高等學校物理學專業和應用物理學專業本科教學規范研制完成

高等學校物理學專業和應用物理學專業本科教學規范研制完成

前 言

2010年教育部公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出我國高等教育的發展任務:“全面提高教育質量,提高人才培養質量,提升科學研究水平,增強社會服務能力,優化結構辦出特色。”全面提高質量是高等教育發展的核心任務,是建設高等教育強國的基本要求。

為了進一步推動高等教育教學改革,不斷提高人才培養質量,教育部高等教育司組織理工科各教學指導委員會以研究課題立項的方式,開展各學科專業發展戰略研究,制定學科專業教學規范和編制課程教學基本要求,引導高等學校學科專業的教學改革和建設,指導學科專業評估。

2006年6月成立的2006—2010年教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會物理學類專業教學指導分委員會(以下簡稱物理教指委)由來自35所高校的39名委員組成,主任委員是清華大學物理系朱邦芬院士。根據教育部高教司《關于批準高等理工教育教學改革與實踐項目立項的通知》(教高司函[2005]246號)的文件精神,本屆物理教指委在上屆物理教指委(2001—2005年)大量工作的基礎上,認真學習,深入調查,充分討論,廣泛征求意見,多次反復修改,歷時4年制定出《高等學校物理學本科指導性專業規范》(2010年版)(以下簡稱《物理規范》)和《高等學校應用物理學本科指導性專業規范》(2010年版)(以下簡稱《應用物理規范》),努力使這兩個規范成為我國高等學校辦本科物理學專業和應用物理學專業的指導性文件,成為制訂培養方案和教學計劃的基本依據。

關于兩個《規范》的一些說明:

1.兩個《規范》是高校辦物理學專業和應用物理學專業的最低要求,低于這個要求就不能稱為合格的物理學或應用物理學本科教育。鑒于各高校多層次辦專業的實際情況,在兩個《規范》中已留出了一定的自主設計空間,供各高校辦專業時根據具體情況來選擇,體現各自辦學特色。鼓勵各高校根據自身條件,超越《規范》要求,進一步提高教學質量。

2.《應用物理規范》雖然是以《物理規范》為基礎制定的,但有其獨立性。兩個《規范》的側重點不同:《物理規范》強調基礎;《應用物理規范》強調方向。由于現在應用物理學專業的應用方向太多,《應用物理規范》不能一一枚舉,僅在附錄中舉例“光電子”專業方向的知識體系,各高校可參照此例自主構建特定專業方向的知識體系。

3.兩個《規范》只給出物理學專業和應用物理學專業的專業基本知識領域的核心知識單元和知識點,各校可以自行組織課程以包括這些知識單元和知識點,規范中所建議的知識單元和知識點所屬課程和最少學時僅供參考。這兩個規范也沒有單獨制訂其他相關學科(如數學、信息科學與技術、化學、生命科學、材料科學等)的知識領域的知識單元和知識點,只是建議這些課程可參照相關專業教指委所制定的相關課程的教學基本要求和各高校對通識課程的要求,此外還建議數學課程可按非數學類專業“大學數學”的最高標準要求,最少學時數應不低于224學時。

4.兩個《規范》是高校物理學專業和應用物理學專業制訂相應培養方案的基本依據。應該強調:《規范》不等于各學校的培養方案,各學校應該參照《規范》的精神和要求,制訂符合自己特點的培養方案。

5.物理教指委是教育部領導的專家組織,接受教育部的委托,開展高校物理學專業和應用物理學專業的研究、咨詢、指導、評估、服務等工作。物理教指委將在辦學實踐、專業研究、專業評估中推動兩個《規范》的貫徹執行。希望各高校在試行中提出意見,以便進一步修改和完善兩個《規范》。

在近四年的研制過程中,教育部高教司理工處始終給予了關注和指導;一些高校對物理教指委的工作給予了大力支持,特別是委員所在的學校;物理基礎課程教學指導分委員會、中國物理學會咨詢委員會、不少國內物理教育專家和一線物理教師都非常關心這兩個規范的制訂,熱心參與,并提出了寶貴意見。在此,我們向所有關心物理教指委工作,并為之做出貢獻的人們表示衷心的感謝!

教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會

物理學類專業教學指導分委員會

2011年5月