“大氣環(huán)境”第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

浙江省麗水中學(xué)（323000） 黃琳琳

“大氣環(huán)境”第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

浙江省麗水中學(xué)（323000） 黃琳琳

教后反思

1．本節(jié)課由于書本內(nèi)容表述比較簡(jiǎn)單，而知識(shí)本身較抽象，理論性較強(qiáng)，所以在教學(xué)內(nèi)容處理上，教師以圖來進(jìn)行對(duì)知識(shí)的剖析，把知識(shí)具體化、感性化，從生活實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生興趣。因此在知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)多是選取身邊的地理現(xiàn)象來進(jìn)行分析，使學(xué)生感到生活中處處有地理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2．學(xué)生在畫熱量傳遞圖時(shí)，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的提取存在一定的遺漏，缺少對(duì)知識(shí)整體性的把握，同時(shí)簡(jiǎn)單認(rèn)為大氣輻射等同于大氣逆輻射，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射最終會(huì)全部截留在對(duì)流層大氣中的，對(duì)學(xué)生思考過程中的遺漏點(diǎn)和片面性教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和分析。

3．本節(jié)課遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識(shí)。貫徹了以“活動(dòng)促發(fā)展”新教學(xué)主張。