獨立學院教材建設的特色化路徑
——南京大學金陵學院教材建設的實踐與思考

劉欽花

（南京大學 金陵學院；南京大學 歷史系，江蘇 南京 210000）

獨立學院教材建設的特色化路徑
——南京大學金陵學院教材建設的實踐與思考

劉欽花

（南京大學 金陵學院；南京大學 歷史系，江蘇 南京 210000）

目前我國已經進入高等教育大眾化階段，獨立學院面臨的主要任務是強化內涵建設，全面提高教學質量，突出辦學特色。教材建設是獨立學院最重要的條件建設，是內涵建設的重要內容。本文對南京大學金陵學院教材建設的實踐作了回顧和梳理，并對當前的問題和進一步改革的方向作了思考與探討。

獨立學院 教材建設 應用型人才 特色化路徑

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的正式頒布與實施，我國高等教育進入了一個新的發展階段，以全面提高教學質量為重點［1］，獨立學院進入加強內涵建設的關鍵時期。教材作為體現教學內容和教學目標的知識載體，是進行教學的基本工具。因此，教材建設是獨立學院最重要的條件建設，是獨立學院內涵建設的重要內容，也是獨立學院深化教學改革，提高應用型人才培養質量的重要保證。目前我國已經進入高等教育大眾化階段［2］，市場力量在高等教育資源配置中的作用將越來越明顯，獨立學院只有突出辦學特色，強化內涵建設，才能始終立于不敗之地。這就要求獨立學院應從應用型本科人才培養對教材的要求出發，堅持教材建設的特色化路徑。

一、南京大學金陵學院特色教材建設的實踐

南京大學金陵學院自辦學以來，堅持厚基礎、重應用的人才培養目標，根據自身辦學定位和特點，嚴格教材選用制度，鼓勵高水平教師自編教材，加強教材研究。在近三年的教材建設中，我們采取了以下做法。

1.嚴格教材選用程序，確保高質量教材進課堂。

選用高水平的適用教材是提高教學質量的有力保障。根據省部有關文件精神，學院制定了《南京大學金陵學院教材管理辦法（試行）》，明確了教材選用工作的原則和程序。堅持選用內容新、水平高、實用性和適用性強的教材。教材的選用程序，要經過主講教師或課程組申報、專業或教研室集體討論、系主任審定、教務處審批四個階段。主講教師在授課時認真執行既定教材，因教學計劃調整、課程變動和教學內容更新，選用的教材不適應課程教學需要時，重新論證確定教材。

在教材選用上，注重選用優質教材，如“十一五”規劃教材、獲獎教材和“百佳圖書出版單位”教材，近三年主干課程教材的選優率為80%，并盡量及時選用近期出版的實用性強的新教材，使用效果較好。在確無教材可用的情況下，學院通過印刷自編講義替代。近三年采用的自編教材，多為長期在學院授課的南京大學兼職或退休教師編寫，前者多為實習實訓教材，后者多為基礎課教材。自編教材的使用率約為10%。

此外，部分專業重視引進國際通用性強的專業教材，目前主要是漢譯的國外優秀教材。2009—2010學年，計算機科學與技術專業使用的外國教材計6本、市場營銷專業計6本、廣告學專業計3本。

2.加強教材建設管理，鼓勵自編特色教材。

學院高度重視教材建設工作，堅持實用、適用、科學和創新的原則，加強教材立項建設，采取有效的激勵措施，鼓勵編寫特色教材。學院先后制定了《南京大學金陵學院精品課程（含教材）建設暫行辦法》、《南京大學金陵學院優秀教學團隊建設暫行辦法》、《南京大學金陵學院關于教學改革與研究課題立項申報的通知》等文件，通過優秀教學團隊、精品課程和教改課題建設等推動精品教材建設，動員高水平的優秀教師，尤其是有豐富教學經驗的南京大學退休教授，帶動兼職教師、青年教師，參與教材編寫。2010年度精品教材建設立項項目計13項，主要面向實踐性強的教材。在立項課題的建設上，采取階段檢查和終期審核的制度，確保教材建設的過程管理。

鼓勵教師自編講義，也是學院教材建設的一條重要途徑。教師先自主編寫校內講義，待使用成熟后再公開出版。學院將校內講義納入教材建設項目之中，并對校內講義采取印刷費補貼制度，給講義的編寫人員核算教學工作量。這種根據實際情況編寫出來的教材最富權威性、適用性。

另外，學院還通過《南京大學金陵學院教育教學成果評選獎勵辦法》、《南京大學金陵學院學術論著獎勵辦法》等文件，對出版教材給予政策支持和獎勵。對所編教材被評為優秀教材的教材編著者，在獎勵評優、職稱晉級、業績考核等方面予以充分體現。

3.強化教材信息反饋，建立質量監控機制。

為了有效進行教材質量監督，及時獲得反饋信息，學院采取多種形式對教材的使用效果進行跟蹤調查，建立質量監控制度。

教師、學生是教材的直接使用者，他們對教材質量的優劣最有發言權，他們的使用效果反饋是檢驗教材質量的重要參考。學院構建教材質量評價指標體系，每學期以問卷形式向專家（或教師）和學生征詢意見。該指標體系以教材內容和外觀作為一級指標：“教材內容”包含了教材的系統性、科學性、邏輯性、先進性、適用性、實用性、認識規律性、創新性8個二級指標；“教材外觀”包括教材的結構、文圖、編校、印裝、價格5個二級指標。因為學生對于教材質量評價指標體系中的一些評價指標內容難于作出正確的判斷，學院還通過信息員、學生座談會、意見箱等方式，調查教材使用信息。

在質量監控的基礎上，學院通過有效手段指導教材選用工作，實現教材管理工作的良性循環。

二、獨立學院特色教材建設的初步成效

通過深化教學改革，加強教材建設，近年來南京大學金陵學院特色教材建設初步見成效，并呈現出以下特征。

1.依托母體大學師資優勢，針對獨立學院辦學特征，高水平專家自發編寫適用、實用的教材。學院依托母體大學一流的師資力量，聘任在職的高職稱、高學歷骨干教師及有豐富教學經驗的退休教授、副教授擔任公共基礎課、專業核心課的授課教師。在實際授課的基礎上，在充分了解我院學生的反映情況和接受水平后，他們結合獨立學院的辦學特點和定位，自發編寫專業基礎課、核心課教材。

2.激發教師編寫教材的積極性，教材編寫隊伍由退休教師為主體到老、中、青相結合。學院重視教材編寫隊伍建設，鼓勵高水平專家帶動青年教師申報教材立項課題。如2010年度獲得精品教材建設立項的13項項目中，11項為以老帶新申報的方式，形成了一支老、中、青相結合的教材編寫隊伍。教材編寫隊伍的合理化，有利于青年教師的培養，有利于建立教材建設的長期有效機制。

3.校企、校際合作編寫趨勢明顯。校際間的合作能集中并發揮各自的優勢力量。根據應用型人才培養的定位，合力編寫有地方特色、通用的教材，不僅能滿足各自教學的需要，而且能保證教材有較高的權威性，經費開支也能相對地節省。行業人士參與教材建設，能及時反映業界最新動態，滿足技術應用人才培養的需求，保證了學生能在學校課堂上接觸到最新的理論、技術和職業崗位的要求。如新傳媒系的“媒體融合”課程教學組在連續二年的教學摸索和研究中，編寫了專業核心課程教材 《媒體融合導論》，這是國內“媒體融合”方向第一本教材。已在2009級學生中試用，學生接受程度較高。該教材充分調動了來自南京大學、南京師范大學、院聘專任青年教師和傳媒界人士的積極性，實現了多方資源共用、聯合開發、重點建設的新興特色專業教材，具有較強的適用性、實踐性。該教材已經與北京大學出版社簽訂出版協議，現處于修改、潤色階段，將于2011年年初正式出版。

4.注重專業特色，編寫有創新性的特色教材。為了滿足工程類人才的培養需求，信息科學與工程系王國英教授于2009年、2010年連續出版《工程數學》系列教材，在形式上填補了工程類人才培養過程中數學類課程教材缺失的空白。原南京大學數學系馬傳漁教授，自2004年以來，擔任南京大學金陵學院文科數學的教學工作。針對藝術系學生數學基礎差、不喜歡上數學課的情況，馬傳漁老師結合藝術設計專業特點，申請立項《藝術數學》教材項目，將微積分、線性代數等數學內容糅合到藝術生的專業特色中，用案例剖析藝術中的數學，既能讓學生感受到藝術的靈感，又能增強學生的科學性訓練，使得藝術的創造性和科學的嚴整性相結合，有利于調動學生學習的積極性，優化學生的科學素質訓練。

三、獨立學院特色教材建設存在的問題與思考

近十年來，伴隨著獨立學院辦學規模的迅速發展，獨立學院的教材建設經歷了三個階段：無教材可用；嘗試自編數學、英語、計算機等公共基礎課教材；自編教材呈現繁榮局面，各類專業課教材建設初具規模。就教材使用情況來看，自編教材的使用率越來越高，有的學校自編教材使用率近三成［3］，有的專業專業課教材使用率為100%［4］。

獨立學院自編教材熱的出現，反映了獨立學院經過初期的發展，具備一定的辦學條件后，開始積極探索符合自身辦學定位的發展之路，編寫適用于自身辦學實際的特色教材［5］。在看到獨立學院特色教材建設有利一面的同時，也要看到獨立學院教材建設普遍存在一些問題［6］：在教材選用上，以選擇適用于母體大學的教材為主；自編教材，重復編寫的較多，以自產自銷為主要形式，發行數量、內容質量、檔次水平等都存在較多問題［7］；新辦特色專業無教材可用；教師編寫教材的積極性沒有得到充分發揮；教材質量評價體系缺乏。這些問題都反映了我國獨立學院尚未建立起系統性、長效性的特色教材建設機制，成為獨立學院提高教學質量的瓶頸，亟待突破。

1.強化統籌協調，健全教材建設的制度保障。

省部級教育主管部門應積極發揮統籌協調作用，為獨立學院的特色教材建設提供制度保證和專業指導。成立省級高等學校專業建設指導委員會，由科研單位、企業、學校共同組成，對獨立學院教材建設和改革給予分類指導，提供建議；建立省部級教材建設協調委員會，做好教材建設的理論研究和全局規劃，出臺相關扶持政策；設立省級、校級出版基金。

獨立學院應充分發揮作為教材建設主體的積極性，制定教材建設規劃，鼓勵和動員高水平教師參加編寫教材，完善和落實教材建設和管理制度，強化特色教材建設。

教材是教學研究成果的重要反饋，各級部門應采取有效的激勵措施，加強配套的政策投入和經費支持。

2.加強教材編寫隊伍建設，確保教材編寫質量。

獨立學院應建立高水平的、合理的、長效的教材編寫隊伍，注重吸納高水平專家、行業人士參與教材建設，培養老中青相結合的、長效教材編寫隊伍。

一方面，鼓勵校際合作，通過學校之間的相互溝通，集中并發揮各自的優勢力量，結合應用型本科人才培養的定位，合力編寫有地方特色、通用的教材；利用產學研結合平臺，積極探索科研院所、學校、社會企業聯合開發獨立學院教材的道路，開發適用性和實踐性強的教材。另一方面，鼓勵教師自編教材。教師在教學過程中可以深刻了解學生的反應情況、接受水平，根據專業特點和具體辦學實際編寫的教材有利于調動學生的積極性，最富權威性、實用性。

3.完善教材質量評價體系，建立健全教材質量保證機制。

各級教育主管部門研究制定符合獨立學院辦學特點的教材評估體系，建立多渠道、多視角的優秀教材評選機制，建立和完善對教材建設成果的評價、選拔和反饋［8］。

獨立學院應建立和完善教材質量保障體系，加強教材的選用管理，采取多種形式調查、評價和反饋教材使用情況，確保優質教材進課堂。加強教材建設項目的過程管理，建立健全自編教材的質量監管制度。

［1］袁貴仁.把提高質量作為高等教育改革發展的核心任務.中國高等教育，2010，（11）：6-8.

［2］張偉江，郭朝紅.大眾高等教育質量保證的國際經驗與特點管窺.復旦教育論壇，2010，（1）：40-44.

［3］“嫌教材與實踐離太遠 獨立學院自編三成教材”見http://edu.cnhubei.com/?action-viewnews-itemid-17528.

［4］“教學不再照搬舉辦高校課程，獨立學院開始自編專業教材”，見http://ctdsb.cnhubei.com/html/ctdsb/20100 326/ctdsb1022031.html.

［5］陳素紅.建設體現鮮明應用型的獨立學院教材.中國高等教育，2009，（12）：48-49.

［6］張珍榮，何全旭.獨立學院教材建設的思考.中國高教研究，2007，（2）：50-52.

［7］朱建華.提高獨立學院教材編寫質量 培養本科應用型人才.民辦教育研究，2008，（5）：69-72.

［8］許新華，李春.加強獨立學院特色教材建設的策略.沈陽農業大學學報（社會科學版），2007，（4）：596-598.