淺析醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

丁建飛 朱 慧 陳 鐳

（安徽醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院，安徽合肥230032）

淺析醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

丁建飛 朱 慧 陳 鐳

（安徽醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院，安徽合肥230032）

全面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力，是醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)生教育和培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。高?？梢栽趯W(xué)生基本能力塑造、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和完善就業(yè)服務(wù)體系等方面采取有效措施，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

醫(yī)學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)

伴隨著我國高等教育大眾化的進(jìn)程，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為高等教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。全面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生積極就業(yè)，在完善社會(huì)醫(yī)療服務(wù)保障體系、改善基層醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的健康有序發(fā)展上具有重要作用。

一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

主動(dòng)就業(yè)意識(shí)薄弱，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就業(yè)觀念相對滯后，定位不明確，對國家當(dāng)前的就業(yè)政策不了解，對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢認(rèn)識(shí)不足。大部分醫(yī)學(xué)生愿意到發(fā)達(dá)城市、三級(jí)規(guī)模以上單位或相關(guān)事業(yè)單位就業(yè)，不愿意到基層就業(yè)。部分學(xué)生在校期間沒有充分做好職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有做好充分的思想準(zhǔn)備去積極就業(yè)，在面臨社會(huì)壓力和就業(yè)壓力時(shí)顯得非常無措，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生回避就業(yè)的思想。

專業(yè)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐能力不足。醫(yī)學(xué)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門學(xué)科，部分學(xué)生對在校期間的前期基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)重視程度不夠，導(dǎo)致臨床課程知識(shí)掌握不牢固，臨床實(shí)習(xí)受到很大影響。近年來，醫(yī)學(xué)院校經(jīng)過多次擴(kuò)招后，本科生就業(yè)形勢不容樂觀，不少學(xué)生將畢業(yè)前一年的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間充分運(yùn)用于復(fù)習(xí)考研，或者四處忙著找工作，使臨床實(shí)習(xí)基本上成了應(yīng)付。

人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)欠缺。當(dāng)前，許多用人單位不僅重視學(xué)生在校期間的專業(yè)文化素質(zhì)，同時(shí)關(guān)注醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)可以通過短期訓(xùn)練和培養(yǎng)得到提高，但專業(yè)外的能力卻需要長期積累養(yǎng)成。由于醫(yī)學(xué)院校以理科學(xué)生為主，專業(yè)特色非常明顯，學(xué)校和學(xué)生都存在不同程度的重理輕文的思想，沒有實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，加之醫(yī)學(xué)生課程負(fù)擔(dān)較重，很多學(xué)生主動(dòng)參與綜合素質(zhì)拓展的意識(shí)不足，在德智體美全面發(fā)展上還存在欠缺，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對人才的高層次需求。

二、醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主要舉措

（一）塑造健康身心素質(zhì)，堅(jiān)持德育為先

首先是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和健全的心理品質(zhì)。健康的身心素質(zhì)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，服務(wù)奉獻(xiàn)社會(huì)的基礎(chǔ)，在個(gè)人成長成才中具有重要的基礎(chǔ)性作用。其次是堅(jiān)持德育為先的原則，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的基本能力，即培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。高校要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立“除人類之病痛，助健康之完美”的信念，樹立全心全意為患者服務(wù)的思想和救死扶傷的人道主義精神，堅(jiān)定一切以患者為中心，以患者滿意為目標(biāo)的工作理念。

（二）完善課程設(shè)置，提高綜合素質(zhì)

綜合專業(yè)人才培養(yǎng)需求和市場導(dǎo)向，完善課程設(shè)置，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校要科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)并重，將非醫(yī)學(xué)專業(yè)的人文課程作為重要的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育方面，在保持既有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系和溝通，了解往屆畢業(yè)生在單位的工作情況，建立高校和用人單位之間的信息反饋通道，及時(shí)掌握新形勢下社會(huì)和用人單位對醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，使醫(yī)學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，以便更好地適應(yīng)用人單位的需求。

加強(qiáng)臨床技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)考核，促進(jìn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)是對技能操作水平要求較高的學(xué)科，高校一方面要加強(qiáng)臨床教學(xué)單位審核，構(gòu)建完備的教學(xué)單位準(zhǔn)入機(jī)制，保證所屬的教學(xué)單位實(shí)習(xí)管理規(guī)范，實(shí)習(xí)計(jì)劃按要求安排合理，并有足夠的硬件設(shè)施水平和技術(shù)力量完成臨床實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；另一方面，加強(qiáng)對教學(xué)單位臨床教學(xué)能力和水平的考評。高校可成立臨床教學(xué)考核專家組，在實(shí)習(xí)期間定期到教學(xué)單位指導(dǎo)臨床教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，全面了解教學(xué)單位的帶教意識(shí)、帶教能力和水平，了解學(xué)生對基本理論和基本技能的掌握情況等，對考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足及時(shí)向高校反饋，并提出整改意見。

搭建有效平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生努力探索解決學(xué)習(xí)生活過程中遇到的困難，提高自身獨(dú)立解決問題和處理問題的能力。要依托專業(yè)教師資源和實(shí)驗(yàn)室條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識(shí)，積極參與相關(guān)的科研活動(dòng)，訓(xùn)練自身科研思維，增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力和水平。二是積極鼓勵(lì)學(xué)生參加黨團(tuán)組織的校園文化活動(dòng)。高校要加強(qiáng)硬件和軟件設(shè)施建設(shè)，增加資金投入，加大獎(jiǎng)懲力度，為醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展創(chuàng)造有利條件。高校學(xué)生工作相關(guān)部門和院系要根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)常性開展學(xué)生喜聞樂見的文體活動(dòng)和學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，為醫(yī)學(xué)生提供鍛煉自身、展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，使醫(yī)學(xué)生在豐富自身專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力和個(gè)人特長都能得到有效鍛煉和提高。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

加強(qiáng)就業(yè)觀念教育和引導(dǎo)。高校要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能充分了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢和就業(yè)政策，明確自身定位和層次，及早規(guī)劃五年的學(xué)業(yè)生涯和今后的職業(yè)規(guī)劃。在求職期間，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的成人觀、成才觀和成功觀，適時(shí)調(diào)整自身就業(yè)期望值。加強(qiáng)國家對基層就業(yè)的政策宣傳力度，積極鼓勵(lì)學(xué)生走向基層，深入基層，到基層建功立業(yè)。

開展創(chuàng)業(yè)教育。由于受長期的專業(yè)教育，大部分醫(yī)學(xué)生對就業(yè)單位和專業(yè)選擇較為局限，一定程度上限制了學(xué)生的求職思路。因此，高校可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，使醫(yī)學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，通過邀請成功創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型傳授經(jīng)驗(yàn)，開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，勇于創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)。

開展就業(yè)筆試和模擬面試。針對醫(yī)學(xué)生就業(yè)招聘的具體特點(diǎn)和招聘形式，高?？梢蚤_展有針對性的模擬筆試和面試輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理專業(yè)理論知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，查遺補(bǔ)漏，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。幫助同學(xué)了解和熟悉招聘程序和具體環(huán)節(jié)，把握每一個(gè)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的求職技能。針對醫(yī)學(xué)生求職期間出現(xiàn)的心理困惑進(jìn)行及時(shí)有效疏導(dǎo)，對經(jīng)濟(jì)困難生和就業(yè)困難生提供有效幫扶和指導(dǎo)，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的提升。

總之，醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭和個(gè)人的共同努力。醫(yī)學(xué)院校只有適應(yīng)社會(huì)需求，深化教育教學(xué)改革，不斷提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極營造良好的就業(yè)環(huán)境，才能提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。

［1］蔣潔．青年學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與思考［J］．中國青年研究，2007（7）．

責(zé)任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163．com

G642．44

A

1673－1395（2011）01－0134－02

2010 09 -11

丁建飛（1982—），男，安徽肥東人，輔導(dǎo)員，主要從事思想政治研究。