大學校園閱讀文化建設思考

蔡麗萍

(鄭州輕工業學院圖書館,河南鄭州450002)

校園閱讀文化是校園文化與閱讀文化的交集,是指基于校園物質技術形態、由學校教育意識和環境衍生而形成的學校成員共享的閱讀觀和閱讀活動。良好的校園閱讀文化氛圍對于師生的知識習得、道德養成、人格完善、情操熏陶起著積極的引導、約束和潛移默化作用,從而有助于引領大眾閱讀文化,推動社會文化發展,提升民族素質和民族精神。國內有關閱讀文化的研究主要集中于閱讀文化史、閱讀文化的內涵、國民閱讀特點等方面(比較有代表性的學者有王余光、柳斌杰等),但有關大學校園閱讀文化建設方面的研究比較薄弱。本文擬針對大學校園閱讀文化建設目前存在的問題進行分析并提出建設舉措。

一、校園閱讀文化的內涵

從結構與內涵來看,校園閱讀文化可分為校園閱讀文化的基礎形態、校園閱讀理念、校園閱讀文化活動三個方面。[1]

校園閱讀文化的基礎形態包括校園的閱讀環境、閱讀場所和閱讀制度與規范。我國自古以來就很重視學習的環境,“孟母三遷”就是對良好學習環境的追求與選擇。校園的閱讀環境包括校園的總體規劃設計、校園的綠化和美化,也包括教學辦公條件、行政后勤服務裝備、文體活動中心完善情況等基礎設施。作為重要閱讀場所,圖書館的文獻資源尤為關鍵。此外,還應有完善的規章制度,比如校園書刊的借閱制度、校園閱讀的評比與獎勵制度以及相關讀書組織的規章制度等。

校園閱讀理念有著豐富的內涵,主要包括閱讀傾向、閱讀需求、閱讀觀念與價值取向、閱讀技能、閱讀習慣等。校園閱讀理念是校園閱讀群體閱讀本質、個性、精神面貌的集中反映,對師生的閱讀行為起著定向、指導、感染、約束和凝聚作用,潛移默化地影響著師生的閱讀行為。“多元化閱讀”“反思性閱讀”是諸多校園閱讀理念的共性內容。校園閱讀理念受國家與民族的歷史文化、學校歷史和專業設置等因素的影響,校際之間有一定的差異性,如英國劍橋大學的“從閱讀走向高貴”的閱讀理念、美國麻省理工學院“以閱讀為娛樂”的閱讀理念等,就反映了兩校不同的旨趣、追求和文化背景。

校園閱讀文化活動主要指為營造良好校園閱讀氛圍、引導師生閱讀而開展的一系列活動。如圖書推介活動、讀書報告會、讀書征文活動、公益講座、各類競賽活動、文化展覽、書刊捐贈活動等。校園閱讀文化活動是校園閱讀文化最生動具體的體現,是可感可觸的文化現象,也是校園閱讀文化得以產生并不斷創新發展的源泉,是校園文化與閱讀文化相互影響和交流的主要渠道。

以上三個方面相互配合、相輔相成,不可或缺。其中,校園閱讀文化的基礎形態是校園閱讀文化發展的前提條件,是校園閱讀理念和校園閱讀文化活動賴以生存與發展的必要基礎;校園閱讀理念是校園閱讀文化的基礎形態和校園閱讀活動的理論升華,是校園閱讀文化的核心和靈魂;校園閱讀文化活動是校園閱讀文化的主要體現方式,也是校園閱讀文化建設的重點和生長點。

二、大學校園閱讀文化建設目前存在的問題

近年來大學閱讀文化建設逐步受到重視,各級圖書館學會和高校圖工委分別設立了專門的閱讀推廣委員會,旨在加強閱讀文化和閱讀服務的研究,推進全國圖書館與各界閱讀服務工作和閱讀活動的開展。各高校紛紛舉辦讀書活動,營造濃郁的讀書氛圍,積極推進校園閱讀文化建設工作。但大學校園閱讀文化建設目前仍存在一些問題。

1.校園閱讀文化建設缺乏整體規劃

大學校園閱讀文化建設是一項系統工程,需要統籌兼顧、長遠規劃。目前的問題是,不少學校在閱讀文化建設方面缺乏綜合規劃,導致建設目標缺乏層次性、建設工作方案缺少系統性和連續性、建設效果上缺乏評價指標體系。在具體工作方面出現諸如各方面的支持與配合不到位,校園閱讀活動內容重復、隨意性強、難以持久等現象。同時由于沒有科學的評價機制,無法定期對校園閱讀文化建設效果做出全面、系統、客觀的評價,也無法及時調整計劃,改進工作。本課題組于2009年對河南省20所高等學校的調查顯示:完全沒有建設規劃的高校占60%,有短期規劃的占30%,有長期規劃的占10%;沒有一所高校制訂了完善的校園閱讀文化建設評價指標體系。

2.校園閱讀理念引導有待加強

當今,在網絡文化的大背景下,出現了“快餐性閱讀”“休閑性閱讀”和“功利性閱讀”等網絡閱讀觀念。在這些觀念的影響下,學生或熱捧娛樂性強的書籍而偏愛“讀圖式”閱讀,或出于功利目的而偏重實用性閱讀,以應付各類考試。功利心、浮躁感充斥整個校園。建設校園閱讀文化,豐富校園閱讀文化的基礎形態及閱讀文化活動固然重要,但更重要的是開掘其中的精神文化意義,沒有深刻內涵的校園閱讀文化活動不會有長久的吸引力,純粹的形象建設并不能使校園閱讀文化充滿靈氣。

3.校園閱讀活動的形式不夠豐富

現階段高校開展的閱讀活動,形式大同小異,沒有特色,缺乏新意。如大多數高校每年開展的閱讀推廣活動中,“讀書征文比賽”“讀者薦書活動”是固定內容,從近兩年的統計情況來看,參與人數逐年遞減。高校的閱讀活動一般是針對學生的,很少有教師參與(像互動講座、交流會之類也只有極少數教師參與),而且大部分是集中在本校范圍內。長此下去,將會降低師生的參與興趣,影響校園閱讀活動的效果。

三、大學校園閱讀文化建設的應有舉措

針對上述問題,筆者認為應著重從以下三方面加強大學校園閱讀文化建設。

1.統籌規劃校園閱讀文化建設,建立長效機制

大學校園閱讀文化建設工作要提升到戰略高度來認識,統籌規劃。一要將校園閱讀文化建設納入校園文化建設總體規劃中,納入圖書館發展的戰略規劃之中,對任務進行層層分解落實,并具體體現在學校的五年發展規劃、年度發展規劃及圖書館每年的工作要點中。二要制定校園閱讀文化建設實施方案。要有與規劃配套的實施辦法,有明確的建設目標、建設步驟、建設評價方法等,同時要分解任務,責任到人。要給實踐者一個指向明確、層次分明的理論框架,指出校園閱讀文化建設的階段性、階梯性與追求目標,要有科學的操作程序,有利于管理者思路清晰地加以踐行。三要建立校園閱讀文化建設長效機制。大學閱讀文化建設非一日之功,要取得實效,需要持之以恒,建立長效機制。首先,要有專門機構負責校園閱讀文化建設工作。2006年,中國圖書館學會成立了科普與閱讀指導委員會,旨在研究圖書館與閱讀文化之間的關系,研究圖書館在全國閱讀活動中如何發揮指導作用。[2]校園閱讀文化建設工作也由其專門負責。其次,校園閱讀推廣活動應作為圖書館的專項工作來抓,既與資源建設、讀者服務工作相互滲透、相互結合、相互依存,又具有一定的獨立性。閱讀推廣活動要作為學校一項經常性的工作即常規工作來抓,不能出現‘世界讀書日’四月來,校園閱讀抓一抓;‘世界讀書日’五月走,校園閱讀活動放一放”的現象。要向英國學習,在閱讀年之后開展后續活動,將最開始的口號“讀我”(Read Me)變為“繼續閱讀下去”(Read on)。[2]唯有如此,校園閱讀活動才能落到實處,才能有深入持久的效果。再次,要在制度上鼓勵師生多讀書、讀好書。在條件許可的情況下,對圖書館書刊借閱制度進行調整,增加師生的借閱冊數、降低逾期罰款額等。如揚州大學圖書館推出的讀書獎勵制度,學校每年發布“讀書排行榜”,對那些讀書“大戶”進行獎勵(獎品一般為學生閱讀率較高的歷史、文化、經濟等書籍)。[3]最后,圖書館應該協調各方,聯合共建,爭取校內外關心校園閱讀的各界力量的支持,如出版界、新聞界等相關部門、學生各類組織等,充分調動廣大師生的積極性,整合資源、互補優勢,共同推動校園閱讀文化建設。

2.加強校園閱讀理念的引導,形成良好的校園閱讀氛圍

信息化社會的高速發展和經濟全球化的不斷加速,要求大學生更須具有高尚的道德、廣博的知識、較強的應對能力和協調能力。這些素質的提高需要借助知識的積累和能力的提升來實現,這就必須加強學習,增加閱讀的深度和廣度。閱讀不但是個體間接經驗的獲取過程,同時也是結合個體實際改造自我、認識客觀世界的方式。國學大師季羨林認為,“讀書是潛意識的、非功利的,是人們在求知欲驅動下的一種精神需求”[4]。著名作家鐵凝最重視閱讀的“無用之用”。她說,人生有多種幸福感,也許包括了這種自覺的、無功利心的閱讀所帶來的歡樂。閱讀一本好的書,可能會得到他人一生的經驗,通過閱讀,生命得到了雙倍的延長。這樣的閱讀何嘗不是最高的境界呢?[5]

學校要通過閱讀引導、閱讀教育將一些偏頗的閱讀觀引向理想的求知狀態,直至進入溫故知新、推陳出新的文化創新境界,引領校園閱讀潮流。要摒除偏頗的閱讀觀念,從大眾化閱讀走向個性化閱讀,從淺層閱讀走向深層閱讀。鄭州輕工業學院自2007年以來,結合各類獲獎圖書作品,每年向師生推薦新書100本,面向師生廣泛宣傳;積極開展閱讀教育工作,舉辦多次讀書體會交流會,約請名師點評,以提高大學生的閱讀鑒賞能力,形成良性化閱讀潮流。學校要教育學生端正閱讀態度,做好閱讀計劃,合理分配閱讀時間,拓展閱讀面,提高欣賞鑒別能力,養成健康的閱讀習慣,尤為重要的是,大學生應通過閱讀來不斷反思自己、提升自己和重塑自己。

3.注重校園閱讀活動的宣傳推廣

豐富多彩、積極向上的校園閱讀文化活動是營造良好校園閱讀文化氛圍的有效載體。因此,開展各類校園閱讀文化活動時,要注重活動的策劃,充實活動的內涵,注重實效。在活動設計中,要通過創設情景引導學生開拓探究性閱讀思路,激發學生的閱讀興趣,培養學生的探究精神和學習能力,切實達到活動的目的,全面提高學生的綜合素質。如復旦大學采取“一師一書一小組”的方式,使大學生在教師的指導下科學地閱讀經典書籍。每1～2周,十多名學生與一位導師就會圍坐在書院的學習討論室里,一起就閱讀中的某些問題展開討論。[6]

開展校園閱讀推廣活動,做好活動宣傳至關重要。校園閱讀活動的舉辦需要多種宣傳媒體相配合,如傳統的電視、廣播、報紙、期刊,新興的播客、博客、論壇、手機短信等,每種媒體都有不同的受眾群。在媒介傳播中要注意宣傳內容的多樣化,即針對不同的用戶群設置不同的宣傳內容,通過多種傳播媒介的相互協作,不斷增強活動宣傳的廣度和深度。如首次與師生見面的創新型活動,需要廣而告之并積極收集讀者的反饋意見,對于學生受眾采取網絡媒介,對于老教師采用廣播、電視等媒介,這樣才能保證閱讀活動的效果與影響力。[7]如鄭州輕工業學院在開展閱讀活動中,充分利用校園網、自編刊物、報紙、廣播、電視、宣傳單、條幅以及手機短信等,使廣大師生感受“書香校園”氛圍。實踐表明,只要濃郁的閱讀氛圍形成了,其影響自然廣泛而深入。

四、結語

校園閱讀文化的形成是一個復雜、漸進的過程,是一個創造性的綜合運籌和規劃實施的過程,也是一個需要不斷建設、精心培育和提高完善的過程。校園的一草一木、師生的一言一行既是校園閱讀文化建設成效的顯現,也是形成校園閱讀文化的“大洋彼岸的那只蝴蝶”——既然愛德華·洛倫茲提出的“一只在巴西亞馬遜河流域翩翩起舞的蝴蝶,有可能在美國的德克薩斯州引起可怕的龍卷風”的預測理論已被公認,那么,今日大學校園里的閱讀文化也許就有可能造就明天或后天的大師。此說似乎并非戲言。因此,在校園閱讀文化建設過程中,既要關注大眾文化、閱讀潮流、技術環境的發展趨勢,又要注重突出學校的文化底蘊、辦學理念、教育特色和區位文化等特點,這些因素都是構建特色鮮明的校園閱讀文化的內力支撐。

[1] 李鐵范,王建軍.論校園閱讀文化建設[J].大學圖書情報學刊,2008(5):28.

[2] 王纓纓.以讀書活動為載體推進全民閱讀發展[J].圖書館論壇,2009(2):108.

[3] 陳森青,朱鑫銓.揚州大學實施讀書獎勵制度[N].江蘇教育報,2010-04-26(8).

[4] 劉西琳.人生朝露 學問千秋——未名湖畔聽季羨林先生說讀書與學問[N].鄭州輕工業學院報,2009-11-15(3).

[5] 鐵凝.閱讀的重量[J].浦東開發,2009(6):17.

[6] 張茜茜,袁松祿.復旦推進“一師一書一小組”鼓勵大學生閱讀人文經典[EB/OL].(2010-10-29)[2010-11-01].http://www.tianjinwe.com/rollnews/kj/201010/t20101029_2302051.html.

[7] 劉敏宣,任志海.圖書館宣傳工作探析[J].圖書館論壇,2007(5):170.