提高五年制高職生理學教學多媒體課件有效性初探

王湘蕓

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇無錫214028）

提高五年制高職生理學教學多媒體課件有效性初探

王湘蕓

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇無錫214028）

多媒體課件已經成為當下教師教學不可缺少的重要手段，但在實際運用過程中時常會出現不盡如人意之處，并未能收到預期的效果。為此，筆者針對運用多媒體課件教學的局限性，同時結合五年制高職學生和生理學的特點，對生理學多媒體課件的制作和應用及切實提高課堂教學的有效性作一些探討。筆者認為，運用多媒體課件等現代教學手段時，更應關注以人為本，教師、學生、課件必須有機結合，才能真正體現優勢，提高教學效果。

五年制高職；生理學教學；多媒體課件

微軟的O ff ice系列辦公軟件發展到今天，從O ff ice4.0到如今的2003、2007以及2010，技術不斷進步，對圖片、動畫等多媒體的處理日趨完善，已經成為教師平時制作課件不可缺少的強大武器，各種P o w erP o int制作的課件到處可見。什么樣的課件更適合我們的學生？更能提高教學的有效性？以下筆者結合五年制高職學生、生理學、多媒體3者的特點，談談多媒體課件應用的體會。

1 課件信息量的添加

傳統教學，為了在有限的時間內完成教學目標，教師對板書都會盡量精簡，使板書體現的內容往往是一堂課上最重要的部分。多媒體的使用使我們不再有這方面的顧慮，可以根據“需要”添加，大量的信息確實可以在很大程度上豐富課堂內容，但也往往會超出學生的接受能力，我們面對的是剛踏出初中校門的五年制高職學生，他們中間很多人無法自己歸納、分辨重點，過多的文字描述會在第一時間增加學生壓力，無形中告訴他們這部分內容很多，很難，使本就對學習倦怠的學生更加排斥之后的授課，也有學生把課件文字當成傳統板書抄寫，從而忽略“聽”課，嚴重影響教學效果。

“精簡”自然成為解決這一問題的要點。文字，包括圖片的精簡都能很大程度上減少課件對學生的視覺刺激，讓他們有更多的精力集中到教師的講解中。但是，當課程內容限制無法精簡時，也不能盲目追求，以至于忽略內容完整性。這是一個矛盾的存在，此時為解決這一矛盾，多媒體的作用就可以得到充分發揮，筆者在平時的教學過程中發現，運用多媒體效果將教學內容逐步顯示，或分開成多頁，將一個較大的知識點，分散成多個小點，能非常有效地緩解學生的課堂壓力，更好地提高課堂教學有效性。

2 課件內容的設計

2.1 文字內容的添加

在課件的制作過程中，現在有很多觀點認為不應該復制教材內容，否則精美的課件就只是教材的拷貝，失去制作課件的意義。筆者透過平時教學中出現的一些現象，發現課件制作雖然不該完全復制教材內容，但出現在P o w erP o int上的文字描述，特別是重點之處，應該盡量與書本吻合，我們的學生是五年制高職生，在初中時期習慣了死記硬背的學習環境，很多學生的學習方法不科學，理解能力存在不足，當同一知識點教材與課件出現不同描述時，往往會無所適從，自身的自卑感與對教師的畏懼感，導致大部分學生不能及時提出疑問，妨礙對知識點的理解。

比如腎糖閾的概念，可以描述為尿中開始出現葡萄糖時的血糖濃度，也可描述為尿中不出現葡萄糖時的最高血糖濃度，2個概念的意義完全一樣，但是當教材上是一者，課件上是另一者時，我們的學生就會產生疑惑。在作業中就有明顯體現，對腎糖閾的解釋，不少答案同時出現以上2個描述，由此發現，學生對這一知識點尚未掌握。只有少數學生會在課后提出疑問，但這就背離了我們的教學要求。

2.2 多媒體素材的添加

生理學的概念和機制具有較高的抽象性和動態性，對于非IT專業的生理學教師來說，要自己制作動態的f l a s h課件是非常不現實的，如何解決這個問題，便利的網絡為我們提供了大量相關素材，而我們要做的就是從如海般的資料中選擇我們所需要的。

生動、形象是多媒體課件的一大優勢，但是為求形象直觀，過量添加圖片和動畫反而會分散學生的注意力，適得其反。我們的學生對新鮮事物興趣高、對外界環境的變化異常敏感，過多的圖片和動畫使學生上課時走馬觀花，無法有效掌握課堂要點，但若只是文字與圖片的簡單組合又會使課件成為很多人所說的“電子書”。據調查發現，雖然有92%的學生樂于接受多媒體教學，但其中也有近50%的學生提出，如果多媒體素材過多容易分散注意力。這是又一個矛盾的存在，生理學的每個章節都有自己的特點，章節特點和課件內容相適應，2者平衡才能得到預期效果。我們需要根據不同的內容特點，有區別地對待。如：心的泵血過程，雖然教材上把整個過程分成幾個階段，但它是一個完整的過程，所謂的階段都是人為劃分的，為了更好地展現全過程，用動畫的形式配合講解更合適。此處若是單純用圖片，要體現整個過程則需要大量圖片疊加，就有可能過于冗雜、累贅，增加教學難度。但若是“內分泌”這章，又另當別論，在這一章里，我們側重于各主要腺體的具體功能，過程涉及有限，相互關系也主要有2點：下丘腦與垂體的聯系、各腺體功能的調節。用圖片和指示針完全可以達到目的，所以在這章中，用圖片、文字、配合講解也許更合適，更有效。

3 多媒體課件的使用

多媒體課件從作用上來說，它是一種教學手段，在它剛進入課堂時，人們熱衷于這一新鮮事物，甚至依賴多媒體教學，放棄一些很好的傳統教學手段，這些行為使多媒體使用過程中的弊端越來越明顯。在授課過程中，P o w erP o int的幻燈片放映以翻頁的形式體現，前后內容無法同時展示，與傳統板書相比，容易淡化相關知識點之間的聯系。很多時候它的介入，還會淡化教師的主導作用，影響教師與學生的交流，但在課堂上，這種交流至關重要。要解決這個問題，板書的合理使用就顯得尤為重要，板書不會因為授課進度的變化消失，能有效強化知識點之間的層次，聯系，更清晰地體現授課思路，也能有效加強師生交流，進一步優化教學效果。

教學以教師為主導，學生為主體[1]，不管是以前的板書，還是后來加入的多媒體，從本質上說它們是一樣的，都是教師傳授知識的一種手段，不管是過去、現在，還是將來，必須使教師、學生、課件等多元素有機結合，才能真正體現優勢，提高教學效果。

[1]周川.簡明高等教育學[M].南京：河海大學出版社，2006.

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1671-1246（2011）04-0046-02