大學英語教學對學生人文素質提升的探討

殷際文

(東北農業大學，黑龍江哈爾濱150030)

大學英語教學對學生人文素質提升的探討

殷際文

(東北農業大學，黑龍江哈爾濱150030)

高等教育的目的是提高大學生的綜合素質。大學英語教學擔負著對學生進行人文素質教育的重要使命。本文闡述了我國的大學英語教學中人文素質教育的缺失及實施人文素質教育的可行性，提出了大學英語教學中加強人文素質教育的可行策略。

英語教學;素質教育

當今世界，由于科學技術突飛猛進，人類社會步入了國際化的知識經濟時代，大學生的人文素質教育越來越受到人們的廣泛關注。

一、英語教學嚴重忽略了學生人文素質教育

隨著1988年開始的全國大學英語四、六級考試的逐步推行，隨著社會上招聘單位的需求，大學英語教學日趨功利化，為了提高英語過級率，為了獲得一紙證書。許多學校紛紛采取大量的題海戰術，進行強化訓練等。出現了重知識傳授，輕能力培養;重語言知識，輕人文知識;重課堂形式，輕素質提高;重視語音、詞匯和語法，不重視文化等傾向。大學英語教學強調其工具性和實用性，大大淡化了其人文性。因此，改變傳統的大學英語教學思想、教學方法、教學模式，加強大學英語教學中的人文素質教育已勢在必行。教育部2007年公布了《大學英語課程教學要求》指出:大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

二、英語教學實施人文素質教育的可行性

大學英語作為高等院校極少的人文素質教育課程之一，有必要擔當起對大學生進行人文素質教育的重任。首先，英語作為一門語言，具有鮮明的人文屬性，體現了使用該語言的西方民族文化精神。從這個意義上講，大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。大學英語教材蘊涵著豐富的人文素質資源，涵蓋了有關英語國家或民族的歷史、人物、政治、經濟、科技、文學、宗教、習俗等。

另外大學英語教材中蘊涵的豐富的人文思想，也是對本民族人文精神的有益補充。其次，大學英語課程周期長(一般為兩年)，課時多，對學生的人文素質培養具有持續性。再次，高校外語教師具備人文精神教育的資格與能力。因此，在大學英語教學過程中，教師應強化人文精神的熏陶，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，使之形成健康的人生觀和積極的人生態度。

近年來，絕大多數高校已經認識到外語學習不僅僅是學習語言本身，更重要的是，它是一種文化的學習。通過它，不僅能學會語言本身的知識，而且能開闊人生視野，拓展心智空間，豐富社會閱歷，增長見識才干，從而陶冶學生的人文精神，提升其人生的境界。

三、大學英語教學加強人文素質教育的策略

1.英語教師的人文素養是對學生進行人文素質教育的前提

教師是傳遞和創造社會精神文明的工作者，因此英語教師要加強自身思想道德素質和文化素質的培養，塑造健全的人格，重視人文精神的熏陶;要勤于鉆研、不斷創新、完善自我、超越自我，以自身的人格魅力和知識能力去感染學生。教師還應熟悉西方民族語言文化和中國傳統文化，有一定的文史哲知識和百科知識，懂得教育學心理學，掌握教學的一般規律。這樣英語教師在教學中就可以游刃有余地組織教學，將人文教育滲透在語言學習之中。也只有這樣，才能引導學生全面發展，使他們受到人文精神的熏陶。

英語教師在提升學生人文素質的課內外活動中，要改變知識傳授者的角色定位，成為教學活動的組織者、管理者，學生拓展求知空間的激發者、協作者和評價者。教師應當樹立語言教育與素質教育相融合的教學理念，適當調整教學內容，改進過去那種以語法教學為目的，以教師講授為主的單一教學模式。同時，要營造有利于人文教育與語言教學深度融合的環境和氛圍，扭轉語言教學中普遍存在的重語言知識傳授、輕人文素質培養的傾向，使學生在掌握語言基本知識和技能的同時，感受和領悟滲透在語言中的人文思想。

2.大學英語教學內容中蘊涵豐富的人文素材是進行人文素質教育的關鍵

在教學中，教材的人文精神內涵直接關系著學生人文素質的培育。因此，無論是編寫還是使用教材，都要著眼于學生人文素質的培養。教師要結合社會發展的新形勢，選取富于人文精神內涵的材料豐富教學內容。大學英語教材中有許多能反映優秀人文精神、人文思想的教育素材，它們是全人類共同的文化財富。對這些材料中所蘊涵的人文精神的發掘，能有效地提高學生的人文境界，有利于培養學生優秀的人文素質，引導他們對人與人的關系、人與自然的關系進行有深度的思考，提高其人文精神意識和社會責任感。英語教師應充分掌握這些人文素材，以文化知識和人文知識為依托開展英語教學，將其靈活、有機地穿插在語言教學中，通過文化教學和人文知識教學增強學生的英語運用能力。此外，英語教學不要照本宣科，教學內容不能僅限于教材。教師們應時時增添一些新鮮的富有時代性、科學性、思想性或趣味性的材料，激發學生的求知欲望和參與意識，調動學生學習的積極性與主動性。這既可激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高學習效果，又可使學生受到良好的人文教育。

3.通過多種形式的課外活動，來拓展人文素質教育的空間

以培養人文素質為目標的英語教學應通過寓文化素質教育于豐富多彩的各項課外活動之中，來延展大學英語的人文素質教學空間，使學生能夠多角度地領略異國文化，在潛移默化中提高人文素質。(1)開展一些內容豐富的文化講座，文化知識競賽以及一些演講比賽。(2)組織一些關于英語的話劇和小品的表演，鼓勵學生去參加，能使學生們在學習和生活中提高做事的信心和勇氣。(3)開設拓展學生人文知識的選修課，如西方文明史、英美文學賞析等。這些活動不僅能豐富校園文化生活，營造良好的英語學習氛圍，為學生提供將課本知識運用于實際，鍛煉膽識的實踐機會，也能增強英語國家知識的普及程度，拓寬學生的視野，提升他們的人文素質。

［1］袁平華，俞理明.以內容為依托的大學英語教學模式研究［J］.外語教學與研究，2008(1):59～64.

［2］羅會蘭.大學英語教學中的人文素質教育［J］.中國校外教育，2007(5):72.

The Study on the Strategy of English Teaching Enhancing the Students’Humanistic Quality

Yin Jiwen
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

The purpose of higher education is to promote the comprehensive quality of students and produce high－quality talents for the nation’s construction of midernization.College English teaching undertakes an important duty of humanistic education.This paper analyzes the absence of humanistic education in college English teaching and the feasibility of the implementing of humanistic education.At the same time it proposes viable strategy of strengthening humanistic education.

English teaching，quality education

G642.0

A

1672-3805(2011)06-0033-02

2011－05－10

殷際文(1970－)，女，山東高唐人，東北農業大學人文社會科學學院英語系副教授;研究方向:應用語言學和教學法