基于“訂單式”人才培養模式的校企合作實訓基地建設

□吳 健

基于“訂單式”人才培養模式的校企合作實訓基地建設

□吳 健

“工學結合、校企合作”是高職教育發展的必由之路，是高職院校長盛不衰的有效途徑。通過電線電纜制造實訓基地建設的研究與實踐，探討了“訂單式”人才培養模式的實施與實訓基地建設之間相輔相成的密切聯系，為工學結合的真正落實進行有益嘗試。

“訂單式”人才培養模式；校企合作；實訓基地建設

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出“深化工學結合人才培養模式改革，加強學生的生產實習和社會實踐，加強實訓、實習基地建設，要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，體現教學過程的實踐性、開放性和職業性。”近年來，全國高職院校正在轟轟烈烈地開展工學結合、校企合作，如何真正實施工學結合是職業教育工作者需要認真思考并亟待解決的重要問題。結合無錫工藝職業技術學院電線電纜制造實訓基地建設，對此類問題進行粗淺探討。

一、更新理念、推動改革

（一）立足企業，深化人才培養模式

工學結合是高職教育人才培養模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。目前，高職教育規模不斷擴大，改革日益深化，但工學結合人才培養模式改革還未真正落到實處。行業企業與高職教育緊密結合的運行機制尚未建立。高職院校在教育教學改革、實習就業等方面單槍獨打，花費較多人力物力尋找合作企業，摸索適應市場需求的人才培養方式，推行工學結合成本高、效率低。而行業企業由于利益、競爭等多種因素缺乏主動性和積極性。同時，“雙師素質”師資隊伍十分缺乏，大部分高職教師缺乏企業生產實踐鍛煉，而“雙師”隊伍是真正推動工學結合人才培養模式實施的前提和保障。因此，改善雙師隊伍結構尤為關鍵。此外，課程體系和教學內容仍明顯偏重于理論的系統性，應切實改變以課堂理論教學為中心的傳統教學模式，把工學結合的理念、生產任務和工作過程全程貫穿在每個專業每門課程的教學過程中。“工學結合”人才培養模式需要由校企雙方協作互助，共同承擔人才培養任務，主要培養學生綜合職業素質和技術應用能力，把傳授知識技能為主的學校教育與直接獲取實際經驗的企業崗位工作有機融合，實現能力培養專業化、教學環境企業化、教學內容職業化，從而體現學習與工作結合、校內實訓與實際崗位操作結合、學生就業與企業用人結合、畢業證與職業資格證結合。“訂單式”人才培養模式是“工學結合”模式之一，由企業提出人才需求標準、數量和培養期限，并同步參與學校的教學過程，校企雙方按照協議共同進行人才培養。這種辦學模式既滿足了企業的實際需求，又解決了學生的初次就業問題。

學院所在行政區域作為“江蘇省電線電纜特色產業基地”，擁有線纜企業二、三百家、職工二、三萬人，是全國最大的電線電纜集聚生產基地，電線電纜產業已發展成為第一支柱產業。電線電纜行業的快速發展導致電線電纜專業技術人才需求急劇增加。無錫工藝職業技術學院堅持“以就業為導向、服務地方經濟建設”的高職辦學思想，分別與遠東電纜有限公司、江南電纜有限公司、江蘇亨鑫科技有限公司等多家電線電纜制造企業建立了長期互惠互利的合作關系。近幾年來，學院分別在2007～2011年與遠東集團簽訂了 《定向培養協議書》，每年為遠東電纜有限公司定向招生100名普通專科電線電纜制造技術專業學生，企業全額承擔每生每年4100元的培養費，學生畢業后直接到該企業就業。同時學院教師與企業工程技術人員互兼互聘，共同制定人才培養方案，共同組織教學與學生管理工作。同時還與該企業就優質教學資源進行了合作開發。合作開發內容包括：電線電纜制造技術高職專業人才培養方案的制定（就業崗位、工作任務與職業能力分析、課程體系構建、課程標準制定等）、項目課程教材的開發、實驗實訓室建設標準的制定等。

（二）校企合作，共建實訓基地

實訓基地建設必須滿足經濟社會發展對高素質高技能人才數量與質量方面的要求，必須使學生所學的理論知識在實踐中得以應用，必須促進學生職業技能和綜合職業素質的發展。因此實訓基地建設必須遵循以下原則：系統性原則、實用性原則、仿真性原則、開放性原則、多功能原則和前瞻性原則。校企合作實訓基地建設要增強為區域經濟服務的能力，為地方產業發展提供有力的人才支持；要促進職業教育人才培養模式改革，使專業教學更具針對性和實用性；要為學生職業能力和素質培養提供良好條件，有利于提高專業教師的實踐能力、教學水平和創新能力；要為企業提供職工培訓、技能鑒定及技術服務等項目，促進校企業合作向更寬范圍、更深層次發展；同時要為其他學校同類專業建設起到很好的示范和共享作用。

電線電纜制造實訓基地是我院依托江蘇省電線電纜特色產業，順應地方經濟發展需要，結合地域優勢，在省內高職院校中率先創辦的唯一成一定規模的電線電纜制造類實訓基地。學院以培養電線電纜行業高素質技能型人才為宗旨，以企業主要就業崗位要求為依據，以學生職業能力訓練為核心，充分利用實訓基地現有條件，遵循“技術先進、功能齊全、貼近生產、開放共享”的建設思路，與江蘇遠東電纜有限公司全過程、全方位合作共建，通過整合、調整、改造、新建，努力將電線電纜制造實訓基地建成“設備生產化、環境真實化、人員職業化、管理企業化”的高職示范性實訓基地，實現學校、學生、企業及社會四方共贏。實訓基地按照設備生產化的要求，體現先進性與實用性的統一，主要實訓設備技術水平達到電線電纜企業同類設備先進水平，部分設備具有一定的超前性；除電線電纜檢測中心外，還按照典型線纜生產工藝流程建設小型生產線，使學生能夠按照就業崗位的技能要求實現與企業的零距離對接；按照集“教學、培訓、生產、技術開發與服務”四位一體的功能要求，將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創業就業訓練和技術服務等有機結合，充分發揮實訓基地的綜合功能；實訓基地對學生、教師、企業和兄弟學校開放，充分發揮基地的效能和輻射示范作用，實現資源共享。

二、探索建設模式、確立保障機制

（一）工學結合，建設校內生產性實訓基地

高職院校實訓基地是實現高職教育目標的重要條件之一，是真正培養出適應社會經濟發展所需技術應用型人才的關鍵。高職院校實訓基地主要有四種模式：院校自建實訓基地、校企共建實訓基地、院校聯建實訓基地、公共實訓基地。校企共建實訓基地大力推進了“工學結合”人才培養模式改革、實現學生頂崗實習和零距離就業的目標。其中校企共建校內生產性實訓基地充分體現 “三合一”：“課堂與實訓場所合一”、“實訓與生產合一”、“教學與技術開發服務合一”。通過“校企合一"校內生產性實訓，學生在真實生產環境中完成生產與實訓任務，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實習能力。

目前，電線電纜生產制造企業主要就業崗位有：線纜生產工藝實施、線纜生產檢測、線纜設備操作、線纜設備維修保養、線纜配件加工等。為確保我院電線電纜制造實訓基地能滿足上述崗位核心能力的訓練要求，校企雙方聯合成立基地建設領導小組和專家組。領導小組由學院領導、企業領導及校企雙方相關職能部門負責人組成，專家組由學院骨干專業教師和企業專家組成。實訓基地由電線電纜檢測實訓中心、電線電纜生產實訓中心、線纜設備控制技術實訓中心、線纜配件制造與設備維修實訓中心、職業技能培訓與鑒定中心組成，基地框架如圖所示。其中以生產實訓中心和檢測實訓中心為主，充分體現生產車間與實訓場所一致、教學內容與工作任務一致、作業與產品一致。基地新購儀器設備符合行業生產實際并體現先進性，能進行生產性實訓，基地環境具備企業職業氛圍，有助于培養學生的職業能力和職業素質，縮短就業適應期。學院一方面通過聘請企業人員參與基地建設與管理以及專業實踐教學過程等，另一方面將基地建成專業教師進修和培訓的平臺。學院利用現有設備和技術優勢完成對在校學生的實訓任務，同時主動承接產品來料加工業務，學生可在實訓教師的指導下參與簡單的產品生產。實訓基地還可以通過課題組或創新小組等形式提供技術服務，開展新產品、新工藝研發。企業全程參與教學過程，專業教師與企業工程技術人員共同制定人才培養方案與教學計劃，共同組織教學工作。近幾年，我院還充分發揮實訓基地與專業教學資源優勢，承擔起勞動力轉移、成人繼續教育和再就業培訓等多項任務，為企業開展各類上崗和在崗培訓，連續多年為江蘇神鷹集團、江蘇遠東集團等企業培訓員工2000多人次。

（二）措施到位，確保基地規范高效運行

1.建立資金保障機制。近年來，國家和各級政府對職業院校實訓基地建設十分重視，每年都安排大量專項經費用于職業院校實訓基地建設，這對促進職業院校基礎能力建設，提升職業院校整體辦學實力發揮了重要作用。高職院校要緊緊圍繞地方經濟發展對高技能人才的培養要求，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，深化工學結合人才培養模式改革，多渠道、多形式籌措資金，建設了現代化實訓基地。因此，高職院校實訓基地建設除了自籌資金外，要依靠政府支持，還要爭取主管部門專項投入，當然更要本著“自愿、互惠、互利、雙贏”的原則吸引行業企業積極參與建設，確保專項資金專款專用，逐步建立實訓基地建設經費投入的長效機制。我院非常重視實訓基地的建設工作，每年投入實訓基地建設專項經費幾百萬，同時中央財政和省財政均有撥款，建設經費及時到位，專款專用；建設項目均實行招標制，由監審處、教務處、后管處等職能部門共同參與；學院根據基地所承擔的實驗實訓及培訓任務等核撥經費，相對獨立核算。電線電纜制造實訓基地作為江蘇省高職實訓基地建設點獲得省教育廳專項建設經費400萬，學院投入200萬前期建設經費。

2.健全基地管理制度。高職實訓基地管理涵蓋場地與設備管理、管理隊伍與實訓指導教師管理、實踐教學環節管理等多個方面，所涉及的設備臺套成百上千，所開設的實驗實訓項目數十乃至上百項，所接待的師生更是不計其數。為保證實訓基地的正常運行，提高工作效率，要擯棄人工管理的傳統方式，建立現代化管理制度，健全適應生產性實訓要求的實踐教學環節管理制度，探索校企合作共同管理基地的有效運行體制和機制，使校企合作向更深層次發展。我院電線電纜制造實訓基地專門成立了管理機構，實行院系兩級管理。由教學副院長擔任分管領導，教務處實踐教學科負責基地建設和實踐教學的協調管理工作，系部主任全面負責基地建設與管理工作，企業派專員全程參與基地管理工作。為確保實訓基地規范有效運行，學院先后制定并完善相關管理制度，如：《實訓基地建設原則與辦法》、《實驗實訓儀器設備管理條例》、《實驗實訓室管理條例》、《實驗實訓室專職管理員崗位職責》等。

3.優化雙師隊伍結構。僅有現代化教學儀器設備、沒有高素質“雙師”教學團隊，絕對培養不出高素質技能型專門人才。高素質“雙師”教學團隊是提高教學質量和水平的關鍵所在。因此，高職院校要把提高教師實踐技能水平作為建設重點，要制定有計劃安排教師到企業進行實踐鍛煉的政策和制度，并建立考評制度和激勵機制。同時，要從社會上引進或聘請有豐富實踐工作經驗和較高專業理論水平的工程技術專家以及技藝精湛的能工巧匠擔任專兼職教師，改善師資隊伍結構。學院對實訓基地專業指導教師和管理隊伍配備高度重視，聘任企業工程師、技師、工程技術人員到學校經過教學業務培訓后擔任專、兼職實訓指導教師，有計劃地選派教師輪流到企業頂崗鍛煉，并加強基地管理隊伍的培訓，從而形成一支素質優良、結構合理、專業技能水平高的優秀教學與管理團隊。

4.加強實踐教學環節。實踐教學體系指由一系列實踐教學活動各要素所構成的有機聯系整體，主要包括教學目標、教學內容、教學管理和教學保障等要素。其中，目標體系指教學目標、教學計劃等綱要性教學文件，內容體系指以培養技術應用能力為主線，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次循序漸進的教學內容。近幾年，在整合校內外實踐教學資源的基礎上，學院大力推進專業建設和課程改革，制定了依托實訓基地的課程體系改革與建設方案，所有主干專業課程緊密聯系職業崗位和工作任務，進行項目式改革，強化實踐教學環節，針對企業崗位要求及時更新實踐教學內容，確保實踐教學時間達教學總課時50%以上。

三、結語

高職實訓基地建設是一項復雜的系統工程，是集教學、科研、生產、培訓、模擬就業于一體的有機整體，需要以高職院校為主體，政府和企業共同參與，經過長期努力和探索，才能夠建成適應社會需求、順應時代發展的現代化實訓基地。

[1]教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[S].（教高[2006]16 號）.

[2]李強等.國外高職實踐教學和實訓基地建設典型模式研究[J].職教論壇，2008（12）.

[3]王應海等.關于校企共建實訓基地的研究[J].教育與職業，2007（9）.

[4]杜學森.論工學結合人才培養模式的運作方式[J].教育與職業，2007(4).

[5]陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2007(7).

[6]徐偉.職業院校實訓基地建設的研究與探討[J].職業技術，2008(12).

[7]王應海，史小波，金曦.關于校企共建實訓基地的研究[J].教育與職業，2007(9).

吳健（1970-），女，無錫工藝職業技術學院副教授，高級工程師，機電工程碩士，研究方向為高職教育，教學管理。

課題項目：本文系2011年中國高等教育學會專項課題(高職類)“基于工學結合人才培養模式的實訓基地建設實證研究”（編號：2011GZZX058；主持人：吳健）研究成果之一。

G715

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1001-7518（2011）17-0066-02