計算機職業技術教育改革方案略論

□武翠茹 胡秀平

計算機職業技術教育改革方案略論

□武翠茹 胡秀平

21世紀計算機技術迅猛發展，計算機應用滲透到社會的各個領域。計算機越來越深入的走進我們的生活，社會對我們計算機水平的要求也越來越高[1]。在這樣的壓力下，當下的計算機職業技術教育體制已略顯乏力。為了培養出新一輪能滿足社會需求的計算機人材，必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段。才能適應現代教學的發展。針對當下計算機職業技術教育所面臨的困境作了一些分析對計算機教學過程的目標、內容、評價和模式幾方面作了一些探討。

計算機；職業技術；教育改革；實踐能力

一、當今計算機職業技術教育所面臨的難題

計算機技術迅速發展，計算機應用日新月異，對計算機職業技術教育提出更高的要求。老版的教材，陳舊的教學設備，老套的教學模式所培養出來的學生，他們的計算機水平已無法滿足當下社會對新一代計算機人才的要求。

（一）培養目標不具體

一直以來，職業技術學院的計算機專業的培養目標沒有更新突破。其培養目標是培養出有扎實的計算機基礎知識和專業技能，在實用過程中的計算機管理、維護和操作人員。然而，近年來，計算機快速發展，學科的分工越來越細，不變的培養目標已經顯得定位不明確，無法正確的指引教學方向。這種缺陷在培養計算機行業化、專業化人才方面表現得更為明顯。

（二）計算機教學內容跟不上時代的發展

由于計算機發展速度太快，導致計算機應用教育的內容跟不上其步伐。常常會出現某種市面上已更新第六版，而學校內教學所用的依舊是第二版這種現象。當學生畢業后進入要參加工作時，發現所學知識皆已過時。目前大多數職業技術的計算機教學內容，不能適應社會的需求，造成了教育和社會需求的脫節。

（三）師資力量匱乏，教學設備不齊全

在這個各院校新老教師交替的時期，素質全面能正確引導學生的好教師并不多，老一輩的教師的教學理念太過陳舊，缺乏新時代的意義，而新一代的教師又缺少豐富的教學經驗，不能給學生正確的指引。學校的很多教學設備都是在建校之初所購買的，由于當時采購價格貴，設備一直沿用至今，但大多數的設備都是已過時的，學校見設備沒有壞又不愿再花資更新，這樣就造成了學校的教學設備的不完善。

（四）評價學生方式單一

對多數教師而言，考試成績是衡量學生的唯一標準。因此教師在教學過程中往往偏重課堂教學，而忽視了學生的實踐上機教學和學習過程，加上一直以來計算機考試機試在最終考核中所占分量較低，從而造成了學生注重課本理論知識而輕視上機實踐操作，這樣在一定程度上不利于學生的良性發展。

（五）傳統的教學模式無法調動學生學習的積極性

有相當一定數量的學生在高中由于要備考高考及學校硬件設備簡陋的原因，與計算機接觸甚少，計算機基礎十分薄弱，而職業技術學校的計算機教材大多數是為有一定計算機基礎的人所編寫的。老師依照傳統的教學模式教學，單純的將課本知識灌輸給學生，并不考慮學生的基礎問題，使得部分學習覺得計算機太難從而失去興趣，也有不少學生認為現在學的內容大部分都接觸過，在這門課程上不值得下太大功夫.所以教學模式的改變需要考慮學生基礎知識的參差不齊。同時計算機是一門很理性的學科，教學過程本身就很枯燥，教師一成不變的繼續用灌輸式教學，很難調動起學生的積極性，學生們這樣的學習很難有成效。

二、計算機職業技術教育改革方案

近年來我國計算機職業技術教育發展迅速，在取得顯著成績的同時，也暴露出不少問題。要解決這些問題，必須依靠改革[2]。

（一）以培養學生創新、實踐能力為目標

計算機職業技術教育的最根本目標是培養出具有社會實用價值的人才，只有靈活將所學專業知識運用于實踐操作的學生才能在社會上發揮出最大的價值，就當下社會對職業技術學院畢業生的要求和其在未來的發展趨勢來說，職業技術學生應該有計算機基本操作能力；整套Office工具的使用能力；保養維護計算機和抵御計算機病毒的能力；收發郵件、上網查閱資料、文獻下載的能力等，這些能力的培養必須著重于實踐。

創新是民族進步的原動力，在計算機教學過程中我們應時時牢記對創新能力的培養，要求學生們不僅僅是只會死板的操作電腦，要有在用計算機解決實際問題時不斷尋求更高效、更實用方法的精神。計算機職業技術教育要樹立起“以能為本”的理念，以培養出兼備實踐和創新能力的人才為教學目標。

（二）革新計算機教材，與時俱進、實事求是

目前各院校的計算機教材與社會信息化發展的水平相比較是有一定差距的，很多學校甚至好幾年都不更新計算機教材[3]。教學最基本的要求是教材，教材是教學的指導思想，是對教學內容的約束，是知識的承載體。因此，只有選擇到一套合適的教材，學生才能更好的學習新知識。

由于計算機的應用領域越來越廣泛，社會對計算機應用的研究也越來越深入，如果各院校依舊沿用老教材是不能滿足社會需求的，所以計算機教學的教材必須是比較新的，能跟得上時代的發展變化[4]。各院校的計算機教學教材要做到年年更新，且每年在選取教材時要先考慮社會發展對計算機的新要求，結合以往教學中的不足，綜合分析，仔細考慮，從而選擇出較新的、合適的、成熟的、且學生又易接受的計算機教材。同時各職業院校也可以聯合培養一批適應生產、建設和管理的教材建設人才。自己根據社會要求編寫出更適合學生的教材。

（三）創新教學模式，提高學生的職業技能

計算機是一門需要廣泛實踐的課程。教師在授課過程中應充分利用學校的多媒體網絡教學設備，拓展教學內容，調動學生學習的積極性[5]。對于基礎較差的學生要學期之初統計出來，在今后的授課過程，對他們給予更多的照顧，也可以直接給他們開小班補習。傳統的灌輸式教學模式只能是讓學習死記硬背理論知識，無法融會貫通，學習致用。必須創新教學模式，教師在授課過程中只需引導學生思維，讓學生自行思考、實踐，給學生更多的自主權。學校同時也應多聯系些企業，給學生更多的校內外實訓機會，讓學生在學校里鍛煉出能勝任社會上工作的能力。

計算機科學是一門嚴緊的學科，再加其理論知識有一定的難度，教學過程是枯燥無味的。如果單純的讓老師在臺上講，學生在下面聽很難調動起學生的學習積極性，這樣學生學習效果自然不會很好[6]。為此，學校可以建立課程網站，在網上發布教學資源及課外拓展資源，為師生搭建廣泛的交流討論平臺。通過多種教學形式的開展，使學生和老師的需求都得到滿足，學生的實際操作水平也會有很大提高。計算機在當下可以說已是無處不在，網絡的設備先進，應用廣泛，在學校有校內網，在社會有城域網、廣域網、企業網。教師完全可以帶領學生到各現場來教學，使學生能學到就用，激發學生的學習興趣，這種方式是遠勝于傳統的課堂教學。

（四）建設“雙師型”師資隊伍

目前，職業技術學院計算機師資在數量和素質方面都不足以滿足信息化社會背景下職業技術計算機教育的需求。職業技術教育的特性要求教師不僅要具有優秀的專業理論知識，優良的教學水平而且還要有良好的計算機應用能力[1]。如此，素質優良的“雙師型”師資隊伍是職業技術教育所必須的。僅由專業教師單純課堂授課，由于每個教師所帶學生人數過多，沒有辦法個個兼顧，這就造成了部分學生無人指導監督學習，缺乏約束，容易散漫，在他們有問題需要咨詢時，由于渠道有限，很多問題得不到解決，導致學習興趣降低。建設“雙師型”師資隊伍能很好的解決這一難題，學校為每個專業教師配備教輔老師，教輔老師的學歷不能低于本科學歷，這樣就能很好的引導監督學生，為學生解決專業領域的問題。同時還可以聘請企業內的專家來當兼職教師，使學生從教師那里不僅僅是學到知識理論，還能得到豐富的實踐知識，只有這樣，才能適應將來社會的發展。

（五）完善教學設備，改善教學環境

當下很多院校的計算機硬件設備根本無法滿足計算機教學的需求，嚴重影響了計算機教學水平的提高。由于設備陳舊的原因，學生在進行計算機上機實踐時經常會碰到計算機死機、軟件無法打開等故障[8]。很多學生一節上機課的時間就浪費在的開機，關機，等待窗口反應等這樣無聊的瑣事里，而真正要實踐的課程內容卻完成得很少，這樣學習怎么會有效率。如果缺乏實踐，計算機技術的學習是很難取得成效的，因為我們需要的是應用計算機的人才而不是只懂理論的“專家”。所以計算機的教學必須兼顧理論知識和實踐。這要求各院校要有過關的計算機硬件設備。機房應配備專門的人員進行管理，定期對已有設備維護保養，對那些確實需要淘汰的計算機要及時更新，始終保持機房設備運行正常。

（六）完善評價方式，力求多樣化

傳統教學我們總是只用一次書面結業考試和一次上機考試來評價學習的成績，我認為這種傳統方法對于計算機課程來說有一定的局限性[9]，因為計算機技術要講究操作熟練度，這是通過卷面所不能體現的，另外一次上機考試也很難反映學生的實際操作水平，所以教師評價學生成績時要注重評價的激勵功能，注重學生的學習過程，強調促進其主動學習，從而獲得進步。平時上機時多為學生提供一些綜合練習題目，將課堂教學中涉及的知識點容納其中，每次練習的結果都盡量有記錄，將平時的上機訓練等同于考核，作為年終考核的依據。加大上機考試在最終考核的份量，讓學生注重機上操作。在年度對學生總結評價時還可以把同學們對他的意見加入其中綜合考慮，這樣能使同學們更清楚自己的長短處，從而揚長避短，更好的發展。多樣化的評價體系會讓我們更全面的了解每一個學生，作出合理的評價，客觀公正的看等學生的優點與不足，學生如果在學習過程中有創造性的認識和發現要適時給于鼓勵。

（七）重視職業資格證書和技能大賽的導向作用

各種計算機大賽兼顧理論和實踐，考查學生的計算機綜合素質，對引導職業院校確立和完善教育標準有一定的指導意義，能很好的彌補學校的教學缺陷，此外把職業資格證書也納入教學目標，把證書中的要求傳遞給學生，讓學生明白職業素質應如何培養，并可把學生取得各等級的職業資格證書與相應的學分掛鉤[10]。根據計算機專業的發展迅速的特點，教學計劃不可以一成不變，一定要根據社會的需要不但變更調整，尋找合適的方法。在平時的計算機教學過程中激勵學生大膽地去運用所學知識，有理論付于實踐，培養學生的創新精神和創新能力。同時學校多組織些計算機競賽，進行自由辯論，機上比試等交流方法，統一學生實際解決問題能力和自身創新能力。

三、結語

21世紀是信息化的時代，我們已經跨入了信息全球化、數字化的新時期。計算機應用領域的不斷拓展，使得計算機技術教學的任務越來越重，能否培養出適合社會基調的現代化人才也越來越重要。計算機教學的知識面廣泛，在很多方面我們仍需去探索、創新、加以改進，從而逐步培養學生的自學能力，實踐能力和創新能力。只有這樣的全面高素質的學生才是符合新時代發展的人才，才能滿足社會的需要，為社會作出最大的貢獻。學生要能全面和諧的發展，計算機教學的各個環節還要相互配合[11]。沿著“滿足市場需求”為主線，以“培養學生一技之長”為引導，通過教學改革，提高教學質量，提高學生的各方面能力，讓學生得以綜合發展。現在社會上各大企業的招聘觀點也由以前專注學歷改為現在的注重能力，他們需要的是有真才實學的學生。不同的學科應遵循不同的教學手段，通過對計算機職業技術學院的實踐教學的不斷總結和探索，我們要找到適合學生特點和時代要求的教學手段，積極培養學生的計算機實踐創新能力，讓他們獲得信息時代所必備的技能，適應社會的發展，成為能為社會作出實質貢獻的優秀人才。

[1][2][3][7]王潤云.計算機基礎課程教學改革與實踐[J].教育發展研究，2003（2）.

[4][5][10]楊柏楠.高等職業學校計算機文化基礎教學改革初探[J].內江科技，2007（06）.

[8]黃正杰，王秀友.高等院校計算機基礎分級教學模式的探討[J].2004(04).

[6][9][11]宋旭明，王啟智.構思21世紀大學生“計算機能力結構”[J].計算機教育，2004（5）.

武翠茹（1957-），女，河北交通職業技術學院高級講師，研究方向為計算機基礎教學。

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1001-7518（2011）17-0047－03

責任編輯 何穎萍