高職院?！痘A(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)初探

朱艷南

高職院?！痘A(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)初探

朱艷南

一、高職院?！痘A(chǔ)會計》實踐教學(xué)存在的問題

1.實踐教學(xué)崗位設(shè)置不明確

在實際工作中會計崗位一般分為：會計主管、出納、往來結(jié)算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本費用核算、收入利潤核算、稽核、會計電算化管理、總賬報表等。在高職院校的《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)中，出納崗位設(shè)一名學(xué)生，會計崗位設(shè)一名學(xué)生，看起來合理，其實會計崗位的設(shè)置并不合理，因為會計崗位具體包括會計主管、往來結(jié)算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本費用核算、收入利潤核算、稽核、會計電算化管理、總賬報表等等，因此會計崗位設(shè)一人明顯不具體、不明確。更何況這些崗位的具體工作內(nèi)容及流程各不相同，更不能相互替代。

2.實踐教學(xué)過程缺乏仿真性

高職院校《基礎(chǔ)會計》的實踐教學(xué)所使用的資料大多是虛擬的或打印的黑白樣式，尤其是原始憑證的實訓(xùn)，學(xué)生很難得到填制真實憑證的機(jī)會，目前學(xué)生只能通過教材來了解原始憑證，造成學(xué)生對部分憑證的填制較為生疏，賬簿的登記要通過教師的指導(dǎo)才能完成。除此之外，企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都影響著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，由于缺乏一種仿真的模擬環(huán)境，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬薄、報表和形形色色的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生將無從下手。

3.實踐教學(xué)考核方法不完善

實訓(xùn)教學(xué)考核是檢查學(xué)生實訓(xùn)的完成情況和質(zhì)量的一種方法和手段。目前傳統(tǒng)的考核方法不論是在手工還是上機(jī)操作實訓(xùn)，在考核手段方面過于簡單和枯燥，實訓(xùn)內(nèi)容深淺不一，使學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容不感興趣，影響教學(xué)實訓(xùn)工作的質(zhì)量和效果，也導(dǎo)致部分學(xué)生弄虛作假，出現(xiàn)相互抄襲實訓(xùn)答案的不良現(xiàn)象，因此實訓(xùn)教學(xué)考核方法是有必要進(jìn)行改革的。

4.校企合作管理機(jī)制不完善

校企結(jié)合主要利用企業(yè)的資源完成教學(xué)實訓(xùn)的項目，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。目前實習(xí)專業(yè)不對口是普遍現(xiàn)象，特別是基礎(chǔ)會計的實習(xí)，對口的企業(yè)招聘會計崗位的人員更少，頂崗實習(xí)的專業(yè)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口，使學(xué)生無法將理論與實際相結(jié)合。另外，會計專業(yè)實習(xí)的企業(yè)單位所需人數(shù)較少，而且由于會計工作崗位的特殊性，企業(yè)難以安排實訓(xùn)期較短的學(xué)生工作。

二、高職院?！痘A(chǔ)會計》實踐教學(xué)的探索

1.積極尋求校企合作，開創(chuàng)《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)的新局面

目前校企合作是我國高職院校在實踐教學(xué)改革的主要方向。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生只有走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)對人才的真實需求，才能使畢業(yè)生在求職中能夠真正體現(xiàn)自身的價值和能力，并為今后從事會計崗位工作打下扎實的基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)對于企業(yè)和學(xué)生雙方來說都是有益的，學(xué)生在真實崗位上得到了鍛煉，補(bǔ)充了在實訓(xùn)中的不足，同時又能拿到相應(yīng)的工資；對于企業(yè)來說能找到適合該崗位的優(yōu)秀人才，企業(yè)希望新吸收的會計人員能立即進(jìn)入工作角色。因此，校企合作是最佳的辦法。這種辦法能降低企業(yè)管理成本，優(yōu)化人力資源的配置，強(qiáng)化企業(yè)人才儲備，為將來引進(jìn)人才打下良好的基礎(chǔ)。目前我國正在推動校企合作辦法，對于高職院校來說，應(yīng)該積極利用好這個有利時機(jī)，與用人單位緊密聯(lián)系，使高職院校畢業(yè)生在頂崗實習(xí)階段就真正步入工作崗位，形成學(xué)校與企業(yè)的良性循環(huán)，為高職院?！痘A(chǔ)會計》實踐教學(xué)改革拓寬了道路，為高職院校的發(fā)展開創(chuàng)了新局面。

2.建立《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)考核體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

高職院校實踐教學(xué)考核辦法是檢驗和監(jiān)督學(xué)生實踐成績的標(biāo)準(zhǔn)。《基礎(chǔ)會計》的實踐教學(xué)的考核，如果單純從某一方面進(jìn)行，很容易讓學(xué)生失去信心。比如填制記賬憑證，不僅要會編會計分錄，而且必須在懂會計要素的前要素的前題下，才能填對。因此考核時，應(yīng)把其分為幾個部分進(jìn)行考核，利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此要建立《基礎(chǔ)會計》實踐考核體系。《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)考核體系應(yīng)由四個部分構(gòu)成，具體包括：第一，基本技能考核。包括珠算、點鈔、書寫規(guī)范等；第二，單項技能考核。包括原始始證的填制、記賬憑證的填制、手工賬如何登記、如何操作微機(jī)賬等；第三，綜合應(yīng)用技能考核。包括如何對賬，如何編制會計報表等；第四，企業(yè)在崗實習(xí)考核。包括在崗的表現(xiàn)，失誤的次數(shù)，復(fù)雜問題的處理，團(tuán)隊協(xié)作能力等等。《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)考核總分可設(shè)為100分，也可按100—91分為優(yōu)，90—81分為良，80—71為中，70—60為合格來進(jìn)行評分。這四大項有各自相關(guān)的具體考核內(nèi)容和相應(yīng)的分值。每大項考核分別占25%的權(quán)重，每大項的分值都要單獨計算，最后計算加權(quán)平均數(shù)值。做到綜合評價每個學(xué)生的綜合能力。

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院）