多校區(qū)條件下大學(xué)校園文化建設(shè)研究
——以鄭州輕工業(yè)學(xué)院為例

高文堂

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

多校區(qū)條件下大學(xué)校園文化建設(shè)研究
——以鄭州輕工業(yè)學(xué)院為例

高文堂

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，很多大學(xué)進(jìn)入了多校區(qū)辦學(xué)的發(fā)展階段。作為大學(xué)重要內(nèi)涵之一的校園文化，其建設(shè)和傳承的外部環(huán)境發(fā)生了顯著變化，成為學(xué)者和高校教育工作者探討的熱點(diǎn)。本文以鄭州輕工業(yè)學(xué)院為例，從其在不同校區(qū)建設(shè)校園文化的實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了其成功經(jīng)驗(yàn)，探尋了繼續(xù)推進(jìn)校園文化建設(shè)的可能途徑。在多校區(qū)條件下，大學(xué)校園文化建設(shè)不僅要以師生為主體著力建設(shè)，而且要重視在校園文化精神不同校區(qū)的傳播和互動。

多校區(qū)大學(xué) 校園文化建設(shè) 文化傳播

1.緣起

鄭州輕工業(yè)學(xué)院是一所有著30余年辦學(xué)歷史、以工科為特色的普通本科高校，在高等教育大眾化快速推進(jìn)、高校在校生數(shù)量迅速增加的背景下，鄭州輕工業(yè)學(xué)院也面臨著生均建筑面積等教學(xué)資源不足的巨大壓力。為此，鄭州輕工業(yè)學(xué)院2006年正式啟動新校區(qū)建設(shè)，并于2008年投入使用，進(jìn)入了兩校區(qū)辦學(xué)的階段。課堂教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)人才的主陣地，但大學(xué)教育絕不僅僅是課堂教學(xué)，它更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自學(xué)自修，因此校園文化對于一所大學(xué)有著非同尋常的意義。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)科結(jié)構(gòu)突出工科特色，辦學(xué)實(shí)踐中形成的以“為之則易、不為則難”為代表的校園文化精神，在教職員工和歷屆學(xué)生中間有著廣泛影響，成為該校持續(xù)發(fā)展的動力之一。與近年來許多在多校區(qū)條件下辦學(xué)的高等學(xué)校一樣，鄭州輕工業(yè)學(xué)院同樣面臨如何推動校園文化在新校區(qū)延續(xù)和創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)課題。本文嘗試總結(jié)其成功做法，分析其中的原因，并探討如何進(jìn)一步推動多校區(qū)條件下的校園文化建設(shè)。

2.鄭州輕工業(yè)學(xué)院兩校區(qū)校園文化建設(shè)實(shí)踐

2.1 在新校區(qū)開展富有特色的文化素質(zhì)教育活動。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院校園文化建設(shè)成果豐碩，在多年辦學(xué)實(shí)踐中形成了很多特色文化素質(zhì)教育活動，使青年學(xué)生受益良多，推動了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。這些活動有一年一度的“科技文化藝術(shù)節(jié)”、“社團(tuán)潮”等學(xué)生科技創(chuàng)新、社團(tuán)實(shí)踐活動，還有“名人名家素質(zhì)教育系列活動”、“百名教授百場講座”等特色學(xué)術(shù)活動。這些校園文化活動營造了高雅健康、寓教于樂的校園文化氛圍，成為第一課堂的有力補(bǔ)充和延伸。新校區(qū)啟用以來，該校將這些活動在兩校區(qū)同時(shí)開展，并結(jié)合新校區(qū)低年級學(xué)生集中的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行策劃，吸引眾多大學(xué)新鮮人參與其中，使他們體驗(yàn)豐富的校園文化，在參與活動中獲取成長的“營養(yǎng)”。

2.2 將學(xué)生思想教育管理的創(chuàng)新成果運(yùn)用于新校區(qū)。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院結(jié)合大學(xué)生成長成才的實(shí)際需要，創(chuàng)造性地推出了德育學(xué)分制，把傳統(tǒng)的德育工作和學(xué)分制有機(jī)地結(jié)合起來，將大學(xué)生德育實(shí)踐的內(nèi)容和環(huán)節(jié)學(xué)分化，取得了顯著的育人效果。該校將實(shí)施德育學(xué)分制的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新校區(qū)學(xué)生工作中，激發(fā)了以“90后”為主的大學(xué)新生參與德育實(shí)踐活動的熱情。由于德育學(xué)分制主要依據(jù)學(xué)生參與班團(tuán)組織活動、社會實(shí)踐活動、校園文化建設(shè)活動和日常行為等情況進(jìn)行考評，因此其在學(xué)生中起到了很好的引領(lǐng)作用。兩年多的實(shí)踐表明，新校區(qū)學(xué)生總體的思想政治素質(zhì)、基礎(chǔ)文明素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了明顯提高。

2.3 積極引導(dǎo)大學(xué)生參與校園文化建設(shè)。

在推動新校區(qū)校園文化建設(shè)時(shí)，鄭州輕工業(yè)學(xué)院有意識地引導(dǎo)大學(xué)生參與其中，取得了良好效果。代表性事件是，首批入住新校區(qū)的學(xué)生根據(jù)安排需要回遷老校區(qū)，他們在離開新校區(qū)之前自發(fā)捐款在新校區(qū)設(shè)立了一塊上寫“從這里開拓未來”的紀(jì)念石，獻(xiàn)給了他們曾經(jīng)揮灑青春、快樂成長的校園。這不僅表達(dá)了同學(xué)們對新校區(qū)的深厚感情，而且表現(xiàn)了滲透進(jìn)他們內(nèi)心的一種校園文化精神。

比如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是該校的特色優(yōu)勢專業(yè)，老校區(qū)多處公共場所都懸掛有該專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀繪畫、設(shè)計(jì)作品，不僅為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，而且為校園文化建設(shè)提供了難得的素材和依據(jù)。有鑒于此，該校新校區(qū)投入使用以來，有意識地發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，動員和支持相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生從自身專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)，參與新校區(qū)校園文化建設(shè)。同學(xué)們創(chuàng)作的大型油畫、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品等，精心選址，懸掛在新校區(qū)嶄新的教學(xué)大樓里，不僅使建筑物熠熠生輝，而且體現(xiàn)了鄭州輕工業(yè)學(xué)院新校區(qū)大學(xué)生的勃勃生機(jī)和創(chuàng)造活力。

3.多校區(qū)條件下建設(shè)大學(xué)校園文化的思考

許欣、查文中在《中國高等教育》上撰文認(rèn)為，校園文化是校園這一特定空間中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生成人成才為目標(biāo)，以文化的多領(lǐng)域、多學(xué)科廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，由全體師生員工在教學(xué)、科研、管理、生活、學(xué)習(xí)、娛樂等各個領(lǐng)域的相互作用中共同創(chuàng)造出來的精神環(huán)境、文化氛圍。這一概念表述較為全面地說明了校園文化的內(nèi)涵和外延，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，是探討多校區(qū)條件下大學(xué)校園文化建設(shè)的可靠依據(jù)。結(jié)合鄭州輕工業(yè)學(xué)院開展校園文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在多校區(qū)條件下建設(shè)大學(xué)校園文化有以下兩個基本方面值得重視。

3.1 充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性。

大學(xué)師生是大學(xué)校園文化建設(shè)的直接受益者，更是建設(shè)過程的主要參與者。多校區(qū)辦學(xué)條件下的大學(xué)校園文化建設(shè)，應(yīng)該充分調(diào)動師生的積極性，凝聚師生的智慧和力量，創(chuàng)建和弘揚(yáng)能夠滿足師生愿望要求、符合學(xué)校發(fā)展定位的校園文化和大學(xué)精神。校園文化對于大學(xué)生成長成才有著不言而喻的價(jià)值，大學(xué)教師為了更好地履行教書育人的職責(zé)，有參與校園文化建設(shè)的積極性，甚至可以說他們對校園文化建設(shè)有天然的責(zé)任感。因此，大學(xué)的校園文化建設(shè)要發(fā)揮教師的作用，促使他們更深刻地認(rèn)識到校園文化建設(shè)的重要性，增強(qiáng)其參與校園文化建設(shè)的能力。

一般情況下，由于教師的居住區(qū)與教學(xué)區(qū)距離較遠(yuǎn)，多校區(qū)大學(xué)的教師在每個校區(qū)特別是交通不便的新校區(qū)逗留的時(shí)間并不長，造成他們與學(xué)生接觸的機(jī)會并不多，容易在師生之間產(chǎn)生生某種疏遠(yuǎn)感。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)校更應(yīng)該鼓勵教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通，為教師參與校園文化建設(shè)創(chuàng)造條件，減少他們工作和生活方面的后顧之憂。

我國大學(xué)中普遍配備有學(xué)生輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員作為專職人員，主要職責(zé)是為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等提供服務(wù)，以及配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理。他們是教師中間與大學(xué)生接觸最多的群體，是學(xué)校開展校園文化建設(shè)的重要人力資源。發(fā)揮好這一支隊(duì)伍在校園文化建設(shè)上的作用，不僅要加強(qiáng)他們的育人意識，提高其在管理學(xué)生的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生健康成長的能力，而且要暢通他們與專業(yè)課教師的溝通渠道，協(xié)調(diào)兩者在校園文化建設(shè)上的工作思路和方法、步驟，等等，使兩者共同的教育對象（大學(xué)生）從中受益。

3.2 善用校園媒體，凝練和傳播優(yōu)秀校園文化。

對于處在兩校區(qū)甚至多校區(qū)辦學(xué)條件下的大學(xué)來說，不同校區(qū)間的校園文化建設(shè)工作要特別重視融合。換句話說，一所大學(xué)不同校區(qū)的校園文化不能滿足“1+1=2”的模式，而應(yīng)追求“1+1>2”的效果，在傳承、融合、創(chuàng)新的過程中實(shí)現(xiàn)校園文化精神的升華，進(jìn)而為大學(xué)的未來發(fā)展有空間。空間上的距離無法避免，多校區(qū)大學(xué)的校園文化建設(shè)工作應(yīng)該更加重視現(xiàn)代媒體手段的運(yùn)用，把現(xiàn)有的校園媒體資源用好用足，以期各個校區(qū)間的校園文化可以相得益彰、共同發(fā)展。

一所大學(xué)的校園文化精神，一方面得益于薪火相傳并被全體教職工生認(rèn)同的文化、價(jià)值觀念，這具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面。另一方面，由于現(xiàn)代媒體技術(shù)介入大學(xué)師生的日常生活，校園文化精神的形成過程越來越離不開校園媒體的傳播和推動。多校區(qū)辦學(xué)的大學(xué)，應(yīng)該注重發(fā)揮校報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等校園媒體和手機(jī)飛信、微博等私人媒體的功能和優(yōu)勢，加強(qiáng)校園文化軟環(huán)境的建設(shè)，擴(kuò)大校園文化主流價(jià)值理念的影響范圍和深度。

大學(xué)生作為高校校園媒體的主要受眾，他們常常透過校報(bào)、校園廣播、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)站等媒介，去了解校內(nèi)各種學(xué)術(shù)活動、校園文化活動的信息，以期擴(kuò)大專業(yè)學(xué)習(xí)的視野、提升自身的全面素質(zhì)；他們還會通過閱讀積極向上的校內(nèi)新聞報(bào)道和校園文學(xué)作品，尋找身邊的榜樣，激發(fā)潛藏其心中的成長成才的力量。在多校區(qū)辦學(xué)的條件下，一所大學(xué)如果善于運(yùn)用校園媒體去建設(shè)和傳播校園文化，為大學(xué)生創(chuàng)造喜聞樂見而又蘊(yùn)含大學(xué)精神的各種文化產(chǎn)品，則收獲的將不僅僅是無價(jià)的校園精神財(cái)富，還有一批又一批認(rèn)同其校園文化建設(shè)成果、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

［1］許欣，查文中.拓展型多校區(qū)大學(xué)的校園文化建設(shè)路徑探討［J］.中國高等教育，2010：13-14.

［2］潘文君，楊春勇.高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與高水平大學(xué)建設(shè)［J］.學(xué)習(xí)月刊，2010，8.

［3］于林林，王福霞.利用網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)建和諧大學(xué)校園［J］.職業(yè)技術(shù)，2010，7.

［4］劉紅明.社會實(shí)踐活動與大學(xué)生思想政治教育［J］.中國青年教育，2010，11.

［5］姚玉杰.傳播視野中的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)文化形態(tài)透析［J］.社會科學(xué)戰(zhàn)線，2010，8.

鄭州輕工業(yè)學(xué)院2010年校級教改基金項(xiàng)目。