對漢語言文學專業本科人才培養的考察與建議
——基于對非211高校畢業生就業統計數據的分析

秦 晶，王 濤

(1.長春大學 a.人文學院 b.學校辦公室，長春 130022)

1 問題提出及研究現狀

漢語言文學專業是中國現代大學史上最早創辦的專業之一，但專業設置大面積重合、專業特色不夠鮮明、人才培養目標模糊、人才培養質量下降等問題都已經為世人所重視，特別需要指出的是由于辦學歷史和辦學實力等方面的差距，非211院校漢語言文學專業在人才培養上的問題要更為突出，問題的解決更為迫切。

2007年教育部《關于進一步深化大學教學改革全面提高教學質量的若干意見》指出:“研究建立人才需求的監測預報制度，定期發布高等教育人才培養與經濟社會需求狀況，引導高等學校及時設置、調整專業和專業方向，深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革”。所以，根據經濟社會需求狀況反思并指導人才培養實踐，是教育教學研究的路徑之一。

在漢語言文學專業人才培養問題的研究方面，多數學者都提出要“以市場為導向”、“以就業為導向”，但是對于市場需要何種知識和技能、就業情況究竟如何等關鍵問題多為主觀感受且語焉不詳，直接導致其改革的設想和建議缺乏支撐和說服力。方一新等人撰寫的《“文革”后二十年中文系培養畢業生情況調查與分析》首次以中文系(包括漢語言文學專業)畢業生為調查對象，“為當前的文科教學改革提供一些建議和思考”，文章調查對象明確、時間連貫，提出的問題能“引人深省”。

本文依據的調研數據主要來自于著名的第三方專業調研機構麥可思研究院(MyCOS)的研究報告《2010年中國大學生就業報告》，與前人所做的調研相比，具有調查對象范圍更大(2599所高校22萬份有效調查問卷，便于擺脫某地某校的特殊性限制)、調查專業更多(調查本科專業521個，便于在全局中對比漢語言文學專業就業情況)、調查時間更有時效性(僅限于2009屆畢業生，便于發現當下存在的問題)等優勢。筆者希望以就業統計數據為視角，對非211高校漢語言文學專業人才培養問題進行一些有益的思考。

2 就業統計數據暴露出的問題

在《2010年中國大學生就業報告》中，采集了大量的就業統計數據，經過對這些數據的整理和分析，暴露出兩個值得關注的問題。

2.1 就業總量較大，但就業率不高，失業問題值得重視

據統計，漢語言文學專業位列“2009屆本科畢業生半年后就業量最大的前100位專業小類”的第48名(調查總量為521個本科專業)，這意味著漢語言文學專業的畢業生就業的總體數量較大。

但漢語言文學專業就業率不高。從表1中的就業統計數據，我們可以看出:文學類的畢業生就業率呈逐年下降的趨勢，中國語言文學類和漢語言文學專業的就業率在2008年達到低谷后，在2009年出現小幅反彈。2010年，漢語言文學專業僅比全國大學生平均就業率高出1.9%。

表1 2007、2008、2009屆畢業生就業率對比表

在激烈的就業競爭環境下，大部分漢語言文學專業的畢業生可以就業，但是也有不少的畢業生不得不品嘗失業的苦果。據統計，2009屆漢語言文學專業畢業半年后失業人數為0.63萬人，2007屆失業0.7萬人，2008屆失業0.84萬人，漢語言文學專業成為連續三屆(2007－2009)失業人數最多的專業之一。

2.2 就業方向較為多元，但專業對口率偏低，核心知識優勢不明顯

漢語言文學專業戲稱為“萬金油”，該專業的畢業生從事的主要職業較為分散。通過表2和表3的相關數據，我們可以看出正是由于漢語言文學專業的就業方向較為多元，才保障了88.5%的就業率。

但是在就業方向較為多元的同時，恰恰也意味著其不得不與其他專業的畢業生一起展開競爭。據統計，2009屆漢語言文學專業畢業生對口率只有72%，這意味著每100名本專業畢業生中有28人從事了跟自己本專業不相關的工作;而吸納漢語言文學專業人數較多的文職人員職位的專業對口率只有36%，這又意味著每100個文職人員職位要有至少64個職位被非漢語言文學專業的畢業生占據，競爭之激烈可見一斑。

表2 吸納2009屆畢業生的主要中類職業(與漢語言文學專業就業有關)

表3 吸納2009屆畢業生的主要小類職業(與漢語言文學專業就業有關)

漢語言文學專業最重要的核心知識就是對漢語的應用，在漢語言專業畢業生就業的主要幾個職位中，漢語的應用(即統計數據中的中文語言)皆進入了重要度最高的前3項核心知識。通過對表4的分析，我們可以發現漢語言文學專業雖然在漢語應用方面具有優勢，但是相比于95%的整體滿意度而言，優勢并不明顯;同時，因為不具備傳播與媒體、法律與政府、行政與管理、教育與培訓、設計等方面的知識優勢，所以在就業上并無核心知識上的優勢，甚至處于劣勢。

表4 漢語言文學專業畢業生從事的部分行業重要度前三名的核心知識

3 解決的對策

上述就業統計數據反映出的問題表面是就業問題，實質是漢語言文學專業的人才培養問題，我們應從辦學規模和人才培養質量兩方面尋找解決問題的對策。

3.1 控制辦學規模

漢語言文學專業畢業生每年較大的就業總量，伴隨著就業率不高的現象，并且連續三年進入失業數量最多的十個專業，這意味著漢語言文學專業的辦學規模確實已經超出了社會需求的總量。為了不造成教育資源的浪費和人才的浪費，非211高校應自覺控制辦學規模。

在具體做法上，對于沒有該專業的高校應該注意到現在的就業情況，不應再繼續申報該專業;對于已經進行辦學的高校應自覺嚴控漢語言文學專業的招生數量，可采取逐年遞減的辦法，將辦學規模控制在合理范圍，也可實行隔年招生的策略。如果在多年的辦學實踐中仍未形成辦學特色、招生和就業的情況都比較差，可以果斷停辦該專業，集中精力辦好其他特色專業。

筆者贊同麥可思提出的建立專業預警機制的主張，但是筆者認為:根據預警機制，進行專業調整的行為主體必須是高校，而非政府的教育主管部門。因為只有當高校開始自覺運用專業預警機制調整專業結構和人才培養模式時，才有可能形成真正的長效機制。

3.2 提高人才培養質量

就業方向多元、專業對口率低是漢語言文學專業所具有的特質，通過提高人才培養的質量，可以實現漢語言專業畢業生的充分就業。

首先，應在充分考慮自身辦學傳統和現有學科關系的基礎上，以就業為導向，找準細分的專業方向。在課程設置時，將有限的專業科目集成化，形成自身的辦學特色，豐富漢語言文學專業的核心知識。

其次，應努力實現從傳授知識到培養能力的轉變。在課程設計中，文學課上應更注重培養文學審美能力;語言課應更注重培養語言規范化能力;寫作課應更注重培養應用文寫作能力;在教育教學方法上，應改變過去教師“滿堂灌”的授課方式，增加研討式的教學，讓學生真正融入教學過程，培養批判性思維，找到研究問題的方式和方法。

最后，應實現“課外活動課內化、業余活動專業化”。本文對該專業就業情況的分析，說明社會既需要專業知識扎實、專業能力過硬的專業人才，也需要綜合能力較強的復合型人才。但是，在有限的課內時間很難實現所有的培養目標。因此，要將專業知識和專業能力很好地融入到課外活動中，讓學生在活動中拓展知識、提升能力、鍛煉本領，實現多樣化成長，培育復合型人才。

［1］麥可思研究院.2010年中國大學生就業報告［R］.北京:社會科學文獻出版社，2010.

［2］麥可思研究院.2009 年大學生就業報告［R］.［EB/OL］.http://www.mycos.com.cn:1 －261.

［3］麥可思研究院.2008年度中國大學畢業生就業報告［EB/OL］.http://www.mycos.com.cn:1－237.

［4］方一新，程若旦，許玲玲.“文革”后二十年中文系培養畢業生情況調查與分析［J］.現代教育科學，2004(2):19－22.

［5］向彪.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的若干思考［J］.高教論壇，2010(8):43－52.

［6］邵之茜.以就業為導向，深化漢語言文學專業教學改革［J］.陜西教育學院學報，2008(2):9－12.