高職院校服務(wù)社會(huì)特色的實(shí)現(xiàn)途徑研究*

李友華 李寧清（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽 421005）

高職院校服務(wù)社會(huì)特色的實(shí)現(xiàn)途徑研究*

李友華 李寧清
（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽 421005）

在服務(wù)行業(yè)和區(qū)域發(fā)展中彰顯特色是農(nóng)林類高職院校自身發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。因此，應(yīng)從著力人才培養(yǎng)、著實(shí)應(yīng)用研究、著眼經(jīng)濟(jì)發(fā)展等途徑探討農(nóng)林類高職院校的育人功能及產(chǎn)學(xué)研合作方式，從而凸顯其服務(wù)社會(huì)的特色。

高職院校；服務(wù)社會(huì)；特色；實(shí)現(xiàn)途徑

高等教育的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，而高職教育的辦學(xué)定位為教學(xué)服務(wù)型，這就要求高職教育在培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才的同時(shí)，體現(xiàn)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)功能，特別是農(nóng)林類高職院校更應(yīng)將服務(wù)“三農(nóng)”作為立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)辦出特色的出發(fā)點(diǎn)，必須堅(jiān)持“立足行業(yè)、服務(wù)地方發(fā)展”的方向定位，將行業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化并發(fā)展為學(xué)院辦學(xué)的特色與優(yōu)勢，并在服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，使辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平得到不斷提升。

著力“三農(nóng)”人才培養(yǎng)，彰顯職業(yè)教育育人功能

高職教育要更好更快地持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新辦學(xué)思路，科學(xué)定位。一般而言，高職教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型高等教育的新的教育類型，其主體是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。這表明，高職院校的社會(huì)功能主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這也決定了其教育功能除了學(xué)歷教育外，還應(yīng)為其他教育形式的畢業(yè)生提供高級(jí)職業(yè)訓(xùn)練；為成人提供繼續(xù)教育或訓(xùn)練；為人們提供在任何地方接受高職教育或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。目前，我國的高職院校尚處在以學(xué)歷教育功能為主導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)功能尚未充分發(fā)揮的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，原教育部高教司張堯?qū)W司長認(rèn)為 “中國高職教育的新模式正在形成”，即“一二二一”模式，有的高校提出的兩個(gè) “1∶1”（即在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益上學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育達(dá)到1∶1），更是將學(xué)習(xí)社會(huì)與終身教育提到了前所未有的高度。我國1998年制定的 《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出，要“建立終身學(xué)習(xí)制度、知識(shí)創(chuàng)新體系”，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長、法國成人教育家保羅·朗格朗認(rèn)為“終身教育是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)，接受教育應(yīng)該是一個(gè)人從生到死永不休止的事情，教育應(yīng)當(dāng)在每個(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必需的知識(shí)和技能。”這些都成為高職教育發(fā)展的背景和契機(jī)。

要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，必須大力發(fā)展繼續(xù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。這就對(duì)高職院校的育人功能提出了更高的要求，必須構(gòu)建多層次、多形式的人才成長成才的立交橋。教育部強(qiáng)調(diào)從事職業(yè)教育的各類院校要學(xué)會(huì)“三條腿”走路，即全日制學(xué)歷教育、非全日制學(xué)歷教育、面向在崗職工和社會(huì)的職業(yè)技能培訓(xùn)三者并重，協(xié)調(diào)發(fā)展。中共湖南省委明確要求支持涉農(nóng)高等院校設(shè)置和強(qiáng)化農(nóng)林水類專業(yè)，培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的專門人才。高職院校要明確“一主兩翼”的發(fā)展思路，以全日制學(xué)歷教育為主，以非全日制學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)為輔，相得益彰、互為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在非全日制學(xué)歷教育方面，我院舉辦的繼續(xù)教育層次與形式包括研究生教育（合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士、風(fēng)景園林碩士）、本科教育（合作開辦函授教育、高等教育自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育）、專科教育（獨(dú)立開辦函授教育、合作開辦高等教育自學(xué)考試）、中職教育與職業(yè)技能培訓(xùn)，旨在形成多層次、多形式的高職教育體系，構(gòu)筑高等教育立交橋，滿足人們接受高等教育的需求。

著實(shí)應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，打造職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研模式

農(nóng)林類高職院校體現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的職能更直接的方式表現(xiàn)在科研上，但應(yīng)與本科院校、科研院所的科研方向與重點(diǎn)有所不同，更加注重應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，走校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路。

拓展產(chǎn)學(xué)研合作渠道 農(nóng)林類高職院校的行業(yè)性與針對(duì)性較強(qiáng)，政府及職能部門進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)與協(xié)調(diào)仍是主要方式，也是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的好方法；也可以通過聯(lián)系各類商會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)，尋求合作伙伴，拓展合作形式；此外，還可以通過校友企業(yè)及校友資源開展多形式的合作，形成服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)的工作網(wǎng)絡(luò)。

搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái) 首先，要建設(shè)、利用好學(xué)校自己的平臺(tái)，學(xué)校自身的專業(yè)群建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)推廣等均應(yīng)建設(shè)成為產(chǎn)學(xué)研合作的有效平臺(tái)，要以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、輻射帶動(dòng)、培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)等形式進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)。其次，要積極參與社會(huì)平臺(tái)建設(shè)，特別是政府及職能部門、企業(yè)集團(tuán)構(gòu)建的平臺(tái)，輻射影響面較寬，高職院校應(yīng)主動(dòng)參與、融入其中。

探索產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制 農(nóng)林類高職院校要在政府及職能部門搭建的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)上努力探索產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，以增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。要積極創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺(tái)和成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，將應(yīng)用成果進(jìn)行推廣，將科研論文寫在希望的田野上；要努力探索新型社會(huì)化體系中的公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的良好運(yùn)行機(jī)制，聯(lián)合、共建、共管農(nóng)林行業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，承攬政府培訓(xùn)職能；要更好更快地培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和新農(nóng)村建設(shè)緊缺的技能型人才，構(gòu)建滿足農(nóng)民脫貧致富、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

打造產(chǎn)學(xué)研合作模式 在打造校企合作、工學(xué)結(jié)合新模式的過程中，要攜手區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，在對(duì)接產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)與咨詢、科技研發(fā)與推廣、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、技術(shù)培訓(xùn)及技能鑒定等方面進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，通過院市合作、院縣合作、院局合作等途徑全面開展科技戰(zhàn)略合作，以科技講座、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、科技攻關(guān)、對(duì)口幫扶、一村一品、轉(zhuǎn)移就業(yè)、技術(shù)咨詢、技能鑒定等為載體，探索技術(shù)服務(wù)型、項(xiàng)目帶動(dòng)型、基地示范型、科技包戶型、培訓(xùn)就業(yè)型等服務(wù)新途徑。要在政府職能部門的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，全面實(shí)施勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工程、農(nóng)民教育培訓(xùn)工程及農(nóng)業(yè)科技入戶工程，構(gòu)建以點(diǎn)帶面、任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作模式。

著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)，凸現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)特色

高等教育肩負(fù)著引領(lǐng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的職能，其發(fā)展必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相一致。高職教育也不例外，不僅要與“富民強(qiáng)省”目標(biāo)相適應(yīng)，而且要與新型工業(yè)化、“兩型社會(huì)”建設(shè)相對(duì)接，如嵌合到位、融入較深，可使高職教育發(fā)揮旺盛的生命力，實(shí)現(xiàn)高職院校的社會(huì)價(jià)值，而服務(wù)與特色是實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的核心指標(biāo)。高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)做大做強(qiáng)后又可反哺高職教育，這也是高職教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)因與理想選擇，據(jù)此可以形成新的辦學(xué)增長極，凝練服務(wù)特色，實(shí)現(xiàn)由外延型（規(guī)模、數(shù)量）發(fā)展向內(nèi)涵型（質(zhì)量、特色）建設(shè)的轉(zhuǎn)變。高職院校探索的“立足行業(yè)辦學(xué)，圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展促專業(yè)”的辦學(xué)模式已得到行業(yè)及市場的普遍認(rèn)同。將農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化緊密結(jié)合起來，立足行業(yè)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，為“三農(nóng)”服務(wù)，為行業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，形成“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)特色，可以使學(xué)校成為教學(xué)指導(dǎo)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、師資培訓(xùn)中心、技能鑒定中心、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心及科技推廣示范中心。

以專業(yè)建設(shè)為契合點(diǎn)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持 為使培養(yǎng)的技能型人才具有更強(qiáng)、更廣的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力，應(yīng)主動(dòng)尋求專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的契合點(diǎn)，不斷拓展專業(yè)方向和專業(yè)層面，豐富專業(yè)內(nèi)涵，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)群。我院現(xiàn)已形成以園林技術(shù)為代表的環(huán)境美化特色專業(yè)群、以畜牧獸醫(yī)技術(shù)為代表的服務(wù)“三農(nóng)”特色專業(yè)群、以森林生態(tài)旅游技術(shù)為代表的綠色旅游服務(wù)特色專業(yè)群、以生物技術(shù)應(yīng)用為代表的生物產(chǎn)品開發(fā)特色專業(yè)群、以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)為代表的優(yōu)化人居環(huán)境特色專業(yè)群和以護(hù)理技術(shù)為代表的社區(qū)護(hù)衛(wèi)特色專業(yè)群等6大專業(yè)群，支撐了學(xué)院為建設(shè)“生態(tài)湖南”而構(gòu)筑的32個(gè)優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。

以成熟技術(shù)為突破口，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展 高職院校具有豐富的人才資源、智力資源、科技資源，也有一些比較成熟的技術(shù)和應(yīng)用成果，要主動(dòng)融入?yún)^(qū)域發(fā)展，擔(dān)負(fù)為區(qū)域科技創(chuàng)新、發(fā)展高新技術(shù)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的重任。我院近年來立項(xiàng)的一百三十多個(gè)課題中，90%以上是衡陽市和湖南省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展急需解決的應(yīng)用型橫向課題，11個(gè)省、市科技進(jìn)步獲獎(jiǎng)項(xiàng)目均為農(nóng)林技術(shù)類研究成果。我院在湖南（衡山）現(xiàn)代科技示范園建成了湖南油茶優(yōu)良品種繁育推廣基地，其成果已輻射、推廣到周邊3個(gè)市、縣。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不但要求高職院校與有關(guān)產(chǎn)業(yè)界建立穩(wěn)定持久的合作辦學(xué)關(guān)系，而且要求高職院校密切關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培育高職教育新的生長點(diǎn)，使職教發(fā)展鏈與產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”，并不斷延伸。

以集團(tuán)化辦學(xué)為紐帶，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)職教資源 為整合職教資源，充分發(fā)揮高職院校的引領(lǐng)和輻射作用，由我院牽頭，聯(lián)合衡陽市四十多個(gè)農(nóng)林類職業(yè)學(xué)校、縣級(jí)職教中心、涉農(nóng)龍頭化產(chǎn)業(yè)企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)，組建了集教學(xué)培訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、對(duì)外交流與合作于一體的規(guī)模化連鎖化的農(nóng)林職業(yè)教育集團(tuán)，集團(tuán)成員之間在信息、師資、技術(shù)、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，開創(chuàng)了我省集團(tuán)化辦學(xué)的新路子，構(gòu)建了以高職發(fā)展帶動(dòng)中職辦學(xué)，以重點(diǎn)項(xiàng)目輻射全面發(fā)展，以高職為龍頭，以中職為骨干，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)校、縣級(jí)職教中心、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)的，能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和人民教育需求的現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)體系。

[1]李友華，陳劍旄.高職院校內(nèi)涵建設(shè)的辯證考量[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，7（5）：76-77.

[2]別敦榮.發(fā)展優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育[J].教育研究，2008，（4）：41-45.

[3]劉希平.服務(wù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)高校也應(yīng)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”[N].中國教育報(bào)，2009-10-19.

自古圣賢，皆以心地為本。

——（宋）朱熹

G712

A

1672-5727(2011)05-0017-02

李友華（1964—），男，湖南衡山人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砼c可持續(xù)發(fā)展。