視唱練耳中內心聽覺的培養和訓練

閆春雷

(阜陽師范學院 音樂學院,安徽 阜陽 236032)

視唱練耳中內心聽覺的培養和訓練

閆春雷

(阜陽師范學院 音樂學院,安徽 阜陽 236032)

內心聽覺作為一種音樂素養和能力,在音樂的創作當中發揮著重要作用,然而,不同學生所表現出的內心聽覺有著不同的性質和特點,因此,在視唱練耳的過程中,教師務必要從學生的實際情況出發,進行有針對性的培養和引導。具體來講,培養內心聽覺的方法有:加強背譜訓練、提高聽辨能力、綜合使用接唱與默唱。

視唱練耳;內心聽覺;審美能力

音樂聽覺包括音樂的外部聽覺以及音樂的內心聽覺兩個方面。單從音樂的內心聽覺來看,它作為一種心理反應,是一個人對音樂作品的風格、節奏、音色以及復調等多方面特征的綜合感知能力。它是在沒有音樂的情況下,人的內心對音樂作品所產生的情感和想象。內心聽覺是音樂聽覺中不可或缺的重要構成因素,它以大腦中所記錄的樂曲記憶為現實依據,在音樂的創作過程中,對音樂的多種要素進行構思和設想。音樂的內心聽覺從本質上來說,是對音樂作品的一種情感上的認知,可以讓人真正理解音樂作品。

一、內心聽覺的重要性

內心聽覺意在強調基礎音調在心理上的形成和靈活應用,它不僅是一種音樂的駕馭力,更是一種可以在內心構建一個強大的音樂意象的感悟能力。由于內心聽覺反映出的先導與創造的基本特點,所以在各種音樂活動中,內心聽覺都是十分重要的。比如,作曲家通過內心聽覺的感悟和聆聽進行創作,及時記錄內心聽覺所感悟到的旋律,并最終確定為音符,因此,內心聽覺伴隨作曲家創作過程的始終。此外,對于音樂的欣賞,不僅僅是聽這么簡單,欣賞也是一種心靈上的聆聽,在耳朵發揮功能性作用的時候,內心聽覺也在幫助人們對樂曲做出適當的判斷和感知。正因為內心聽覺的重要作用,幾乎所有的音樂專業課都包含有內心聽覺的教學內容。

二、視唱練耳中內心聽覺的培養措施

音樂是情感傳輸的最佳媒介,是一門關于聲音和聽覺的心靈藝術。若想達到提高視唱音準的目的,就必須以強化內心聽覺為前提。如果沒有內心聽覺所發揮的重要作用,就無從判斷再現的音樂形象的準確性。因此,在教學過程中,教師務必側重講解內心聽覺對音樂學習的重要積極作用,使學生了解聽與唱之間的關系,提高對內心聽覺的認知。教師還要靈活運用多樣化的手段來激發學生運用內心聽覺的積極性,使自然的聽覺轉化成有意識、有目的的內心聽覺。學生逐漸學會用耳、用心去聆聽,這對學生音樂學習的助益是非常大的。

內心聽覺是音樂活動中極為重要的一部分。在學校進行的音樂教育中,必須依靠學生的聽覺能力來完成教學任務。如果學生聽覺能力較差,則會大大地影響學習質量,形成學習困難的局面。所以說,加強對學生的聽覺訓練,不可避免地成為視唱練耳教學中的一個重要環節,而其中更要側重于對內心聽覺的訓練。內心聽覺是一種對聲音的創造力和想象力,也是一種對聲音的思考過程。視唱練耳教學以培養學生的內心音樂聽覺為最終教學目的,所以,在教學中模唱、視唱、構唱以及聽寫等內容都要以內心聽覺為基礎,而對音樂的掌控也主要依賴于內心聽覺。內心聽覺除了要依靠天賦以外,更需要不間斷的正規訓練,如果沒有科學的訓練,原有的內心聽覺也將被壓制。從教師的角度來說,要鼓勵學生進行大量的內心聽覺訓練,提高學生的自信心,激發學生的內在音感,要因勢利導,因材施教。具體來講,培養內心聽覺的基本方法有:

(一)加強背譜訓練

背譜能力對于音樂素養的生成是非常重要的。背譜包含背寫以及背唱,簡明地說就是運用記憶,將大腦中較為熟悉的樂曲用書寫或者聲音的形式表現出來。通過回憶聽過的樂曲以及看過、唱過的樂譜來鍛煉內心聽覺。在回憶的全過程中進行理性的邏輯分析,并最終找到正確的答案。在這個過程中,要注意訓練時間,訓練的用時和復習的次數要科學合理,這樣可以更好地調動學生聽覺的緊迫程度、新鮮感和積極性。

(二)提高聽辨能力

提高聽辨能力主要是對于那些對完整性和準確性要求較高的樂曲而言的。要提高聽覺的培養和記憶,強化記憶的多元化特征,使教與學的活動能夠做到有的放矢,將內心聽覺融入音樂學習的方方面面,并不斷提升內心聽覺的深層次內涵。將內心聽覺的鍛煉同樂感進行有機的結合,繼而融于音樂的審美意境和藝術形象當中,可以極大地調動學生的學習興趣和自主學習能力,形成生動活潑的課堂氛圍。運用良好的學習環境來激發學生的內心聽覺,久而久之在潛移默化中逐漸提高學生的識譜和聽辨能力,這對于學生理解、感悟、應用音樂,張揚音樂個性起著重要的作用。

(三)綜合使用接唱與默唱

默唱和接唱交替運用可以極大地活躍學生的內心聽覺。但是在內容的選擇上務必要逐漸深入,要利用換人接唱或者中間加間隔的辦法,兩個同學輪流唱,首先讓一人唱一音;或者一人出聲唱一音,另一人默唱一音;再延伸到兩個音、一個樂句,甚至和聲音程與和弦的音響。這樣的練習旨在培養學生的思維能力,以及根據內心聽覺去提高音準的能力。有些學生會出現跑調、走音的情況,多是由于缺少內在的音感,內心聽覺能力較差,唱之前沒有在內心想象一個音樂效果的緣故。而運用默唱和接唱交替使用的辦法,就可以調動學生內心聽覺的活躍度,集中學生的注意力,增強其學習興趣,這對于培養學生的內心聽覺來說,是有很大幫助的。

總的來說,內心聽覺作為一種高度的音樂素養和能力,在音樂的創作當中發揮著不可替代的重要作用,然而不同學生所表現出的內心聽覺有著不同的性質和特點,因此,在視唱練耳的過程中,教師務必從學生的實際情況出發,進行有針對性的培養和引導。通過多角度、多途徑的內心聽覺訓練,激發學生潛在的內心聽覺能力,并科學合理地引導學生科學運用內心聽覺。教師必須明確認識到后天的培養對內心聽覺的提高作用,從而改變教學觀念,努力探索教學方法,并最終培養出更多優秀的音樂人才。

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J613.1

A

1673-1395(2011)04-0174-02

2011-01-21

閆春雷(1969—),男,安徽阜南人,講師,主要從事視唱練耳、基本樂理研究。

責任編輯 強 琛 E-mail:qiangchen42@163.com