英語聚集型和漢語流散型①

張靜華

（西安工業大學 外語系，陜西 西安 710032）

英語聚集型和漢語流散型①

張靜華

（西安工業大學 外語系，陜西 西安 710032）

英語詞以單純詞和派生詞為核心，語義聚集強；漢語詞以復合詞為核心，語義流散發展。英語句以主謂聚集其他成分，句式呈聚集型；漢語句以意相連，句式呈流散型。英語篇以主題句聚集其他細節；漢語篇曲折、含蓄地闡述主題，思想流散。

聚集；流散；對比

英漢語言的對比有明顯的實用價值。把握語言的內在機制和規律，對比語言本質的差異，很容易直接應用于具體的操作領域如翻譯、語言研究、語言教學中。目前英漢對比取得了突出成績，從微觀走向宏觀，尋求英漢語言、心理、文化的異同。連淑能最早提煉英漢十個顯著的表達特征差異，如“綜合語與分析語”、“聚集與流散”、“形合與意合”、“繁復與簡短”、“物稱與人稱”等，并逐一舉例進行對比分析。［1］這十個特征差異能使人們更好地認識語言的結構與本質。本文就“聚集與流散”問題進行探討，強調聚集與流散不僅涉及到句式，而且貫穿詞、句、篇每一層次。下面就“聚集與流散”涉及到的詞、句、篇三個層面進行分析與說明。

一、英語詞聚集和漢語詞流散

詞匯分單純詞和合成詞兩類，合成詞又包含派生詞和復合詞。英語基本詞匯大多數是簡單詞或單純詞，使用頻率很高［2］；而且英語是音素、拼音文字，詞形重抽象，任意性較強，象似性較弱，聚集語義概念復雜而靈活。“漢語單音節單純詞在現代漢語詞匯中僅占16.7%，加上雙音節和多音節單純詞，漢語中所有的單純詞也只占總數的20%左右。”［3］（P81）漢語單純詞數量有限，同時漢字由圖畫文字發展而來，至今仍然或多或少地保留了以形表意的原型，音形義一體的特征限制了單純詞聚集復雜概念。例如，表達人類行為的“說”、“笑”、“看”、“走”這類動詞前需加上修飾說明成分：“說”，“大聲說”、“低聲說”、“結結巴巴地說”、“氣喘吁吁地說”；“笑”，“哈哈大笑”、“微笑”、“眉開眼笑”、“露齒一笑”；“看”，“目不轉睛地看”、“偷偷看”；“走”，“吃力地走”、“拖著腳走”等。英語在表達這些意義時僅用一個詞即可，如，“exclaim”，“whisper”，“stammer”，“gasp”，“chortle”，“smile”，“beam”，“grin”，“stare”，“peep”，“trudge”，“shuffle”。

另外，就合成詞而言，“加綴法是英語構詞法的靈魂和核心，詞素、詞干、詞綴（構詞詞綴和構形詞綴）是最重要的內容”［4］（P95）。從形式上講，英語詞根聚集豐富的可前可后的詞綴，呈現輻射擴散樣態；從內容上講，詞化程度很高，能聚集復雜概念即往往需用一個短語或句子來表達語義概念。“漢語詞綴數量不多，最多不超過100個”，“英語中許多通過派生詞表達的意思……漢語往往是用短語或復合詞來表示”［5］（P178）。例如acceptability（people can accept it），access（people have opportunity to use），漢語沒有詞匯對應，需要根據語境用短語流散表達。漢語構詞模式主要是復合法［6］，從形式上講呈現平面擴展的流散樣態，從內容上講聚集復雜的概念不如英文。值得注意的是，根據蔡基剛的研究［5］，由于英語隱晦復合詞、非句法復合詞、比喻性復合詞比例較大，英語復合詞規約性高、結合度緊密，因此，英語復合詞較之漢語復合詞更容易聚集語義概念。

二、英語句聚集和漢語句流散

Randolph Quirk把英語句型（clause type）劃分為7個基本句型：SV，SVC，SVO，SVOO，SVOC，SVA，SVOA［7］（P343）。魏志成把英語基本句型劃分成5個，把SVA和SVOA歸入SVC和SVOC中，英語狀語是可供選擇的部分，而不是一個強制性的、必需的成分，它可以相對靈活地處在5個基本句型中。［8］（P249）無論是7個還是5個基本句型，英語句子都以主、謂為主軸，利用關系詞、介詞、分詞等聚集其他賓、補、狀等成分，呈現空間的聚集型或輻射型樣態。正如申小龍談到的“英語句子往往以形統神，以豐滿的形態變化制約句子的格局，規定句界，組合程式嚴謹規范，是一種以限定動詞為核心，控制各種關系的空間樹形構造。”［9］（P57）

“關于漢語句型的理解，目前的情況是一種令人眼花繚亂的局面。具體表現為：術語模糊、標準過多、層次不清、規律不明等，一句話，漢語句型的科學體系尚在被認識過程之中。”［8］周志培指出漢語語法有待自立體系，不能仿照西方語法體系用主謂兩分來概括。［10］（P98）申小龍、李中林、潘文國等對漢語篇中的句子進行調查也指出，以主謂結構分析句子基本形式沒有意義。與英語句子聚集結構有別，漢語句子以“意盡為界”，以意相連，以主謂結構分析，有時存在著形式與內容的矛盾，在表達復雜概念思想時，通常按照或時間或邏輯或思維層層展開，呈現流散型結構。如：

（1）This inclination for math and science is partly explained by the fact that Asian－A－merican students who began their educations abroad arrived in the US with a solid grounding in math but little or no knowledge of English.（《21世紀研究生英語》（第二冊）Unit 4 The New Whiz Kids）

譯文：亞裔美國學生在國外開始接受教育，來到美國雖對英語知之甚少甚至一無所知，但卻有很扎實的數學功底，這是他們在數學和科學方面有所特長的原因之一。

例（1）中英語句子呈現以主軸聚焦的“聚集型”，見圖1。主謂This inclination for math and science is partly explained通過節點介詞by，關系詞that，who以及介詞with聚集各層次。具體而言，主謂主軸聚集了三分支：第一分支，by the fact；第二分支，（that）Asian－American students arrived in the US with a solid grounding in math but little or no knowledge of English；第三分支，（who）Asian－A－merican students began their educations abroad.漢語表達意義是先因后果，先條件后事實，而不是根據形態層次把語義概念平面展開。上面的漢語譯文按照第三分支、第二分支、第一分支平面鋪排，呈“流散型”。

Figure 1 Exemplification of English sentence＇s compactness圖1 英語句聚集舉例分析

三、英語篇聚集和漢語篇流散

就議論文、說明文而言，英語篇章非常強調主題句（文章主題句、段落主題句），很多文章以主題句為綱，即提出要說明的思想、觀點，接著引出具體闡述的要點或方面，按照時間或前或后、重要性或遞減或遞增等邏輯順序層層展開，語義層次結構清晰。因此，英語篇章或段落往往以主題句聚集具體細節，屬于聚集型結構。例如《21世紀大學英語》讀寫教程第四冊第二單元Text C Courtesy：Key to a Happier World一文，文章主題句Good manners are key to a happier world聚集了三個支撐觀點，支撐觀點內部繼續呈現了下一層級的細節，文章總體結構分析見圖2。

漢語沒有主題句的概念。“它沒有明確的段落中心思想句。它雖然也對一個意思（有時是數個意思）進行闡述，但這種闡述是順著思想的自然發展，如流水或螺旋向前運動的。”［3］蔡基剛指出，漢語文章有講究曲折起伏和斷續離合兩個特點，并以魯迅的《拿來主義》說明了漢語的曲折含蓄結構，直接指出中國學生英語作文傾向于曲折結構，間接而非直接地論證主題思想。漢語有時表現出很大的思想隨意性，可以容納作者突發的思想觀點；有時也能讀到類似英語的段落主題句，但往往以曲折、含蓄的方式道出主題，作者意識不強，比例不是很高。因此，漢語篇章或段落表現出流散型思維方式。

Figure 2 Exemplification of English discourse＇s compactness圖2 英語篇聚集舉例分析

四、結語

以上對英漢語言的宏觀對比是一種嘗試，從英漢語詞法、句法、篇章三個方面來探討，通過三個層面的對比分析，總結出英語的“聚集型”和漢語的“流散型”。不可否認，“聚集型”和“流散型”是相對而言的，英漢語存在差異的同時還有共性值得探討。

［1］連淑能.英漢對比研究［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］汪榕培，盧曉娟.英語詞匯學教程［M］.上海：上海外語教育出版社，1997.

［3］蔡基剛.英漢寫作修辭對比［M］.上海：復旦大學出版社，2003.

［4］蔡基剛.英漢詞匯對比研究［M］.上海：復旦大學出版社，2008.

［5］潘文國.漢英語對比綱要［M］.北京：北京語言大學出版社，2005.

［6］董秀芳.漢語詞綴的性質與漢語詞法特點［J］.漢語學習，2005（6）.

［7］Randolph Quirk.The Use of English［M］.London：Longman Group Ltd.，1972.

［8］魏志成.英漢語比較導論［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

［9］申小龍.漢語句型研究［M］.海口：海南人民出版社，1988.

［10］周志培.漢英對比與翻譯中的轉換［M］.上海：華東理工大學出版社，2003.

H04

A

1673－1395（2011）07－0111－03

2011－04－06

張靜華（1979—），女，四川成都人，講師，碩士，主要從事英漢對比與翻譯、跨文化交際研究。

① 本文屬西安工業大學校長基金項目（XAGDXJJ0833）產出論文。

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com