構建藝術設計專業實踐教學新體系①

李林森

(安徽工業大學 藝術設計系,安徽 馬鞍山 243002)

構建藝術設計專業實踐教學新體系①

李林森

(安徽工業大學 藝術設計系,安徽 馬鞍山 243002)

樹立“大工程教育”理念,構建“三個層次、四大模塊”為基本框架的多維度、立體化藝術設計專業實踐教學新體系,是一種融知識、素質、能力為一體,特色鮮明的藝術設計教育模式。從實踐應用效果看,該模式適應了社會對應用型、復合型、創新型高級設計人才培養的需要。

藝術設計;實踐教學;創新

我國高等藝術設計教育脫胎于傳統的美術教育,長期以來,一直承傳著美術教育的套路,在專業教學過程中注重對學生個性創造和藝術表現能力的培養,卻在一定程度上忽視了社會實踐能力的培養,同時對設計意識、設計制作、實踐能力及職業特點的培養重視不夠。藝術設計與純美術專業相比,其實踐性的特點十分突出。這不僅體現為藝術設計專業在教學中要穿插大量的實踐或實際操作活動,更重要的是,這種實踐是與社會生活、生產加工相對應的實踐體驗,是藝術設計觀念的物化,也是藝術設計的基本屬性。藝術設計的職業特點決定了它的實踐性要求,因此,改革和完善現有的藝術設計實踐教學體系,是藝術設計教育教學改革面臨的重要問題之一。近幾年來,我們根據藝術設計教育的發展趨勢,以高等藝術設計教育教學改革為主線,樹立了“大工程教育”理念,在構建科學合理的藝術設計實踐教學新體系方面進行了積極的理論研究和實踐探索。

一、建構四大模塊教學體系

在構建藝術設計實踐教學體系的過程中,我們堅持的指導思想是:以科技進步和社會發展為背景,以培養學生合理的智能結構和創新素質為目標,按照學科的特點和發展趨勢,按照學生能力形成的不同階段和認識發展的規律,系統設計,整體優化,達到實踐教學與理論教學相融合,培養目標與教學內容、教學手段、教學方法相統一,同時又高度重視實踐教學基地的重要支撐作用,積極探索集教與學、校內與校外、課內與課外為一體的設計實踐教學新模式。為此,我們在不斷的理論研究和實踐經驗總結的基礎上,構建了以“三個層次、四大模塊”為基本框架的多維度、立體化藝術設計專業實踐教學新體系。三個層次為:以培養大工程意識為主的設計觀念教育,以培養動手能力和創新能力為主的工程素質教育,以培養解決工程實際問題和工程設計能力為主的工程實踐能力教育。四大模塊分別為:實驗類模塊、實習類模塊、設計類模塊和創新類模塊。在實踐教學過程中,三個層次的教育實施全部貫穿于四大模塊的教學過程中。

(一)實驗類模塊

實驗類模塊是讓學生進行基礎性設計實踐訓練的模塊,其教學目標是讓學生完成由知識積累向能力生成的轉化,初步培養其大工程設計觀念。因此,在教學內容的組織上一定要實現課程之間、學科之間的廣泛交叉與相互滲透,使學生得到以學科為基礎的整體化工程項目設計實踐能力培養;在教學過程中一定要符合實踐能力與素質培養的規律,即在不斷積累工程知識的同時,其工程實踐能力訓練有步驟地逐步完成。因此,其教學過程可分為三個層面:一是促進學生深化理論知識,掌握專業基本技能和方法;二是培養學生綜合運用學科群知識的能力;三是培養學生的工程設計能力和創造性思維能力。

(二)實習類模塊

實習類模塊是讓學生進行較全面的實體工程性實踐訓練的模塊,其教學目的是較全面提高學生專業實踐能力素質。該模塊的教學要求是通過校內藝術設計實驗中心和校外實習基地來實現的。校內藝術設計實驗中心使學生接受基本技能訓練,進行實際的工藝技術實驗、設計表達實驗和綜合創新實驗。在實驗中應將創新訓練貫穿整個工程訓練的始終,并形成以學生為主體的多層次、全方位、綜合式、開放型的實踐教學體系。實習是藝術設計教育中重要的教學環節,是在校外實習基地內進行的,校外實習基地的穩步建設可使學生獲得相對完整的工程實踐經驗。因此,應充分利用社會實踐教學基地,聯系社會、市場和生產,實現理論與實踐、動腦與動手、智能與技能的結合,強化學生運用所學知識與技能解決問題及綜合創新能力。

(三)設計類模塊

設計類模塊是讓學生進行工程設計能力實踐訓練的模塊,主要包括課程設計、畢業設計等教學環節。其中畢業設計是學生較全面掌握工程設計基本技能和方法,達到工程教育基本要求最為重要的訓練環節。因此,在畢業設計的教學指導環節上,應注重解決工程素質培養的有效性和工程能力培養的真實性問題,使學生能較快較全面地掌握工程設計的基本技能和方法,并將其所學到的工程設計的知識經過實踐檢驗并在今后的工作中成功應用。

(四)創新類模塊

創新類模塊是讓學生解決工程問題及培養創新能力的實踐訓練模塊,是以學生為主體,以主動參與、主動實踐為基本特征,以實現學生多方面能力綜合發展為目的的新型教學形式。該模塊教學覆蓋整個大學階段的設計教育。在大學本科四年的教育中,我們可在大學一、二年級時,引導學生參加各類設計大賽,如大學生廣告設計大賽、白金創意全國大學生平面設計大賽、紅點設計獎、Wacom創意繪畫大賽等各類設計比賽,以開發學生的創新意識和基本技能。在大學三、四年級時,可讓學生進入公司實習,鼓勵學生參加社會實體工程項目設計與實踐。強化綜合性、創新性的實體工程訓練,可以使理論知識系統化,使理論知識與實踐知識一體化,以全方位調動學生學習的積極性,培養學生獲取和應用知識的技能以及解決實際問題的能力。

二、新體系實施舉措

四大模塊相互融合與交叉,支撐了藝術設計實踐教學體系,構建了融知識、素質、能力為一體的教育教學模式。筆者認為,在具體實施“三個層次、四個模塊”實踐教學新體系時,尤其要做好以下幾方面的工作。

(一)更新觀念,轉變對實踐教學體系的認識

面對我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉變的現實,面對大學生就業市場形勢的日益嚴峻,如何在藝術設計本科教育中將理論與實踐相結合,密切關注社會需求及行業動態,使學生專業學習與其今后的就業緊密聯系,已成為今天高等院校不可回避的重要課題。關于這一點,筆者認為,最重要的是加強專業實踐教育和職業角色教育,并將專業實踐教育和職業角色教育縱貫學生四年的教育之中,這樣學生才能通過實踐課程緊密結合社會需求從而很快步入職業軌道。

(二)重組課程結構,優化實踐教學體系

課程是實現人才培養目標的通道,優化課程結構、整合課程內容是實施教學改革,提高教學質量的重要環節。要實現藝術設計專業實踐教學新體系目標,絕不是一門或一組課程的任務,不能認為只要加強了教學實踐環節就可以了,應該重組課程結構,優化實踐教學體系。新的課程體系應體現“完善綜合能力系統,注重創新能力培養”的理念,構建厚基礎、寬口徑、重結構、多元化的課程修讀架構,優化理論與實踐教學,做好理論與實踐課程規劃,形成以實驗室(工作室)教學為紐帶,理論、課程設計、畢業設計、工程實踐、實驗(工作室)與實習(社會實踐)教學結合互動的課程體系,突出實踐特色,以滿足社會發展的需要。

(三)外引內建,打造師資強隊

教學的決定因素在教師,教師業務素質直接影響到人才培養的質量。要培養創新型藝術設計專門人才,必須培養出一支一專多能的“雙師型”教師隊伍,即建設一支既有堅實理論知識,又有豐富實踐經驗的高素質師資隊伍。對于藝術設計專業而言,要搞好實踐教學隊伍的建設,應從三個方面著手:一是要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養,又有豐富工程實踐經驗的“雙師型”教師;二是要有計劃地選派專業教師特別是青年教師到藝術設計行業的相關企業進行實際工程實踐,以提高教師的工程素質,使之成為“教學型+科研型+工程型”的復合型教師;三是可以采取長期或短期聘用的方式,邀請國內外藝術設計行業的精英或專家來校講學,力爭將最新的行業知識和信息傳達給學生,同時可聘請企業工程技術人員參與實踐教學,指導學生的課程設計、畢業設計。打造師資強隊是貫徹“大工程教育”理念,保證“三個層次、四個模塊”實踐教學新體系順利實行的關鍵手段。只有在工程特色明顯的師資強隊的指導下,對實訓課程群進行全面統籌安排,注重基礎理論與工程應用相結合、傳統與現代相結合、設計與施工管理相結合,把專業理論學習與工程應用能力培養貫穿于教學的全過程,在課程設計、課程實驗實習、畢業設計、工程實踐等實踐教學環節中,落實“大工程教育”的教學新理念,才能培養出高素質的藝術設計應用型人才。

(四)與相關企業聯合,創造良好的實習條件

藝術設計專業是應用性很強的專業,與社會相關行業的聯系十分密切,因此,針對藝術設計專業的特點,我們在專業教學過程中應注重與相關行業及企業的密切聯系,充分利用校外實踐教學基地,拓寬實踐教學平臺,增加實驗、實訓的時間和空間,把學生獲取知識的主陣地——學校和實踐創新平臺的企業有機結合,為學生提供良好的實習條件,不斷增強其社會實踐及應用能力。近年來,隨著高校設計專業辦學模式的發展,諸多學校建立起與企業的合作,“企業進學校,項目進課堂”的模式得到體現,加強了“產—學—研”一體化的進程。

(四)加強實驗室及工作室建設,構建設計實踐型教學

藝術設計專業的特點是實踐性強,實踐是藝術設計的基本屬性。設計人才能力系統的形成以及設計創新成果的最終完成,均是在一個持續不斷、各種因素同構的實踐過程中實現的。設計中觀念、技術與形式轉化為審美與效用的統一體,表達的特定手段也必經實踐過程來實現,進而批量生產(復制),進入市場,實現消費。個性化的想象力、表現力和創新力的形成,也是在一個親歷親為、不斷追求、物我融情的動手實踐過程中實現的?；趯I的特點,有必要加強實驗室或工作室建設,加大對有關實驗實習設備的改造和投入力度,構建工作室理念的設計實踐型教學。構建工作室理念的設計實踐型教學是將教學、科研課題與企業等力量進行整合的設計實踐教學,是一個實踐性地解決藝術設計問題的過程,能加強教學和社會的聯系,建立設計開放的運營機制,實現教學科研成果的轉換,將學校的科研成果轉化為社會成果,有利于形成教學、科研和社會的互動關系,便于培養高素質綜合性人才。

總之,藝術設計活動是人類獨有的有目的的創造性活動,是推動社會發展的根本力量。構建多維的、立體化的藝術設計實踐教學新體系就是要將設計觀念、基本技能及實踐活動相結合,將教學活動、科研活動納入實踐活動中,實現彼此間的互動,全面提升藝術設計教學水平,促進我國藝術設計發展。

[1]潘魯生.對于藝術設計的思考[J].裝飾,2003(4).

[2]舒湘漢.對藝術設計教育發展趨勢的思考[J].裝飾,2006(4).

[3]潘魯生.設計藝術教育筆談[M].濟南:山東畫報出版社,2005.

G64

A

1673-1395(2011)04-0118-03

2011-02-22

李林森(1977—),男,陜西安康人,講師,碩士,主要從事藝術設計研究。

① 本文系安徽工業大學重點教改項目(2010jg04)產出論文。

責任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com