公共圖書館開展幼兒服務工作的思考

秦孝娥

（遼陽縣圖書館，遼寧 遼陽 111200）

隨著社會競爭的日益激烈以及教育意識的不斷提高，幼兒早期教育越來越引起人們的關注和重視。作為具有教育屬性的公共圖書館有責任和義務承擔起促進幼兒早期閱讀以及自身發展的重任，通過建立幼兒服務部門，可以有組織、有計劃、有步驟地為幼兒提供全方位、多樣化服務。在結合幼兒心理特征和認知規律的基礎上，積極創新服務內容和服務形式，關懷幼兒閱讀行為，幫助幼兒認識圖書館，激發幼兒閱讀興趣，使其主動參與到閱讀活動中來是圖書館工作者需要不斷思考的問題。

1 開展幼兒服務的必要性

聯合國教科文組織在《公共圖書館宣言》中曾提出，“公共圖書館要盡早培育并加強幼兒閱讀習慣，激發其想象力和創造力?！惫矆D書館作為素質教育的陣地，負有對幼兒進行教育和指導的義不容辭的責任。

1.1 時代發展和社會進步的需要

當今社會是充滿了知識競爭的經濟社會，需要大量創新型人才，很多國家都開始注重幼兒閱讀，并舉辦了“國家閱讀年”、“少兒讀書日”等活動。幼兒時期是人生中非同尋常的一段時期，對終身發展有著重要的價值，“贏在起點，領跑未來”是當前社會的迫切呼聲。公共圖書館應主動順應新時代的發展，一改幼兒服務尚屬空白領域的尷尬局面，從幼兒抓起，加強服務手段、創新服務模式、拓展服務內涵，充分發揮公共圖書館的教育職能，使幼兒從小就感受閱讀的樂趣，為其終身閱讀打下堅實基礎。

1.2 幼兒全面發展的需要

幼兒時期是人生發展的起始階段，處于人生的第一個黃金成長期。幼兒具有善于模仿、想象力豐富、接受事物快、可塑性強的天性，在這一人生的關鍵時期需要父母、老師、社會的正確教育和引導。恩格斯曾說過“人一生獲得的知識概念，有95%是在5歲前得到的”。公共圖書館作為社會教育職能部門，應牢牢掌握幼兒的這一特點，“一切以孩子為本”，開展各種富有幼兒特色的內容豐富、方式靈活、寓教于樂的閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣、培養幼兒的閱讀意識、拓寬幼兒的閱讀范圍，養成幼兒主動利用圖書館的好習慣，使公共圖書館真正成為幼兒自我學習、開闊視野、激發潛能、全面發展的樂園。

2 開展幼兒服務的基本原則

圖書館配備有較為完善的硬件服務設施以及專業素質良好的館員隊伍，應努力為幼兒創造自然美觀、舒適優雅、溫馨和諧的良好環境，開展豐富多彩的幼兒閱讀活動，遵循的原則有以下幾點：

2.1 適用性原則

開展閱讀活動之前首先要進行可行性分析，要充分考慮幼兒的智力因素和身體機能是隨著年齡的增長而不斷發展變化的，做好充足的準備工作，采取富有童趣的表達方式，吸引幼兒在圖書館這一知識的海洋自由徜徉，逐步培養其注意力、感知力、想象力、記憶力、觀察力和創造力等。

2.2 指導性原則

幼兒正處于成長期，閱讀心理剛剛形成，缺少閱讀經驗，理解力和注意力較差，無法辨別書刊內容的優劣，公共圖書館應為其提供集教育性、思想性、趣味性、知識性為一體的幼兒讀物，并指導其完成閱讀任務。同時，聘請有關專家，根據幼兒不同時期的心理、生理特點，制定一套科學化、系統化的閱讀指導方案，真正體現童心、童性、童情、童趣。

2.3 互動性原則

為吸引幼兒的注意力，圖書館開展閱讀活動不宜采用枯燥的講座形式，宜采用諸如才藝表演、知識問答、親子互動等易于表達的形式。活動中要有針對性、寓教于樂，充分體現幼兒愛動手、愛提問、愛探奇的特性，注意運用互動方式調動幼兒參與的積極性。

2.4 安全性原則

首先，要明確幼兒屬于無行為能力的人，其自我保護意識非常弱，容易受到傷害，活動中要有專人看護；其次，要注意幼兒活潑好動、好奇好問的天性，開展活動時一定要保證活動場地、活動用具的安全性，防止意外傷痛，不留隱患，并在集體活動時配備專門維持秩序的工作人員。

2.5 個性化原則

公共圖書館在開展幼兒閱讀活動時，應大致了解每個幼兒的個性特征，并與家長一起設定其全面發展的個性化方案。以閱讀為紐帶，拉近父母與孩子的心靈距離，為父母創造與孩子溝通的機會，使孩子的心靈得到父母的慰藉，促使其健康快樂成長。由于不同文化層次的家長和不同年齡段的孩子都有各自不同的特點，因此要求圖書館在組織閱讀活動時充分體現個性化服務原則。

3 開展幼兒服務的具體措施

3.1 創新服務理念，全面開展工作

公共圖書館開展的幼兒閱讀教育要想在實踐中取得良好效果，真正對幼兒起到開發智力、增長知識、增強競爭意識、提高身體協調性等，就要在理念上有所創新。

3.1.1 整體規劃培養幼兒使用圖書館的基本能力

公共圖書館不能把幼兒服務看作可有可無的點綴，而是應該成立專門的幼兒服務部門，建立幼兒早期閱讀研究室和導讀室，為幼兒早期閱讀教育的大力實施提供保障，這對幼兒日后的終身閱讀有著深遠影響。檢索是有效利用圖書館的基礎，圖書館應面向家長開展檢索方法教育，演示檢索過程，而后在家長的配合下激發幼兒的檢索興趣，初步培養幼兒的檢索能力。

3.1.2 根據幼兒心理發展和智力發展規律采購圖書

公共圖書館藏書是開展幼兒早期閱讀教育的物質基礎，其結構要適應幼兒的閱讀傾向，其收藏范圍應廣泛，甚至要有適合“嬰兒也進圖書館”的“0”歲嬰幼兒讀物。有資料顯示，西方國家兒童85%的知識獲取來自閱讀，因此公共圖書館幼兒圖書的選擇應有一定技巧，采購時要考慮幼兒注意力集中時間短、理解能力較差以及對斑斕色彩感受最強烈的特點，選擇圖文并茂、內容短小、貼近幼兒生活實際、畫面明艷的讀物。圖書選擇主要應包括看圖識字、神話故事、童話故事、卡通漫畫等；還應包括配有插圖的有關自然、地理、歷史、品德等幼兒易學易懂的書籍；以及培養童智、童趣的找一找、做一做、比一比等益智類叢書，形成幼兒早期閱讀特色藏書體系。另外，研究表明幼兒時期是記憶發展的關鍵階段，公共圖書館應抓好這一時期的幼兒閱讀教育，有針對性地購進淺顯易懂、增強記憶的詩詞、兒歌等，便于幼兒反復背誦，重復刺激，強化記憶。

3.1.3 營造真正適合幼兒發展的溫馨閱讀環境

公共圖書館開展幼兒閱讀活動，要有良好的文化設施以及和諧的閱讀環境，否則無異于“水中月，鏡中花”。一切要從幼兒的需要出發，真正使幼兒產生閱讀動機、激發閱讀興趣，公共圖書館就要針對他們的身心特點精心布置幼兒活動區域的環境和設施，使之成為幼兒所思、所想、所念的地方。

首先，創造舒適、安靜、整潔的閱讀環境，這樣可以對幼兒進行閱讀教育的同時，還能培養其愛護圖書、整理圖書的良好閱讀習慣。閱覽室內泡沫的拼圖地板、柔和明亮的燈光為孩子提供安全和健康保障；低矮的書架、隨意擺放的軟墊可以方便孩子挑選圖書后席地而坐進行快樂閱讀；擺放的卡通玩偶、樣式可愛的閱覽桌椅、顏色明亮的動畫墻壁等可以一改圖書館的莊嚴肅穆，消除幼兒面對陌生環境的恐懼感，產生親切感，促進愉快閱讀。

其次，在閱覽室一角建立游樂場地，以便幼兒在閱讀中無法長時間集中注意力時小憩玩樂。游樂場地要陽光充足、寬敞明亮，場內可以擺放卡通搖椅、木馬、小滑梯等，還可以準備一些拼圖、積木、涂鴉、趣味算盤等益智玩具，以促進幼兒腦力、體力等各方面協調發展。

3.1.4 建立為幼兒閱讀服務的專業館員隊伍

新時代幼兒服務工作者肩負著圖書館員和幼兒教師的雙重使命，要做好幼兒閱讀教育工作，一方面，應熟悉圖書館各項業務，掌握各種幼兒圖書信息；另一方面，應熟悉國內外最新教育法，并具備愛心、耐心、細心、熱心等幼兒教師的特質。此外，還應掌握必要的工作技巧，如繪聲繪色講故事、與幼兒一起做游戲等，使更多的孩子體驗閱讀的樂趣，為進一步提高民族素質做好基礎工作。

3.2 完善服務功能，開展適宜活動

早期閱讀對促進幼兒語言發展具有重要意義。據調查，4～5歲是幼兒語言發展的最佳時期，如果幼兒在這個時期能養成“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”的良好習慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學習奠定良好的閱讀基礎。因此，公共圖書館作為社會教育機構，應積極開展各種幼兒閱讀活動，以應對早期閱讀的需求。

3.2.1 培養幼兒良好的閱讀習慣

所謂習慣就是“在長時間里逐漸養成的、一時不容易改變的行為傾向或社會風尚”。教育就是習慣的培養，良好的閱讀習慣可以促進幼兒閱讀能力的提高。

3.2.1.1 將閱讀與表演類活動相結合，激發幼兒閱讀興趣。此類活動是幼兒閱讀活動中最受歡迎的一種，可以鍛煉幼兒的語言表達能力，增強記憶能力。主要包括才藝表演、成語故事表演、兒童舞臺劇表演等。

3.2.1.2 將閱讀與親子活動相結合，營造家庭閱讀氛圍。公共圖書館應經常性開展親子共讀活動，并建議家長為幼兒設置一個富有童話般色彩的閱讀“小天地”，盡可能多地陪幼兒在這溫馨的環境下看書、閱讀，做幼兒的好榜樣。親子共讀不但可以提高幼兒的閱讀理解能力，有助于其思維發展，還可以密切親子關系。

3.2.1.3 將閱讀與認識圖書館相結合，培養終身閱讀習慣。幼兒早期閱讀的方式是胡亂翻看、勾勾畫畫，這是由幼兒好奇好動、注意力差、缺乏耐心和持久力的普遍心理特點決定的。公共圖書館應在充分肯定幼兒早期閱讀行為的基礎上盡可能為幼兒提供一些經久耐用、印刷美觀、顏色鮮艷的硬皮圖畫書。這一時期，館員應保持幼兒閱讀的輕松與快樂，使其在館員有意無意的指導下，對閱讀產生興趣。

3.2.2 指導家長科學的育兒方法

研究表明，幼兒時期是閱讀能力形成的關鍵時期，進行早期閱讀教育，刻不容緩。時至今日，越來越多的家長意識到幼兒早期閱讀的重要性，然而并不是每個家長都懂得科學培養幼兒閱讀的方法。因此，公共圖書館可開辦家長學校，加大宣傳圖書館在幼兒成長階段的重要作用，使家長對圖書館在幼兒閱讀教育中的獨特優勢有充分認識；舉辦家教講座，以專家講解和同齡兒童家長間的交流探討為主，向家長傳授如何指導幼兒閱讀的科學方法，以幫助家長適時更新教育觀念，調整教育手段，促進幼兒的健康成長。

總之，閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始。公共圖書館肩負著培養幼兒自主閱讀光榮而艱巨的任務，應深入了解幼兒內心世界，并根據幼兒的心理、生理特點開展活動，充分發揮自己的教育職能，采取富有童趣的表達方式，讓兒童在圖書館的知識海洋中快樂閱讀、健康成長，為倡導終身閱讀，營造書香社會做出最大的貢獻。

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