“校會合作、校企合作”高職教育人才培養模式探索
——以天津職業大學印刷工程系產學研實踐為例

□孫 誠 牟信妮 郝曉秀

“校會合作、校企合作”高職教育人才培養模式探索
——以天津職業大學印刷工程系產學研實踐為例

□孫 誠 牟信妮 郝曉秀

高職教育模式的創新是提高高素質技術技能型人才培養質量的重要因素。天津職業大學印刷工程系通過行業協會深度參與和指導，實現行業內優質資源整合；校企共建校內外實訓基地，實現企業深度參與人才培養；發揮企業兼職教師作用，實現全過程參與教學改革等實踐途徑，全面推進了“校會合作、校企合作”模式的創新，實現了高素質技術技能型人才培養的針對性和有效性。

校會合作；校企合作；模式；創新

“校會合作、校企合作”是高職院校遵循職業教育規律、提升內涵質量、增強社會服務能力的重要舉措。通過“校會合作”，組建職業教育集團，推進教育資源集約化辦學，實現資源共享、多方共贏；通過“校企合作”提升學生適應職業崗位的能力，同時企業可降低勞動力成本，實現員工技術技能的提高。對于高職院校來說，“校會合作、校企合作”高職教育人才培養模式的創新與實踐，更加有利于專業教師了解企業對技術人才的規格要求，有針對性的對其人才培養模式及課程設置作相應的改革，從而提高教學的水平和育人的質量。

天津職業大學印刷工程系通過國家示范校項目建設，投入專項資金1200余萬元，用于包裝技術與設計專業以及專業群的實驗實訓建設，與社會共建20多個校內外實訓基地，同時不斷與中國包裝聯合會、天津市包裝技術協會、天津印刷協會以及眾多包裝印刷類企業合作，瞄準濱海新區對包裝高素質高技能人才的需求，積極進行人才培養模式的改革、創新與實踐，有機整合和充分利用了產學研各方的優勢資源，制訂了注重產學研合作的“工學結合”的包裝技術與設計專業課程體系，打造了專兼結合的雙師教學團隊，建立了國內一流的印刷包裝實訓基地，為實施“教學做”一體化教學提供了保障。

一、行業協會深度參與和指導，實現行業內優質資源整合

印刷工程系堅持與行業協會的合作，讓行業協會深度參與和指導職業教育，開展與行業內相關企業群的資源協作和深度合作，實現行業內優質資源的整合，推進專業人才培養模式的創新。通過與中國包裝聯合會共建“中國包裝聯合會天津市培訓基地”，與天津包裝技術協會共建“天津包裝工業產學研基地”，協同行業企業以及其他高職院校一起組建天津印刷包裝職業教育集團，達到資源共享，多方合作共贏目的，并構建“校會合作-訂單式”人才培養模式長效合作機制，建立了“校會合作”戰略協作關系。

（一）通過充分發揮行業協會溝通協調、信息交流作用，搭建校企合作平臺，拓寬與包裝印刷行業聯系，在培養高技能人才、實訓基地建設、科研成果轉化、企業員工培訓、學校師資培訓、實現學生頂崗到就業零距離等方面進行有效合作，確立突出高職特色與堅持培養質量并舉、形成輻射功能與發揮帶動作用并重的高技能人才培養模式以及可持續發展的思路。

（二）協會組織行業技術骨干參與人才培養方案制定以及修訂等教學改革工作，也根據教學計劃開展組織工程技術人員到我系進行專業講授和指導等互動形式的教學工作。

（三）在協會的幫助下，我校與天津市長榮印刷包裝有限公司、天津濱海新區賽聞紙制品包裝有限公司、天津好彩數碼印刷有限公司、天津中榮印刷有限公司、天津新華一印刷有限公司、琳得科（天津）實業有限公司、北京雅昌彩色印刷公司、天津市豪邁印務有限公司、天津磁卡等二十多家企業建立了緊密的校企合作關系，為我校學生培養、學生頂崗實習及就業等方面提供保障。

（四）協會組織學校和天津市部分不具備自行投入科研實力而又急需能為其提供科技創新服務的第三方的中小企業對接，開展技術開發和服務，建立“科技創新服務型”產學研合作模式。通過協會協調對接，我系與天津大橋焊條廠合作研發HBZ20半自動焊條包裝生產線和HBZ20全自動焊條包裝生產線項目，該項目在國內目前尚屬首創，可應用于焊條、五金、金屬線材等生產行業。此項目設計為全封閉包裝，確保產品在儲存運輸過程中品質不變，用高性能PLC電氣控制實現可變技術預置可調整功能，徹底解決了用戶原料比重變化后準確計量的難題，滿足我國大中小型企業實際生產的需求；與天津市亨達升科技發展有限公司研發新型包裝印刷材料項目等，為企業提供技術服務開創了全新的領域，實現產業升級、科研規模、企業發展三方面協同進步。

二、校企共建校內外實訓基地，實現企業深度參與人才培養

為適應示范校建設及就業市場發展需要，大力發展高等職業教育，實施以職業技能培養為中心的教學模式，培養包裝印刷專業學生操作技能，達到學生頂崗實習、教師培訓、資源共享、互相合作、互利互惠、實現雙贏、共同發展目的，我們與多家企業合作共建包裝印刷校外實訓基地的同時，還根據專業自身特色和已具備的條件，走引企入校，校企聯合共建校中廠的職教改革之路。

我系與校外實習基地天津市長榮印刷包裝有限公司、天津濱海新區賽聞紙制品包裝有限公司、天津好彩數碼印刷有限公司、天津中容印刷有限公司、天津新華一印刷有限公司、琳得科（天津）實業有限公司、北京雅昌彩色印刷公司、天津市豪邁印務有限公司、天津磁卡等二十多家企業共同合作，建立穩定、共贏的校外實訓基地，制訂了《天津職業大學學生頂崗實習管理條例》和《天津職業大學“訂單式”人才培養管理條例》校企合作的管理制度，并簽訂了校企合作協議，建立了長期的合作關系，在企業頂崗實習半年以上學生占學生就業人數100%，為學校培養社會需要的技能人才，為學生找到適合工作，達到學生、企業、學校“三方共贏”目的。

多年來，天津長榮包裝印刷設備有限公司與我校包裝技術與設計專業簽訂訂單培養協議，并成立了“長榮班”，吸納了我校應屆畢業生作為準員工，進行邊培訓、邊實習的培養。自2008年，公司對“長榮班”的學生加大了培養力度，特別是針對畢業環節，他們派出十幾位生產一線專家能手與學校教師組成畢業環節指導小組，進行一對一輔導。最終“長榮班”多名優秀畢業生與企業簽訂就業協議，走向就業崗位。另外，長榮為培養和鼓勵我校包裝印刷學子，努力學習包裝印刷專業理論，提高實踐動手能力，弘揚創新精神，特設“長榮”企業獎學金以表彰和激勵印刷專業優秀學員，推動我校包裝示范專業的發展。

天津經濟技術開發區外資企業賽聞 （天津）包裝有限公司于我校包裝技術與設計專業簽訂訂單培養協議，并成立了“賽聞班”拓展畢業生訂單培養的新渠道，走出了一條產教研結合、院系企合作的訂單式教育模式，使該專業畢業生就業率100%。很多知名企業把我校作為企業的用人基地，每年的畢業生與用人單位的供需比例都在1：5以上。

三、發揮企業兼職教師作用，全過程參與教學改革

印刷工程系聘請一些不僅具有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，而且關心教育工作，愿意為高校人才培養做出貢獻的企業高能人員到教學隊伍中來，全方位參與專業建設與教學改革工作，取得良好效果。

（一）參與人才培養方案制定。我校以市場需求為目標，以就業為導向，根據包裝企業行業要求構建課程體系。在制定專業培養目標時，從企業聘請有豐富經驗的工程技術人員組成專業顧問委員會，直接參與專業設置和教學計劃的制定、專業課程設置和實訓工作的研定、專業人才培養規格的論證，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構的培養方案，從而確定專業培養目標。構建了以培養包裝企業所需要的職業崗位能力為目標的課程體系，其中包括專業基礎課程、核心技能課程以及技能拓展課程。

（二）參與課程改革。印刷工程系與行業企業兼職教師合作共同開發“工學結合”課程，為課程改革建言獻策，取得了良好效果。企業人員一般從實際案例出發，形象具體，真實，能調動學生學習的主動性和積極性，能讓學生接觸到最新的科技，設備，管理，有效彌補自身師資的不足，極大開拓學生視野，激發學生學習的熱情，提高學習的效果。例如，原先《包裝結構設計》課程與企業兼職教師共同根據包裝設計師、包裝繪圖打樣工和包裝模切版設計與制造操作工的職業崗位要求，將原《包裝結構設計》、《包裝計算機輔助設計》、《包裝模切版制造實訓》課程整合為《包裝結構與模切版設計》一門新課。根據實際調研紙包裝設計、打樣模切工段的工作崗位及要完成的工作任務，確定包裝結構設計方案、計算機繪制包裝結構圖、制作包裝結構模切版為具有教育價值的典型工作崗位。

（三）參與畢業生論文指導。在學生畢業設計環節中，企業兼職教師負責畢業生在企業進行論文撰寫的安排和指導工作，兼職教師根據每個學生頂崗實習的工作崗位制訂畢業設計題目，參加企業的真題真做項目，學生可邊工作邊實踐邊完成畢業設計，畢業設計實際深入，由企業兼職教師親自指導，提高了學生實踐操作能力，受到用人單位的歡迎。

（四）指導學生頂崗實訓。兼職教師來自行業、企業專家以及企業一線工人，不僅承擔有關課程的理論和實踐教學，同時負責學生頂崗實習的管理與指導工作，根據企業需求，安排調整實習時間及人選，負責學生在企業的實習工作安排，協助調整教學實訓工作。

（五）參與校內實訓基地建設。實訓基地是保證實踐教學質量的首要環節，是實現理論教學與實踐教學的有機結合點，是培養高質量、高水平人才的重要物質基礎。實訓基地建設在購進儀器設備、追蹤技術發展、創設真實環境、營造企業氛圍、滿足實訓教學、培養職業能力等方面多次與兼職教師及行業專家進行研討論證，得到了兼職教師很多寶貴意見。我系先已建立國內一流的印刷包裝實訓基地，該基地投資1000余萬元，校內實訓基地面積達3000平米。包括包裝印刷生產實習車間、包裝技術與工藝實訓室、包裝印刷檢測實訓室、包裝設計與模切制版實習車間。包裝實訓基地的建成，滿足了對學生的職業崗位技能的教學實訓，同時服務包裝印刷行業員工培訓和職業技能鑒定。同時，實訓中心還與企業真實生產環境接軌，與企業緊密聯手，通過多渠道、多途徑建設，形成了規范化、生產型、開放性的校內實驗實訓基地。

（六）參加高職特色教材編寫。教材采用“雙師型”教師主編和兼職教師合作編寫的模式，在教材編寫過程中，同兼職教師一起詳細探究包裝印刷企業各個崗位的職業要求，在教材中精選知識內容，根據“理論夠用，加強實踐”的原則，基于崗位工作流程，以包裝產業技術發展的基本理論與技術載體為框架，以行業生產工藝流程為主線，突出學生專業技能培養，使學生掌握適當的基礎知識，滿足專業技術應用能力培養的需要，并使學生有一定可持續發展的空間。多年來，通過校會合作、校企合作的形式，我校教師和來自行業企業的專家共同進行教學建設和改革，2門課程獲得國家精品課程榮譽稱號，1項教改項目獲得天津市教學改革成果一等獎，2個課件獲得全國多媒體課件大賽一等獎、2個獲得二等獎，共出版國家“十二五”規劃教材2本，教學改革成效顯著。

四、結束語

綜上，天津職業大學印刷工程系與行業、企業緊密結合，把提高高素質技術技能型人才培養質量作為改革創新的重要因素，在實踐探索中形成了“校會合作、校企合作”的人才培養模式，通過行業協會深度參與和指導，實現行業內優質資源整合，推進了企業深度參與人才培養的過程，與此同時注重發揮企業兼職教師作用，實現了全過程參與教學改革。通過對“校會合作、校企合作”人才培養模式的不斷創新與完善，促進了人才培養質量的穩步提升，在培養高素質技術技能型人才、加強企業人才培訓、提升企業技術水平等方面形成了學校、行業企業、社會互助共贏的良好局面。

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孫誠（1955-），男，山西人，天津職業大學副校長、教授，研究方向為高等職業教育。

G712

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1001－7518（2011）33－0020－03

責任編輯 殷新紅