高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法探討

雷應(yīng)春

（貴州大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法探討

雷應(yīng)春

（貴州大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

目前，高校開展“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，主要存在教學(xué)方式單調(diào)而枯燥、理論抽象不易把握、教師知識結(jié)構(gòu)欠缺、考試方式單一等問題。其教學(xué)方法的改革可根據(jù)課堂內(nèi)容融合案例教學(xué)、專題式教學(xué)和參與式教學(xué)等方法，靈活選擇或一起使用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性和真實性，發(fā)揮思想政治理論課對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)；方法；改革

隨著社會的不斷向前發(fā)展，人們的精神文化生活也在向多元化發(fā)展，社會上的信息不可避免的充斥和影響著學(xué)生價值觀的形成，一些不健康的、消極的信息可能會導(dǎo)致學(xué)生在價值導(dǎo)向上出現(xiàn)問題。在中央的高度重視下，高校開設(shè)了思想政治理論課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、關(guān)注社會現(xiàn)實，讓學(xué)生對社會現(xiàn)實有更好的接觸和思考。其中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、學(xué)習(xí)道德規(guī)范、樹立法制觀念的重要組成部分，在高校的思想政治理論教學(xué)中占有重要位置。

一、高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

自2006年以來，全國高校統(tǒng)一使用“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”新教材進行教學(xué)，具體內(nèi)容包括理想信念教育、愛國主義與民族精神教育、人生觀與價值觀教育、社會主義與共產(chǎn)主義道德教育、社會公共生活中的道德與法律規(guī)范教育、職業(yè)生活中的道德與法律規(guī)范教育、戀愛婚姻家庭生活中的道德與法律規(guī)范教育、社會主義法制精神與法制觀念教育、我國基本法律制度與規(guī)范知識教育等。內(nèi)容比較廣泛，既有理論深度又與現(xiàn)實緊密結(jié)合，注重用理論去指導(dǎo)現(xiàn)實生活中的實際問題。

目前，高校的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在著一定的問題，這些問題既有與其他理論課共有的特點，也有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”本身的特點。第一，教學(xué)方式枯燥，絕大多數(shù)都是教師作為課堂的主導(dǎo)，對知識點一一講解，單調(diào)而枯燥。第二，理論性強，抽象不易把握。教材的理論性知識較多，缺乏生動的實例說明，對學(xué)生沒有說服力。第三，教師知識結(jié)構(gòu)有欠缺，重思想政治理論的老師缺乏法律方面的知識，法律專業(yè)的老師對思想政治理論方面就不太擅長了，這就導(dǎo)致“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課在教學(xué)上很難實現(xiàn)平衡和內(nèi)部貫通。第四，考試方式單一，現(xiàn)行的考試制度重理論、輕實踐，許多學(xué)生以“不掛科”為目的進行考前突擊，不注重平時積累，知識掌握的不牢固，考試一過知識也就都忘了。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法改革

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，是指“教師根據(jù)教學(xué)目的和要求以案例為媒體，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，對案例進行討論和剖析，提出各自的見解，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題解決問題的能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。”［1］案例教學(xué)方法，以案例為媒介可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進行思考，將理論與實際聯(lián)合起來，提高解決實際問題的能力。

案例教學(xué)法的實際操作主要可以分為三個部分。

第一部分是教師要遵循所選案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密、具有時效性的原則，來進行案例的選取和準(zhǔn)備。

第二部分是案例的課堂討論和辯論環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生充分自由和寬松的討論環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，也可以進行課堂辯論，圍繞不同的觀點組成不同的小組進行辯論，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三部分是教師的點評和總結(jié)。教師的點評既不是學(xué)生觀點的大綜合也不能脫離學(xué)生的討論氛圍，應(yīng)該在討論結(jié)果的基礎(chǔ)上進行升華，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，最終受益終身。

（二）專題式教學(xué)

專題式教學(xué)是在堅持教材基本邏輯和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生成長成才過程中的問題視角，設(shè)計專題教學(xué)內(nèi)容來提高教學(xué)的針對性和實效性，將教材的體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程設(shè)計成為一個連貫的課程整體。

那么，依據(jù)東北師范大學(xué)學(xué)者臧宏、王立仁的研究成果，可將課程分為十二個專題。第一專題，社會主義核心價值體系與當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命；第二專題，共同理想與個人理想；第三專題，愛國主義與愛國行為；第四專題，人生價值與人生環(huán)境；第五專題，集體主義與道德修養(yǎng)；第六專題，社會公德與公共秩序；第七專題，職業(yè)道德與職業(yè)法律；第八專題，家庭美德與婚姻法律；第九專題，就業(yè)問題與擇業(yè)觀念；第十專題，法律意識與法制觀念；第十一專題，國家制度與公民權(quán)利；第十二專題，實體公正與程序正義。［2］第一專題是屬于“緒論”的性質(zhì)，第二到第四專題屬于“思想”的部分，第五到第九專題屬于“道德”的部分，第十到第十二專題屬于“法律”的部分。整個教學(xué)體系就比較完整和連貫，第一專題是對大學(xué)生的歷史使命與社會主義核心價值觀念的關(guān)系作出一個總的概括，第二到第四專題主要談的是學(xué)生面臨的思想上的一些問題，引導(dǎo)他們進行選擇，第五到第九專題主要是談學(xué)生弘揚社會主義道德的問題，第十到第十二專題主要是強化學(xué)生的法制觀念，樹立法律意識，總體上是從整體到學(xué)生實際問題再到與社會主義道德觀念的關(guān)系這樣一個脈絡(luò)。

專題式教學(xué)在原有的教材體系上進行了恰當(dāng)?shù)氖崂恚寣W(xué)生在接受上有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中突出問題意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教導(dǎo)都更有針對性，有利于學(xué)生對教材的把握和理解。專題式教學(xué)在實際過程中要與案例教學(xué)方法、參與式教學(xué)方法結(jié)合起來。

（三）參與式教學(xué)

參與式教學(xué)，是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為課堂的主體，作為課堂的實際掌控者的角色，轉(zhuǎn)而將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，變被動的學(xué)習(xí)為主動，主動去尋找和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點和重點。參與式教學(xué)在思想政治理論課中具有很好的實踐效果，枯燥乏味的理論讓學(xué)生無法集中注意力，而當(dāng)他們成為課堂的主人時，就會發(fā)揮自己的能力讓課堂更加豐富多彩。

參與式教學(xué)的方式有很多種，比如，讓學(xué)生參與到案例的豐富中是一個方法，課堂討論和辯論也是一個重要方法，還可以在課前進行課前十分鐘的同學(xué)演講，可以是背景介紹，也可以是自己對要學(xué)專題的看法。參與式教學(xué)還表現(xiàn)在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并且表達出自己的看法，不管是采取紙質(zhì)的形式還是語言交流的形式。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生可以更直觀的感受到發(fā)生在我們身邊的一些事情以及過去的歷史，可以豐富理論課教學(xué)，讓課堂內(nèi)容更加充實和豐富多彩。

綜上所述，案例教學(xué)、專題式教學(xué)和參與式教學(xué)等方法是可以融合在一起使用的，根據(jù)課堂內(nèi)容的需要恰當(dāng)?shù)倪x取一種或者兩種，都可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性和真實性，引導(dǎo)學(xué)生進行更好的思考。在現(xiàn)代社會里，我們要直面互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來的多元的信息和復(fù)雜的影響，充分認識到社會環(huán)境對學(xué)生在世界觀、人生觀和價值觀上的影響，對高校的思想政治理論課進行改革，更好的發(fā)揮思想政治理論課對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

［1］蔡榮英.論案例教學(xué)法的依據(jù)與模式——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例［J］.當(dāng)代教學(xué)論壇，2008（7）.

［2］臧宏，王立仁.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課問題式專題教學(xué)的思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（4）.

G642

A

1673－1395（2011）07－0142－02

2011－06－10

貴州省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦項目（09BC04）

雷應(yīng)春（1963－），男，貴州黃平人，副教授，主要從事高校思想政治理論課教學(xué)研究。

責(zé)任編輯 袁麗華E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn