西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生學(xué)習(xí)芻議

鐘偉軒

(河池學(xué)院 外語(yǔ)系,廣西 宜州 546300)

西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生學(xué)習(xí)芻議

鐘偉軒

(河池學(xué)院 外語(yǔ)系,廣西 宜州 546300)

西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生英語(yǔ)成績(jī)低下的成因有:缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性;基礎(chǔ)知識(shí)薄弱;缺乏自信,存在語(yǔ)言焦慮;缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以采取以下策略提高后進(jìn)生的英語(yǔ)水平:培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;緩解后進(jìn)生的語(yǔ)言焦慮;改革測(cè)試方法;建立和諧的師生關(guān)系。

英語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;后進(jìn)生

一、西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生英語(yǔ)成績(jī)低下的成因

(一)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的最主要的因素是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。絕大部分西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生英語(yǔ)成績(jī)低下的主要因素也在于此。興趣是最好的老師。后進(jìn)生由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花的時(shí)間大大少于其他科目,再加上強(qiáng)大的外部壓力,尤其是教師的壓力,他們的英語(yǔ)水平難以提高,因此認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有天賦,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加不感興趣。

(二)沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性

大部分后進(jìn)生都沒(méi)有意識(shí)到他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ),他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。大部分后進(jìn)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)用的,認(rèn)為英語(yǔ)與今后的工作沒(méi)有任何關(guān)系,自己出人頭地不需要靠英語(yǔ),這樣的態(tài)度導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

(三)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。他們害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ),不愿記單詞和語(yǔ)法知識(shí),加上對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣,通常不認(rèn)真聽課。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)越來(lái)越差。

(四)缺乏自信,存在語(yǔ)言焦慮

作為一個(gè)復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu),焦慮對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的干擾得到了許多外語(yǔ)教育工作者的承認(rèn)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是受焦慮影響的,研究顯示,焦慮可能會(huì)干擾語(yǔ)言習(xí)得,嚴(yán)重的語(yǔ)言焦慮可能會(huì)影響自尊、自信,并最終阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)。后進(jìn)生信心不足,總是有一定的語(yǔ)言焦慮,他們害怕犯語(yǔ)言錯(cuò)誤,在同學(xué)面前丟臉,因此不敢參與課堂學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。

(五)缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的,因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的意識(shí),開發(fā)學(xué)生智力,并幫助他們獲得有用的知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí),學(xué)生形成良好的聽、說(shuō)、閱讀和檢查所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣是很重要的。然而,各種研究表明,大多數(shù)西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生缺乏良好的習(xí)慣,這大大影響他們的學(xué)習(xí)成效。

二、提高西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生學(xué)習(xí)水平的策略

(一)培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

培養(yǎng)后進(jìn)生的信心是培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。學(xué)生之間存在差異,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮不同方案,采取不同的教學(xué)方法,制定不同的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)做到:不以歧視性的學(xué)習(xí)材料將后進(jìn)生與優(yōu)秀學(xué)生區(qū)分開來(lái)。教師選擇的學(xué)習(xí)材料應(yīng)盡可能相同,只是根據(jù)不同層次的學(xué)生分配不同的任務(wù)。偶爾給后進(jìn)生布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),但難度不能過(guò)大,這樣,他們能在老師、同學(xué)或朋友的幫助下完成任務(wù)。不要讓后進(jìn)生參與本質(zhì)上具有競(jìng)爭(zhēng)力的活動(dòng)。這些活動(dòng)會(huì)讓后進(jìn)生處于不利的地位,況且大大超出他們能力范圍的活動(dòng),他們是不會(huì)主動(dòng)參與的。允許后進(jìn)生與尖子生在課堂上一起參與活動(dòng)。參與學(xué)習(xí)小組的活動(dòng),可以促使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生向成績(jī)好的同齡人學(xué)習(xí)。偶爾讓后進(jìn)生自己學(xué)習(xí),讓他們按照自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格完成任務(wù)。

(二)緩解后進(jìn)生的語(yǔ)言焦慮

事實(shí)上,后進(jìn)生最大的心理問(wèn)題是語(yǔ)言焦慮。教師應(yīng)該尋求一些有效的方法來(lái)幫助他們緩解這種焦慮。大多數(shù)后進(jìn)生比較敏感,因此,教師要經(jīng)常鼓勵(lì),而不是批評(píng)他們。即使他們的表現(xiàn)不盡如人意,也要讓他們感受到,通過(guò)努力每個(gè)人都可以取得進(jìn)步,這有助于增強(qiáng)他們的信心。同時(shí),溝通是十分必要的,通過(guò)溝通,教師能夠發(fā)現(xiàn)他們的需要和困難。

(三)改革測(cè)試方法

測(cè)試不應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實(shí)際能力,否則,它會(huì)阻撓和妨礙學(xué)生學(xué)習(xí),因此,測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別,根據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)進(jìn)行。對(duì)于后進(jìn)生,教師不應(yīng)該對(duì)他們要求過(guò)高,測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)為他們?cè)谡n堂上所學(xué)的,讓他們覺得努力沒(méi)有白費(fèi),可以很容易地看到自己的進(jìn)步,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

(四)建立和諧的師生關(guān)系

后進(jìn)生渴望得到教師的關(guān)心和愛護(hù),他們很在意教師對(duì)他們的態(tài)度。要建立和諧的師生關(guān)系,一方面,教師必須了解每一個(gè)后進(jìn)生,與他們談心,以激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。如果老師總是指責(zé),甚至懲罰他們,他們的自尊心會(huì)受到傷害,將徹底失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果教師仔細(xì)觀察每一個(gè)后進(jìn)生,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力。另一方面,后進(jìn)生自己應(yīng)該努力,因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)習(xí)的主體,這就要求他們改善學(xué)習(xí)策略,以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

為了改善西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況,教師應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),努力提高他們的學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是,師生需要共同努力才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此,教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒,切忌對(duì)后進(jìn)生使用訓(xùn)斥、侮辱人格或傷害自尊心的語(yǔ)言。教師還應(yīng)努力培養(yǎng)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。此外,建立良好的師生關(guān)系,改進(jìn)教學(xué)方法,合理安排教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,加強(qiáng)后進(jìn)生意志品質(zhì)的鍛煉,幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勤學(xué)苦練的精神,對(duì)于提高后進(jìn)生英語(yǔ)成績(jī)也是很重要的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是立竿見影的,這就要求教師將引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、幫助等各項(xiàng)工作持之以恒地開展下去。一方面,教師要善于發(fā)現(xiàn)、因材施教、耐心輔導(dǎo);另一方面,教師還要不斷更新觀念,讓自己的教學(xué)形式與內(nèi)容永遠(yuǎn)充滿活力與新意,努力避免新的后進(jìn)生出現(xiàn),有效防止兩極分化。

[1]李艷彬.在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].教育經(jīng)濟(jì)論壇,2004(3).

H319.3

A

1673-1395(2011)03-0101-02

2011-01-09

鐘偉軒(1976-),男,廣西鐘山人,講師,主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E-mail:qiangchen42@163.com