合期變長，不適應就業市場的需求。究其原因，是目前高職院校在校園文化建設中缺乏和企業文化的交融和對接[4]。

（四）高職院校的校園文化與區域文化聯系不緊密

服務區域經濟社會發展是高職教育的主要任務，高職院校校園文化與當地社會主流文化的互動尚不明顯，高職院校的專業設置和校園文化建設沒有跟上區域經濟發展方式轉變和產業結構調整的步伐，沒能更好的服務地方經濟的發展。文化是區域發展的強大的內在驅動力，區域文化與區域經濟發展相互促進。但是目前的高職院校的校園文化建設與區域文化聯系不緊密，區域文化的精神實質還沒有滲透到高職教育教學的各個方面，社會服務能力有待進一步增強。

三、高職院校校園文化建設途徑

校園文化重在建設。高職院校校園文化建設只有通過實實在在地、長期不懈地培育、積累才能“生根發芽”。

（一）準確定位、整體推進是高職院校校園文化建設的基礎。高等職業教育既有高等教育的屬性，同時也具有職業教育的屬性，因此高職院校校園文化建設應同時體現這兩個屬性。高等職業教育相對于中等職業教育，它的校園文建設起點要高，既要通俗，又要高雅。高職院校與本科院校又存在差別，高素質技能型人才是高職教育人才培養的目標，因此要緊緊圍繞“高素質高技能”來做文章，將側重點放在對實踐技能的肯定、職業素質的養成和職業道德弘揚上，與企業文化相結合，構建符合高職院校的特點，適合學生成長成才需要的校園文化。目前，高職院校圍繞經濟社會發展和行業企業需要，培養了一批人才，形成了一定的學校特色。因此，應充分發掘辦學歷史、發展背景、專業設置、社會服務、教學科研開展、制度建設、社團活動等各個要素的內涵，加以提煉，形成符合本校實際，促進發展，激勵進取成才的和諧校園文化[5]。

校園文化建設是一個系統工程，涉及到學校各方面的工作，需要每個部門參與，每一個師生員工都是校園文化的實踐者、創造者和傳播者，這在客觀上要求學校要對校園文化建設實行統一領導和協調。保證校園文化建設與學校其他工作融為一個整體，互相促進；將黨團組織、學生會和學生社團等組織作為校園文化建設的重要力量，充分發揮各組織的優勢和作用。明確校園文化建設的戰略目標、方法和步驟，分解到每個部門，責任到人，保證校園文化建設方向統一，協調發展。

（二）進一步提高管理者綜合素質。搞好校園文化建設，核心是為培養高素質的人才進行服務，需要一批綜合素質高的管理者實施校園文化建設。當前，高職院校已由硬件建設轉向內涵發展，生源開始出現“拐點”，競爭日趨激烈。高職院校的各級管理者必須居安思危，改革創新，完善各項管理制度，調動各方積極性參與人才培養工作。同樣，針對校園文化建設面臨的新形勢，管理者要進一步提高自身綜合素質，使校園文化建設能緊跟學校發展步伐。在各項工作中，管理者要以人為本，正確處理精神物質文化建設、制度文化建設和行為文化建設之間的關系，從促進學校發展和廣大師生的需要出發，努力實施細致、溫馨、人性化的管理，通過善意的引導和剛性、有效的約束，促使學生以文明健康的方式生活并逐漸形成習慣。

（三）構建具有職業特色的校園文化。第一，確立具有職業特色的辦學理念。辦學理念是學校根據自身的辦學條件和時代要求，形成的對辦學有著根本性指導作用的指導思想。只有充分認識高職院校的所肩負的培養任務，兼顧高等性和職業性的特點，形成具有職業特色的辦學理念，準確定位人才培養目標，這樣才能逐步形成具有職業特色的校園文化。第二，培養具有職業特色的優良校風。校風主要包括教風和學風，通過校訓、教風、校風等體現。作為高職院的校訓，應該特別強調“職業素養和職業道德”等內涵，高職院校的教風和學風也應該體現“技能、職業道德、敬業精神、社會責任、誠信”等內容，通過一定時間的積淀，逐步形成具有職業特色的校園文化。第三，培養具有職業特色的學校核心價值觀。學校的核心價值觀要體現社會主義的辦學方向和黨的教育方針，還要體現高職院校的職業特色，要求學生學好專業掌握技能、具有持續發展能力和社會責任感，誠信做人，愛崗敬業、踏實勤奮做好本職工作的價值觀。

（四）促進校園文化與企業文化的融合與互通。校企合作、工學結合是高職院校發展的必由之路，決定了高職院校在校園文化建設過程中必須與企業文化融合互通。校園文化與企業文化存在一定的差異，企業文化側重于經濟價值，以經濟效益作為重要的衡量指標，而校園文化側重于精神價值，為了學生畢業后能盡早融入企業文化，學校要在校園文化建設中盡可能地融合企業文化特色，實現兩種文化的良性對接。一方面，通過學生實習實訓的方式，直接感受企業文化；另一方面，通過社會實踐等形式，讓學生深入行業企業，深入基層，接觸或參與企業的生產與經營活動，領略企業文化的內涵與特點。第三，通過“引企入校”、“校中廠”等方式，將企業文化直接引入學校，影響和熏陶學生。校內實訓基地要完全按企業要求設置崗位，按企業模式進行運行。還要聘請優秀的企業家和專業人員參與教學過程，他們帶來的不僅僅是精湛的專業技能和豐富的實際工作經驗，而且還帶來了企業精神和企業文化，讓學生初步接受企業文化的洗禮，認知企業精神，使學生在濃厚的企業氛圍中盡快成長為職業人[6]。

（五）在拓展社會服務功能中加強與區域文化的聯系。區域經濟發展水平決定了高職教育的規模和發展速度。高職教育的競爭力最終靠的是文化的競爭力。文化是推動區域經濟發展的強大的內在驅動力，文化與經濟的互促化和一體化趨勢越來越明顯。高職院校要通過拓展社會服務功能努力創建符合區域文化發展方向與要求的特色文化，在文化上融入區域。創建適應區域經濟與社會發展的物質文化，注重吸收區域文化的精神實質來滲透到高職教育教學的方方面面，建設獨特的校園制度文化、以價值觀為核心的管理文化，使之成為高職院校發展的靈魂，成為全體學校成員凝聚力的源泉。

[1]曹忠琪.楊正周.新時期高職院校校園文化建設探析[J].黑龍江科技信息，2008(33).

[2]蘭成瓊.黃曉初.高職特色校園文化建設研究[J].教育與職業，2009(27).

[3]顧偉黎.科學發展觀與高職校園文化建設[J].中國職業技術教育,2009(04).

[4]遲衛東.劉增安.師寸麗.王冬梅.職業教育與企業文化[J].石家莊職業技術學院學報，2005(01).

[5]胡樹森.高職院校校園文化建設的定位思考[J].職業教育研究，2006.

[6]杜飛明.企業文化融入高職院校校園文化的途徑和措施[J].機械職業教育，2009(06).

柳連忠（1973-），男，河北滿城人，河北化工醫藥職業技術學院高級政工師，在職研究生，研究方向為思想政治教育；翟藏庫（1956-），男，河北安平人，河北交通職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育；李榮嫻（1981-），女，河北安國人，河北交通職業技術學院講師，研究方向為交通工程專業課教學及學生管理工作。

課題題目：本文系河北省教育廳課題“新形勢下高職院校科學發展的探討”（編號：JYGH2010051）成果之一。

G710

A

1001-7518（2011）17-0010－03

責任編輯 夏煥堂