初中語文活動課教學探討

馮艷艷

（邳州市港上中心中學，江蘇 邳州 221332）

活動課是初中語文教學領域的一個熱點，一個改革的熱門話題，也是一個新的教學嘗試。伴隨著這一教學模式的逐步開展，傳統的、單一的老師在課堂上授課的教學模式正在逐步地得到改變、得到調整。在語文課程中引入活動教學方法主要指語文課程以學生的自主參與為主要特征。在這樣的模式中，整個課堂顯得活潑，教學活動開展得有效，師生都能夠積極主動地參與。這種教學模式獲得了學生們廣泛的認同和歡迎。

一、初中語文活動課對提升初中學生的語文素質非常有效。

很長一個時期，語文課程的教學效率非常低下，但是耗費的時間和資源卻非常多。分析這一現象，封閉的教學內容和陳舊的教學方法應該是兩個關鍵性的因素。內容與方法遠離了實際生活，就沒有了具體的生活氣息，簡單的知識注入式的教學方法，使得學生沒有對于實踐的追求和設想，進而造成課堂上比較沉悶的學習氣氛，不能提升學生的學習興趣，使語文教學陷入僵局，使初中階段語文課程的教學質量止步不前，甚至不能夠滿足社會發展的需要。語文活動課程對于解決上述相關困境和問題而言，是一個很不錯的辦法。前段時間省內各初中語文課堂教學展開的豐富多樣的課外教學活動成效是非常明顯的。盡管如此，語文活動課程本身仍有難以掩蓋的缺陷和瑕疵，比如不系統，缺乏完整的符合邏輯的內容構成，目標不明晰，不能予以有序的組織和開展，等等。還有很多學校僅僅將活動課程作為普通課程教學的補充，作為語文教育的一個點綴性活動，不能夠持續地開展下去。所以，為了從根本上解決上述問題，我們需要將語文活動課程列入整個語文課程之中，確定明確的教學內容、教學目標和教學進程，從空間和時間兩個角度明確相關的問題。

二、初中語文活動課特點鮮明、優勢明顯。

正確地理解語文活動課程中的“活動”二字是很好地開展這類教學的一個重要起點，活動不是單純的、通常意義上的教學活動，而是作為教學主體的學生的相關的學習活動。在語文活動課堂中，學生的學習活動是教學工作組織和開展的中心內容，為了更好地實現教學目標，就必須在活動的方法、活動的內容和活動的目標等方面，將活動課程與傳統必修課課堂教學予以明確的區分。

具體實用性是語文教學核心。傳統的語文教學只關心和強調必修課教材，內容非常狹窄、陳舊，遠離現實生活。語文活動課程的優點是明顯的，在教學內容上是開放的，具體的教學內容涉及各個語文知識領域，尤其是實用性很強的、能夠代表時代特點的領域，在密切聯系現實的同時，能夠很好地反映生活的特色，彌補語文必修課程的不足，將社會發展對學生語文能力的要求予以很好的展現和滿足，全面提升學生的綜合語文素質，給學生具體生動的社會化體驗，充分調動學生學習的積極性。比如在語文課堂上或者課外，可以舉辦系列的專題活動：“錯別字普查”、“新聞發布會”、“語言的藝術——廣告”、“編手抄報比賽”等，這些能夠讓學生們深刻地體會到語文的應用性原來是這么強，也可以增強學生學習語文的動力。

傳統的教學方法，老師的作用得到突出強調。語文活動課程的教學方法更關注學生自身的實踐性和學習自主性。在語文活動課中，學生變成了真正的課堂主體，學生根據自己的興趣自覺地選擇和參與相關的課程，整個課程的安排也考慮了學生的意見和設想，讓學生通過自己的行動去感受、去體驗語文知識的美、語文學習的樂。這在培養和提高學生學習能力的同時，加深了學生對于相關知識的印象。比如舉辦“辯論會”、“演講會”、“故事會”等活動，都能幫助學生提升口頭表達的能力，鍛煉表達的膽量，增強學習的信心。

三、語文活動課開展的理論依據。

初中學生的思維多為“經驗型”，也就是說，對于初中學生而言，抽象的思維活動的開展，依賴、依托的是直觀的、具體的、感性的認識和經驗。這些感性的認識和經驗，在具體的學習活動中體現為學生參與的各種各樣的語文實踐活動，比如豐富多彩的參觀、制作、調查、觀察、訪問、表演等。進行學科教學，不能僅僅抽象地將相關的知識傳授給學生，還要展示直觀、形象的內容，讓學生可以感受諸多的教學情境，發現和體會相關的知識點，將學習和實踐密切結合起來，通過感性地學習、反復地強化，將相關的知識點理論化，這對于相關知識點的掌握必然是有效的、全面的、深刻的。

四、開展初中語文活動課程的注意點。

1.關注學生的主體地位。這一點在語文活動課程中尤其重要，但關注學生的主體地位不是忽略老師的教學主導作用。毫無疑問，語文活動的開展必須以學生為主，老師不能越俎代庖，但是老師并不能對相關的工作撒手不管，讓學生隨意發揮。在語文活動課程教學中，教師還需要對相關的活動進行很好的設計、組織、引導，在活動之后做好點評、總結工作，這樣才能夠將活動課程的效用最大限度地發揮出來。

2.讓每一個學生都積極主動地參與到相關的授課活動中來。開展語文活動課程的目的是提升每一個學生的語文素質，這就要求每一個學生的學習主體地位都能夠得到保證。在這樣的情況下，教師應該根據每一個同學的特點、興趣，鼓勵他們積極主動地參與到相關的活動中去。不能讓語文活動課程變成部分學生的走秀課，讓大部分學生變成觀眾。所以對相關的活動方案，教師一定要全面地考量其適應性。在對活動進行組織安排的過程中，也應該結合具體情況，進行相關的分類和指導，讓學生在發揮特長的同時，學習也得到進步。

3.語文活動課應該是生動、活潑、積極的，也應該是有效的。教師不能只關注具體的內容和形式，應該采用學生喜歡的形式，使學生輕松愉快地掌握相關的知識。

綜上所述，在語文活動課的教學中，老師應該是組織的主體，學生應該是參與的主體，課堂的設計應該是直觀的、有趣的，學習的內容應該是明確的、有效的，通過這類活動，學生可以深刻地理解和掌握學習內容。

［1］李強祥.初中綜合性學習設計特點與實施策略研究［D］.南京師范大學，2007.

［2］王俊娜.基于語文綜合性學習的初中作文教學設計研究［D］.西南大學，2007.

［3］唐修君.新課標體系下語文課“參與—發展”教學模式初探［D］.山東師范大學，2007.